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摘要：现如今，新课程改革的开展实施正如火如荼，初中英语教育教学因此迎来了全新的发展契机，同时也迎来了前所未有的挑战和更高的要求，传统灌输式教学方式的弊端在这种形势下变得更加凸显，因此亟需推进多元化教学策略的实施和运用。 本文将从利用课堂提问教学策略、小组合作教学策略、信息技术教学策略，这三个维度出发，全面系统地分析多元化教学策略在初中英语课堂中应用的具体路径。
关键词：多元化教学;初中英语;课堂;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
英语新课程标准，明确指出，教师需要从根本上，去转变并创新教学的方式方法，打破传统的结构，让每个学生，都不再处于被动学习的状态中，促进学生的自主、合作和探究学习，引领学生发展，不断提升教学的有效性。多元化教学符合新课标的理念和要求，能够直接激活课堂的生命和活力，丰富学生情感体验并促进其全面发展。所以，每个初中英语教师都应树立起创新的思想观念，结合现实学情去推进课堂教学策略的革新，最终才能构建科学且高效的英语课堂。
一、利用课堂提问教学策略
提问是教师常用的一种基本教学方式，是对基础知识的凝练与概括，科学巧妙的提问能够有效启发学生的学习思维，引领学生自主学习和深入探究。因此，初中英语教师应当，适当地转变，课程知识传授的倾向，重点把握教材课本的内容以提炼出其中的重点、难点知识，以此为基础来设置出集趣味性、启发性和探究性为一体的问题，选择教学时机来，向学生进行提问，发挥问题作用，从而实现悬念的有效创设，引发学生认知冲突和矛盾引发学生的求知和探究欲望，促使学生发散思维，来展开主动学习，深入探究。
例如，在教授《What would you do？》时，很多教师忽视了课堂提问环节的设置，实际上，课堂提问可以有效激活学生们的学习思维，让学生们更快的进入到学习状态中。上课后，笔者先带领学生，对本节课程学习本节课程的内容，归纳本节课程的语法，然后，笔者再从教材中设置一些问题，通过问题，来启发学生思维。提出问题后，笔者会给予学生，独立思考的空间，让学生们围绕问题展开分析。在学生们解题的过程中，笔者会观察，每一位学生们的解题方法，针对学生们出现的问题，给予他们纠正与指导，完善学生们的学习过程。这样，笔者通过，利用课堂提问教学策略，激发了学生的思考欲望。
二、利用小组合作教学策略
小组合作策略以合作理念为指引，主张突出学生的主体地位、发挥集体的智慧和力量，以活跃课堂学习的氛围与状态，提升课堂教学的实效。所以，初中英语教师需要基于对班级内学生整体学习、发展情况的认知和了解来进行科学、合理地小组分配，确保每个学生都能有参与和展现自我的机会;随后，教师则应以问题或者任务为驱动，鼓励学生主动展开组内的沟通、讨论、互动与交流，实现思维碰撞和优势互补，活跃课堂学习的氛围，构建开放且多元的教学体系，以取得理想的课堂教学效果。
例如，在教授《Teenagers should be allowed to choose their own clothes》时，笔者开展了，小组合作探究活动。在课程准备阶段，笔者依据科学的标准，来将学生们，分成了多个小组，每个小组5人。小组成员划分好后，笔者再为学生们，布置探究任务。任务下发后，笔者将课堂时间，交给学生们，让学生们围绕任务展开讨论，待学生们讨论结束后，笔者再让学生们，派出代表，展示各小组的讨论成果。这样，笔者通过利用小组合作教学策略，促进了学生之间的交流互动。
三、利用信息技术教学策略
信息技术教学，可以革新知识呈现的方式，帮助学生更好更快地理解知识内容。对此，初中英语教师应，不断提升自身，包括信息素養和教学能力，善于利用多媒体，等现代教学设备来辅助教学，对英语知识，进行加工和优化，再通过图片、动画、视频、声音等多样化的形式进行呈现和展示，创设直观、形象且生动的教学情境，提高英语课堂的生动性和趣味性，刺激学生视觉和听觉层面的感官，优化学生感性认识，促进学生形象思维，向抽象思维的过渡，从而加快学生，对英语知识的快速理解和牢固掌握。
例如，在教授《It must belong to Carla》时，传统的英语课堂相对枯燥，学生们，在学习过程中，很容易受到情绪的影响，导致学生失去学习的动力，对此，笔者决定，结合信息技术，展开教学。上课后，笔者先带领学生们对阅读材料展开阅读，通过阅读初步了解本节课程的知识，这时，笔者再结合信息技术，为学生们展示几组图片，通过图片具体展示本节课程的内容，让学生们直观了解课程的知识点，同时，笔者还播放了一段视频，介绍了本节课程的语法使用情景，激发学生们的学习热情。这样，通过利用信息技术教学策略，激发了学生的学习兴趣。
总的来说，多元化教学策略在课堂教学实践中的运用，是新课程改革所提出的必然要求，同时也是全面推进素质教育和学生全面发展的关键性举措。所以，在初中英语课堂教学中，每个初中英语教师都应当认识到情境创设和利用的重要性，将其作为提高课堂效益的关键所在，主动结合教学实际情况来利用课堂提问教学策略、小组合作教学策略、信息技术教学策略，让整个初中英语课堂在多元化策略的运用下变得更加科学和高效，以直接唤醒学生的学习愿望，提高课堂教学的实效性。
参考文献
[1]李健.浅析初中英语教学有效性的提升[J].吉林教育，2017（48）：145.
