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在语文教学过程中用点点滴滴的美去感染学生的情绪、用方方面面的情来浸润学生的心灵；引导学生用心体会、敢爱敢恨，是语文教学的重要任务之一。
情感教育对学生正确行为的养成起着巨大的促进作用，语文课本中，容自然美、生活美、情感美、艺术美、语言美为一体的课文俯拾皆是。语文教学美在其中：与花草对话，与长天吟哦，与鸟虫共语，随春秋更替而动情，随晴雨变化而动心，赋情感与万物，用一颗爱心去关心他人，用一份责任来审视自己，用惊喜去感悟春天，用思索来总结冬季――一切景语皆情语，用情去观察、去学习，便会情中有景、景中有情情景交融。帮助学生理解作品的内蕴，让真、善、美走进学生的心灵，是语文课的常规要求。因此在语文教学中渗透情感教育至关重要。情感教育可以使教师、学生、作品三者情感产生共鸣，能激发学生学习语文的兴趣，提高学生自身素质。情感教育是构建和谐高效课堂、展现课堂魅力的法宝。如何在语文教学中渗透情感教育？我以为语文教师应注意做好以下几方面：
一、教师以情感染学生
在语文教学中用情感去拨动学生的心弦，语文课堂就好像磁力吸铁一样，能紧紧抓住学生的心。比如《岳阳楼记》中范仲淹的“忧”“乐”情；《最后一课》中韩麦尔先生的“悲”“恨”情；《黄鹤楼》中崔灏的思乡情；《我的老师》魏巍的师生情；《战争小插曲》中作者的手足情等等都能够让学生去体悟情感的魅力。法国启蒙思想家的得罗说：“没有情感这个因素，任何笔调都不能打动人心。”教师要努力创设一个良好的情感氛围，让学生处在“我要学”的状态下愉悦地学习。课堂上，语文教师必须讲究语言艺术，说一口流利的普通话、写一笔好字、装一肚子诗文学问。当今世界日新月异，各种信息一日千里，教师应与时俱进，不断充实自己。“要给学生一杯水，自己要有一桶水” 这一桶水就是教师不断更新的源头活水。在导入课文时，教师要精心设计导语，把学生领入作品的情景中，启发学生思考，从感情上激发学生感悟课文情感的兴趣和欲望。例如《爸爸的花儿落了》的导语：千百年来，无数人都在歌颂父爱。作家许地山通过《落花生》赞颂了一位教子有方的父亲；朱自清先生的《背影》展现了一位总想为孩子做点什么的父亲；筷子兄弟的《父亲》更是唱出了无数人的心声。这些都是男性眼中的父亲，男性眼中的父爱。今天让我们共同走进台湾著名女作家林海音，看看她如何展现他们之间的父女情深。寥寥数语就将学生引入父爱的世界，让学生感受父亲的伟大，父爱的磅礴；例如《从百草园到三味书屋》的导语：池塘边的榕树上，知了在声声地叫着夏天，操场上的秋千上，只有蝴蝶停在上面。歌曲《童年》把我们引回了如梦似幻的孩童时代，童年往事漫卷而来，难忘童年，童年难忘，谁都有天真童年，今天我们来学习《从百草园到三味书屋》，看看文学家鲁迅的趣味童年。如此导语，一定会为文章的学习奠定良好的情感基础。
在教学过程中，教师要采用多种教学方法，调动学生的情感，对学生进行情感教育；罗丹说：“艺术就是感情”。 在语文教学中，教师以对学生的热爱之情为动力，把文中之情挪移到学生心中，掀起学生感情的波澜，使教师情、文中情、学生情三情合流，产生情感和谐共振。 由此，我认为要充分发挥语文科的情感教育作用，文以情动人，语文课必须根据每一篇课文的特点，深入挖掘其情感资源。例如《最后一课》对小弗朗士的情：他逃课，我们瞧不起他；他挨批评，我们同情他；他上最后一堂法语课，我们为他难过；他学习专心、他恨敌人，我们为他加油。即使在让学生感知、理解、记忆和运用基础知识的过程中，也应伴有丰富多彩的情感活动，比如，韩麦尔先生那套漂亮的礼服，更是韩麦尔先生的爱国的具体表现。这样，学生感之愈深，知之愈多。
二、注重情景教学
兴趣是语文学习的动力，语文教学，尤其要做到让学生在快乐中学习，在学习中成长。孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师可以利用多种方式活跃课堂，或讲故事、或诵名言、或出谜语等，这些创设情境的方式，能够展现语文魅力，调动学生学习情趣，打造出和谐高效的语文课堂。创设好的情景，能够更好地让学生融入课堂，接受课堂内容。例如在学习《伤仲永》课文之前，可以让学生收集有关名人成才，特别是勤奋努力，持之以恒的名言。又例如在学习法布尔的《绿色蝈蝈》的文章时，可以课前让同学们捉几只蝈蝈带到课堂，仔细观察。为了更好地了解蝈蝈的相关习性，同学们就会查阅法布尔的《昆虫的故事》等相关书籍，在学习《真正的英雄》之前，让学生搜集有关航天方面的资料，了解航天事业的历史。这样既能够增加课堂乐趣，丰富课堂情趣，激发学生观察想象活力，又能引导学生自觉进行知识的积累，高效快乐地学习。
