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摘要：近年来，国家教育事業发展速度不断加快，国家对于小学生的课堂学习关注程度也随之水涨船高。“双减”政策作为时下备受关注的政策之一，其表层要求教师减少小学生的作业总量、减短小学生作业时长，而其深层则要求教师不断提高课堂教学的质量，要让小学生在课堂上掌握当前的知识内容。为了落实这一教育任务，教师则可以通过构建小学语文高效课堂的方式进行教学模式变革，借此提高小学语文课堂教学所产生的实际效果，从而降低小学生的课后作业压力。
关键词：小学生;语文知识;“双减”政策
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学作为九年义务教育的伊始时段，在此时，小学生不仅头脑智力发育速度加快，对于各类知识文化的需求也在不断增长。但由于我国长期实施应试教育的模式，以至于部分小学语文教师传统教学思想根深蒂固，授课时过分依赖于板书文字的教学方式，久而久之，不仅难以保障教学的质量，甚至还会抑制小学生的学习积极性。为了有效解决这一问题，教师则需要及时转变自身的教学思想，丰富自身的教学方式，贯彻落实落实“双减”政策要求的同时，逐步构建高质量、高效率的小学语文教学课堂。
一、转变教学手段，提升课堂教学效果
板书文字作为最常见、最普及的教学手段，它主要是教师通过黑板演示、口头讲解的形式进行知识传递，这一教学方法虽然能够让小学生了解到当前的语文知识，但其造就的氛围相当枯燥，小学生学习的过程也极其被动。对此，教师则需要及时转变教学的手段，并根据现阶段不同文章的不同教学需求，进行调整，优化小学生课堂学习感受的同时，提升语文教学所产生的实际效果。
例如，教师在教学《美丽的小兴安岭》这一文章时，可以采用游戏化的教学手段。该文主要描绘了小兴安岭地区优美的自然风光，抒发了作者对自然景物的喜爱之情。教师在授课时可以先对全文进行解析，让小学生对其内容有所了解。而后，再通过绘画游戏的方式将之落实到纸面之上，在此一过程中，教师还可以引导小学生发挥自身天马行空的想象力，对画面进行补充，借此提升整体的质感。教师利用绘画游戏的方式进行授课，既有助于活跃语文课堂的教学气氛，还有助于为小学生留下深刻的印象，进而在轻松、愉快的游戏活动中，增强小学生课堂学习的质量。
二、联动信息技术，优化课后巩固方式
对小学语文这一科目而言，最为常见的课后巩固方式便是习题写作与背诵记忆，这两种方式都存在较强的单调性与枯燥性，小学生巩固复习的过程也较为机械化，不利于理解与记忆。对此，教师可以联动现代化的信息技术，发挥其动态化、可视化、便利化的优势对传统的巩固模式进行革新，改善小学生巩固复习体验的同时，更进一步深化小学生对当前知识重点的掌握。
例如，教师在教学《题西林壁》这一诗文时，可以于课堂教学阶段，借助多媒体投影设备辅助讲解。该诗主要赞扬了庐山山势之浩大，抒发了诗人对人生哲理的慨叹。在讲解诗文内容时，教师可以展示相关的图片、影像，借此改善小学生的课堂学习视听感受，并集中其学习的注意力。课后巩固阶段，教师则可以借助微课视频技术，将巩固复习的内容录制到微课视频当中，让小学生使用家长的手机下载进行观看学习。在录制时，教师可以先对教材文章涉及的知识点进行统筹梳理，以此简化小学生复习的过程。而后，可以穿插相近诗文的赏析，更进一步夯实小学生对诗文的理解，如《登飞来峰》。教师借助现代化的信息化设备辅助课堂教学与课后巩固，既能够打破传统固化的格局，还能够为小学生带来全新的学习感受，进而在生动的影音资源观看学习中，逐步强化小学生对于语文知识的把握。
三、拓展巩固路径，打造坚实、全面基础
教材课本是当下小学语文教师最为依赖的教学载体，但教师仅教导小学生教材当中所呈现的部分，难以打造小学生全面的知识基础。对此，教师则需要适当拓展教学与巩固的路径，让小学生可以学习到更为全面的语文知识，并对学习的资料产生全新的认知，进而塑造小学生更具全面性的基础与更具发散性的思维。
例如，教师可以利用教学之余的时间，组织小学生进行拓展学习活动。如，带领小学生前往图书馆阅读课外书籍。在这一活动中，教师需要为小学生推荐适合其阅读的课外读物，如诗词类的《枕上诗书》、《顺着历史学古诗》等;又如故事类的《中华神话故事》、《伊索寓言》等。教师为小学生推荐不同方向的课外读物，既能够巩固小学生的课内知识基础，还能够充实小学生的语文知识储备，拓宽小学生语文知识学习渠道的同时，逐步塑造其更具综合性的学习素质。
总而言之，“双减”政策的落实不仅需要教师对现阶段的教学内容进行精心设计，还需要对课后巩固的方式进行合理调整，不断优化小学生课堂学习体验的同时，切实满足小学生日益增长的知识文化需求，进而在多种生动化教学手段的灵活运用中，不断加快小学语文高效教学课堂的构建。
参考文献
[1]王超.浅析小学语文高效课堂教学策略探究[J].家长，2020（22）：168-170.
