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《中小学教学研究》征稿简则
【出 处】
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中小学教学研究
【发表日期】
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2018年6期
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课堂引入是物理教学的基本技能，更是教师课程观、教育观的体现。一节课的引入是本节课的知识建构的开始，如何抓住学生的认知需求和规律，激发学生积极思考、质疑释疑、渴求探索交流的情感，凸显学生在课堂教学中的主体性，有效帮助学生实现知识建构，这是从教学基本技能中提升的教学艺术。在物理教学中，教师要善于挖掘素材，捕捉学生的心迹，精心设计实验，激活互动课堂，达到预期的效果。课堂引入在这一点显得特别有效，能最大限
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中学物理新课程标准提出：要学生通过物理学习能“体验科学探究过程”“领略自然界的奇妙与和谐”，从而提高学生的科学素养.而随着多媒体教学的普及，目前中学物理课堂教学出现了：课堂演示和学生实验相对弱化，利用多媒体课件代替实际实验普通存在，造成学生学习物理规律的可信度降低. 实验是物理学的重要研究方法，也是培养学生的科学素养、探究能力，激发学生学习兴趣的重要手段.我们既要提倡用多媒體技术模拟实验，用DI
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物理是一门以实验为基础的学科，在教学中教师应该做好教学实验，利用实验让学生们学到知识，体会到自然科学发展的规律，增加对新事物探索的兴趣，从而全面提高学生素质。初中物理教师在做实验时要以学生为主体，熟练的掌握各项实验的操作技巧，在课堂上及时发现并且指出学生们实验中存在的不足之处，这样学生们才会明白物理实验的严谨性，才能在实验中对物理实验持有严肃、认真的心态。本文对初中教师如何用有趣的物理实验提高学生
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传统的物理教学是由教师讲述物理概念，学生记忆并练习来加强对知识的理解。从教学效果看，这种“被动式”的教学方法已然不适应当今的教育。它会使学生厌烦，久而久之会使学生会习惯于这种被动式的灌输，使学生缺乏学习的动力。如此学生就成了“学校制造”的统一模版，缺乏个性和创新能力。 新版的物理课程标准（2011版）注重学生的全面发展，关注学生应对未来社会挑战的需求，以学生终身发展为本，提高全体学生科学素养为目
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自从高中物理新课程改革以来，物理实验作为我国高中物理课程的重要组成部分，实验教学理念和教学方法都得到了很大的提升，就如何培养学生们在高中物理实验中的动手能力，成为人们热切关注的话题.高中物理实验教学通过教学演示和自己动手操作，加深对所学知识的理解与认识，目的在于培养学生动手观察能力和实事求是的科学态度.但是由于受到传统物理实验教学的影响，在现行的高中物理实验教学课堂上面，普遍存在着学生们动手机会少
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基于新课改教学理念,现阶段的高中物理教学需要关注物理学科的特点,重视以学生为本、因材施教的指导思想,在学生学、思、探的过程中巩固知识、创新思维、强化能力.高中物理是
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探究式实验是基于已有知识和经验,围绕一定主题,通过收集资料、制定方案、实践探究、收集数据、总结分析展开对相关问题的深入学习和探讨.在新课改教学理念下,现阶段的初中物
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新课程指出学生是教学的主体，我们的课堂必须引导学生自主学习，对于高中物理学科而言，知识难度大，要想让学生学习成绩提升，必然离不开培养学生学习物理的能力.如何有效培养学生自主学习物理知识的能力呢？本文就该话题谈几点笔者的看法，望能有助于教学实践. 1 激发兴趣是培养能力的前提 要想使学生学好物理，必须是学生有兴趣学，最终在兴趣的驱动下提升物理学习能力，实现有能力学.兴趣是推动求知的一种内在力量，
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1问题的源起 《义务教育物理课程标准》中对于物理课程的基本理念强调“提倡教学方式多样化，注重科学探究”。采用探究式的教学方法，引导学生经历知识的发现、证明、应用和验证的过程，是新课程改革的核心理念。杜威认为：科学教育不仅仅是要让学生学习大量的知识，更重要的是要学习科学研究的过程或方法。实践证明，学生只有通过动手实践，自主探索得到的知识，理解才会更深刻，掌握才会更牢固。在当今的物理课堂教学过程中，
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物理学是以实验为基础的科学，物理实验不仅能揭示物理原理、规律、建立物理概念等，更重要的是折射出了一些鲜为人知的科学思想、科学方法、科学发现和科学思维等学科之美。在实际物理实验教学中教师往往比较重视物理实验原理的确定、器材的选择与设计、实验操作过程的设计、效果的显示、实验的现象等方面的教学，淡化了物理实验中丰富的物理学科之美的教育。本人研究发现物理实验中蕴含着丰富的物理学科之美，它不仅能揭示着物理学
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