三、丰富课外教学
语文，充满智慧，它的魅力早已超出了书本、课堂成为现实生活的重要组成部分。作为语文教师，不仅要重视课堂的“教”更要重视课外的“育”，以学生为中心，综合利用多种情感因素来影响、培育学生，使学生能够加强自我约束，做自我发展的主人。语文教学应寓教于活动，寓教于情感。语文课的魅力来自于活动的魅力、来自于情感的魅力。而熔知识性与趣味性于一炉的丰富多彩的语文综合实践活动，则能让学生享受成功的快乐。进行成语接力赛，让学生领略汉语语言的精妙；近义词、反义词、感情色彩不同的词，数字成语，动物成语……则会让学生步入词语的谜宫；讲故事、表演小品、讲笑话、朗诵、唱歌、跳舞……让学生喜笑颜开，心潮澎湃，心随境动，情随心动；各种各样的主题班会，使学生生动活泼，积极向上。这些活动既丰富了学习生活，又使学生在“润物细无声”中受到了教育，陶冶了情操。
通过综合实践活动，带领学生走出课堂。加里宁曾经说过：“没有任何人象孩子的眼睛那样能捕捉住一切细微的事情。”孩子，始终拥有自然的美好的天性。春天，和学生们去登高、踏青，寻觅春的踪迹；夏天，和学生们去夏令营，体味夏天的浪漫与热情；秋天，走进田野，体会丰收的喜悦；冬天，去领略千里冰封万里雪飘的壮美……师生之间，心心相通、心心相印。教师不再讲得口干舌燥，学生不再听得昏昏欲睡，作文不再难写，语言不再枯燥，师生间因时时的情感交流而其乐融融，语文课堂上，和谐高效，教与学其乐陶陶。
语文教学中的情感渗透，总会给学生以美的滋润、美的熏陶，她就是一朵娇艳的花。一朵朵情感之花，远比关于花的万千描述更具体更直观更生动。热爱教学就热爱学生，热爱学生就在教学中渗透情感，渗透情感我们的课堂就会和谐高效。教学中渗透情感教育，让我们的课堂真正成为学生成长的乐园！
情感教育对学生正确行为的养成起着巨大的促进作用，语文课本中，容自然美、生活美、情感美、艺术美、语言美为一体的课文俯拾皆是。语文教学美在其中：与花草对话，与长天吟哦，与鸟虫共语，随春秋更替而动情，随晴雨变化而动心，赋情感与万物，用一颗爱心去关心他人，用一份责任来审视自己，用惊喜去感悟春天，用思索来总结冬季――一切景语皆情语，用情去观察、去学习，便会情中有景、景中有情情景交融。帮助学生理解作品的内蕴，让真、善、美走进学生的心灵，是语文课的常规要求。因此在语文教学中渗透情感教育至关重要。情感教育可以使教师、学生、作品三者情感产生共鸣，能激发学生学习语文的兴趣，提高学生自身素质。情感教育是构建和谐高效课堂、展现课堂魅力的法宝。如何在语文教学中渗透情感教育？我以为语文教师应注意做好以下几方面：
一、教师以情感染学生
在语文教学中用情感去拨动学生的心弦，语文课堂就好像磁力吸铁一样，能紧紧抓住学生的心。比如《岳阳楼记》中范仲淹的“忧”“乐”情；《最后一课》中韩麦尔先生的“悲”“恨”情；《黄鹤楼》中崔灏的思乡情；《我的老师》魏巍的师生情；《战争小插曲》中作者的手足情等等都能够让学生去体悟情感的魅力。法国启蒙思想家的得罗说：“没有情感这个因素，任何笔调都不能打动人心。”教师要努力创设一个良好的情感氛围，让学生处在“我要学”的状态下愉悦地学习。课堂上，语文教师必须讲究语言艺术，说一口流利的普通话、写一笔好字、装一肚子诗文学问。当今世界日新月异，各种信息一日千里，教师应与时俱进，不断充实自己。“要给学生一杯水，自己要有一桶水” 这一桶水就是教师不断更新的源头活水。在导入课文时，教师要精心设计导语，把学生领入作品的情景中，启发学生思考，从感情上激发学生感悟课文情感的兴趣和欲望。例如《爸爸的花儿落了》的导语：千百年来，无数人都在歌颂父爱。作家许地山通过《落花生》赞颂了一位教子有方的父亲；朱自清先生的《背影》展现了一位总想为孩子做点什么的父亲；筷子兄弟的《父亲》更是唱出了无数人的心声。