[2]侯平凡.浅谈小学语文高效课堂教学策略[J].课外语文，2020（21）：46-48.
关键词：小学生;语文知识;“双减”政策
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学作为九年义务教育的伊始时段，在此时，小学生不仅头脑智力发育速度加快，对于各类知识文化的需求也在不断增长。但由于我国长期实施应试教育的模式，以至于部分小学语文教师传统教学思想根深蒂固，授课时过分依赖于板书文字的教学方式，久而久之，不仅难以保障教学的质量，甚至还会抑制小学生的学习积极性。为了有效解决这一问题，教师则需要及时转变自身的教学思想，丰富自身的教学方式，贯彻落实落实“双减”政策要求的同时，逐步构建高质量、高效率的小学语文教学课堂。
一、转变教学手段，提升课堂教学效果
板书文字作为最常见、最普及的教学手段，它主要是教师通过黑板演示、口头讲解的形式进行知识传递，这一教学方法虽然能够让小学生了解到当前的语文知识，但其造就的氛围相当枯燥，小学生学习的过程也极其被动。对此，教师则需要及时转变教学的手段，并根据现阶段不同文章的不同教学需求，进行调整，优化小学生课堂学习感受的同时，提升语文教学所产生的实际效果。
例如，教师在教学《美丽的小兴安岭》这一文章时，可以采用游戏化的教学手段。该文主要描绘了小兴安岭地区优美的自然风光，抒发了作者对自然景物的喜爱之情。教师在授课时可以先对全文进行解析，让小学生对其内容有所了解。而后，再通过绘画游戏的方式将之落实到纸面之上，在此一过程中，教师还可以引导小学生发挥自身天马行空的想象力，对画面进行补充，借此提升整体的质感。教师利用绘画游戏的方式进行授课，既有助于活跃语文课堂的教学气氛，还有助于为小学生留下深刻的印象，进而在轻松、愉快的游戏活动中，增强小学生课堂学习的质量。
二、联动信息技术，优化课后巩固方式
对小学语文这一科目而言，最为常见的课后巩固方式便是习题写作与背诵记忆，这两种方式都存在较强的单调性与枯燥性，小学生巩固复习的过程也较为机械化，不利于理解与记忆。对此，教师可以联动现代化的信息技术，发挥其动态化、可视化、便利化的优势对传统的巩固模式进行革新，改善小学生巩固复习体验的同时，更进一步深化小学生对当前知识重点的掌握。
例如，教师在教学《题西林壁》这一诗文时，可以于课堂教学阶段，借助多媒体投影设备辅助讲解。该诗主要赞扬了庐山山势之浩大，抒发了诗人对人生哲理的慨叹。在讲解诗文内容时，教师可以展示相关的图片、影像，借此改善小学生的课堂学习视听感受，并集中其学习的注意力。课后巩固阶段，教师则可以借助微课视频技术，将巩固复习的内容录制到微课视频当中，让小学生使用家长的手机下载进行观看学习。在录制时，教师可以先对教材文章涉及的知识点进行统筹梳理，以此简化小学生复习的过程。而后，可以穿插相近诗文的赏析，更进一步夯实小学生对诗文的理解，如《登飞来峰》。教师借助现代化的信息化设备辅助课堂教学与课后巩固，既能够打破传统固化的格局，还能够为小学生带来全新的学习感受，进而在生动的影音资源观看学习中，逐步强化小学生对于语文知识的把握。
三、拓展巩固路径，打造坚实、全面基础
教材课本是当下小学语文教师最为依赖的教学载体，但教师仅教导小学生教材当中所呈现的部分，难以打造小学生全面的知识基础。对此，教师则需要适当拓展教学与巩固的路径，让小学生可以学习到更为全面的语文知识，并对学习的资料产生全新的认知，进而塑造小学生更具全面性的基础与更具发散性的思维。
例如，教师可以利用教学之余的时间，组织小学生进行拓展学习活动。如，带领小学生前往图书馆阅读课外书籍。在这一活动中，教师需要为小学生推荐适合其阅读的课外读物，如诗词类的《枕上诗书》、《顺着历史学古诗》等;又如故事类的《中华神话故事》、《伊索寓言》等。教师为小学生推荐不同方向的课外读物，既能够巩固小学生的课内知识基础，还能够充实小学生的语文知识储备，拓宽小学生语文知识学习渠道的同时，逐步塑造其更具综合性的学习素质。
总而言之，“双减”政策的落实不仅需要教师对现阶段的教学内容进行精心设计，还需要对课后巩固的方式进行合理调整，不断优化小学生课堂学习体验的同时，切实满足小学生日益增长的知识文化需求，进而在多种生动化教学手段的灵活运用中，不断加快小学语文高效教学课堂的构建。
参考文献
[1]王超.浅析小学语文高效课堂教学策略探究[J].家长，2020（22）：168-170.
[2]侯平凡.浅谈小学语文高效课堂教学策略[J].课外语文，2020（21）：46-48.