[2]吴霞.探究性学习在初中英语教学中的应用策略[J].文理导航（下旬），2017（12）：65.
[3]陆红娟.匠心引领，绽放活动教学魅力——试论初中英语活动教学的实践研究[J].新课程导学，2017（36）：37.
关键词：多元化教学;初中英语;课堂;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
英语新课程标准，明确指出，教师需要从根本上，去转变并创新教学的方式方法，打破传统的结构，让每个学生，都不再处于被动学习的状态中，促进学生的自主、合作和探究学习，引领学生发展，不断提升教学的有效性。多元化教学符合新课标的理念和要求，能够直接激活课堂的生命和活力，丰富学生情感体验并促进其全面发展。所以，每个初中英语教师都应树立起创新的思想观念，结合现实学情去推进课堂教学策略的革新，最终才能构建科学且高效的英语课堂。
一、利用课堂提问教学策略
提问是教师常用的一种基本教学方式，是对基础知识的凝练与概括，科学巧妙的提问能够有效启发学生的学习思维，引领学生自主学习和深入探究。因此，初中英语教师应当，适当地转变，课程知识传授的倾向，重点把握教材课本的内容以提炼出其中的重点、难点知识，以此为基础来设置出集趣味性、启发性和探究性为一体的问题，选择教学时机来，向学生进行提问，发挥问题作用，从而实现悬念的有效创设，引发学生认知冲突和矛盾引发学生的求知和探究欲望，促使学生发散思维，来展开主动学习，深入探究。
例如，在教授《What would you do？》时，很多教师忽视了课堂提问环节的设置，实际上，课堂提问可以有效激活学生们的学习思维，让学生们更快的进入到学习状态中。上课后，笔者先带领学生，对本节课程学习本节课程的内容，归纳本节课程的语法，然后，笔者再从教材中设置一些问题，通过问题，来启发学生思维。提出问题后，笔者会给予学生，独立思考的空间，让学生们围绕问题展开分析。在学生们解题的过程中，笔者会观察，每一位学生们的解题方法，针对学生们出现的问题，给予他们纠正与指导，完善学生们的学习过程。这样，笔者通过，利用课堂提问教学策略，激发了学生的思考欲望。
二、利用小组合作教学策略
小组合作策略以合作理念为指引，主张突出学生的主体地位、发挥集体的智慧和力量，以活跃课堂学习的氛围与状态，提升课堂教学的实效。所以，初中英语教师需要基于对班级内学生整体学习、发展情况的认知和了解来进行科学、合理地小组分配，确保每个学生都能有参与和展现自我的机会;随后，教师则应以问题或者任务为驱动，鼓励学生主动展开组内的沟通、讨论、互动与交流，实现思维碰撞和优势互补，活跃课堂学习的氛围，构建开放且多元的教学体系，以取得理想的课堂教学效果。
例如，在教授《Teenagers should be allowed to choose their own clothes》时，笔者开展了，小组合作探究活动。在课程准备阶段，笔者依据科学的标准，来将学生们，分成了多个小组，每个小组5人。小组成员划分好后，笔者再为学生们，布置探究任务。任务下发后，笔者将课堂时间，交给学生们，让学生们围绕任务展开讨论，待学生们讨论结束后，笔者再让学生们，派出代表，展示各小组的讨论成果。这样，笔者通过利用小组合作教学策略，促进了学生之间的交流互动。
三、利用信息技术教学策略
信息技术教学，可以革新知识呈现的方式，帮助学生更好更快地理解知识内容。对此，初中英语教师应，不断提升自身，包括信息素養和教学能力，善于利用多媒体，等现代教学设备来辅助教学，对英语知识，进行加工和优化，再通过图片、动画、视频、声音等多样化的形式进行呈现和展示，创设直观、形象且生动的教学情境，提高英语课堂的生动性和趣味性，刺激学生视觉和听觉层面的感官，优化学生感性认识，促进学生形象思维，向抽象思维的过渡，从而加快学生，对英语知识的快速理解和牢固掌握。
例如，在教授《It must belong to Carla》时，传统的英语课堂相对枯燥，学生们，在学习过程中，很容易受到情绪的影响，导致学生失去学习的动力，对此，笔者决定，结合信息技术，展开教学。上课后，笔者先带领学生们对阅读材料展开阅读，通过阅读初步了解本节课程的知识，这时，笔者再结合信息技术，为学生们展示几组图片，通过图片具体展示本节课程的内容，让学生们直观了解课程的知识点，同时，笔者还播放了一段视频，介绍了本节课程的语法使用情景，激发学生们的学习热情。这样，通过利用信息技术教学策略，激发了学生的学习兴趣。
总的来说，多元化教学策略在课堂教学实践中的运用，是新课程改革所提出的必然要求，同时也是全面推进素质教育和学生全面发展的关键性举措。所以，在初中英语课堂教学中，每个初中英语教师都应当认识到情境创设和利用的重要性，将其作为提高课堂效益的关键所在，主动结合教学实际情况来利用课堂提问教学策略、小组合作教学策略、信息技术教学策略，让整个初中英语课堂在多元化策略的运用下变得更加科学和高效，以直接唤醒学生的学习愿望，提高课堂教学的实效性。
参考文献
[1]李健.浅析初中英语教学有效性的提升[J].吉林教育，2017（48）：145.
[2]吴霞.探究性学习在初中英语教学中的应用策略[J].文理导航（下旬），2017（12）：65.
[3]陆红娟.匠心引领，绽放活动教学魅力——试论初中英语活动教学的实践研究[J].新课程导学，2017（36）：37.