这些都是男性眼中的父亲，男性眼中的父爱。今天让我们共同走进台湾著名女作家林海音，看看她如何展现他们之间的父女情深。寥寥数语就将学生引入父爱的世界，让学生感受父亲的伟大，父爱的磅礴；例如《从百草园到三味书屋》的导语：池塘边的榕树上，知了在声声地叫着夏天，操场上的秋千上，只有蝴蝶停在上面。歌曲《童年》把我们引回了如梦似幻的孩童时代，童年往事漫卷而来，难忘童年，童年难忘，谁都有天真童年，今天我们来学习《从百草园到三味书屋》，看看文学家鲁迅的趣味童年。如此导语，一定会为文章的学习奠定良好的情感基础。
在教学过程中，教师要采用多种教学方法，调动学生的情感，对学生进行情感教育；罗丹说：“艺术就是感情”。 在语文教学中，教师以对学生的热爱之情为动力，把文中之情挪移到学生心中，掀起学生感情的波澜，使教师情、文中情、学生情三情合流，产生情感和谐共振。 由此，我认为要充分发挥语文科的情感教育作用，文以情动人，语文课必须根据每一篇课文的特点，深入挖掘其情感资源。例如《最后一课》对小弗朗士的情：他逃课，我们瞧不起他；他挨批评，我们同情他；他上最后一堂法语课，我们为他难过；他学习专心、他恨敌人，我们为他加油。即使在让学生感知、理解、记忆和运用基础知识的过程中，也应伴有丰富多彩的情感活动，比如，韩麦尔先生那套漂亮的礼服，更是韩麦尔先生的爱国的具体表现。这样，学生感之愈深，知之愈多。
二、注重情景教学
兴趣是语文学习的动力，语文教学，尤其要做到让学生在快乐中学习，在学习中成长。孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师可以利用多种方式活跃课堂，或讲故事、或诵名言、或出谜语等，这些创设情境的方式，能够展现语文魅力，调动学生学习情趣，打造出和谐高效的语文课堂。创设好的情景，能够更好地让学生融入课堂，接受课堂内容。例如在学习《伤仲永》课文之前，可以让学生收集有关名人成才，特别是勤奋努力，持之以恒的名言。又例如在学习法布尔的《绿色蝈蝈》的文章时，可以课前让同学们捉几只蝈蝈带到课堂，仔细观察。为了更好地了解蝈蝈的相关习性，同学们就会查阅法布尔的《昆虫的故事》等相关书籍，在学习《真正的英雄》之前，让学生搜集有关航天方面的资料，了解航天事业的历史。这样既能够增加课堂乐趣，丰富课堂情趣，激发学生观察想象活力，又能引导学生自觉进行知识的积累，高效快乐地学习。
三、丰富课外教学
语文，充满智慧，它的魅力早已超出了书本、课堂成为现实生活的重要组成部分。作为语文教师，不仅要重视课堂的“教”更要重视课外的“育”，以学生为中心，综合利用多种情感因素来影响、培育学生，使学生能够加强自我约束，做自我发展的主人。语文教学应寓教于活动，寓教于情感。语文课的魅力来自于活动的魅力、来自于情感的魅力。而熔知识性与趣味性于一炉的丰富多彩的语文综合实践活动，则能让学生享受成功的快乐。进行成语接力赛，让学生领略汉语语言的精妙；近义词、反义词、感情色彩不同的词，数字成语，动物成语……则会让学生步入词语的谜宫；讲故事、表演小品、讲笑话、朗诵、唱歌、跳舞……让学生喜笑颜开，心潮澎湃，心随境动，情随心动；各种各样的主题班会，使学生生动活泼，积极向上。这些活动既丰富了学习生活，又使学生在“润物细无声”中受到了教育，陶冶了情操。
通过综合实践活动，带领学生走出课堂。加里宁曾经说过：“没有任何人象孩子的眼睛那样能捕捉住一切细微的事情。”孩子，始终拥有自然的美好的天性。春天，和学生们去登高、踏青，寻觅春的踪迹；夏天，和学生们去夏令营，体味夏天的浪漫与热情；秋天，走进田野，体会丰收的喜悦；冬天，去领略千里冰封万里雪飘的壮美……师生之间，心心相通、心心相印。教师不再讲得口干舌燥，学生不再听得昏昏欲睡，作文不再难写，语言不再枯燥，师生间因时时的情感交流而其乐融融，语文课堂上，和谐高效，教与学其乐陶陶。
语文教学中的情感渗透，总会给学生以美的滋润、美的熏陶，她就是一朵娇艳的花。一朵朵情感之花，远比关于花的万千描述更具体更直观更生动。热爱教学就热爱学生，热爱学生就在教学中渗透情感，渗透情感我们的课堂就会和谐高效。教学中渗透情感教育，让我们的课堂真正成为学生成长的乐园！