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【摘 要】：有效教学关注学生的進步或发展，课后反思是英语学科教学中对教师不断积累经验、改进教学、提高自身素质的一种重要途径，具有十分重要的意义。本文试从一节英语课的教学准备和实施两个阶段分析英语教学过程中过于程式化的模式，过度依存于多媒体教学及教学过程中师生之间的“伪”对话等几个方面的分析，从而创建一种真正基于师生交往的互动互惠的教学关系，调动学生的学习积极性和主动性，实施有效教学。
【关键词】：教学设计、多媒体教学、师生对话、沟通、有效教学
一、教学设计
“教教材还是用教材教”,在分析本单元在教材的作用地位后，笔者就阅读部分的教学内容和任务做了一些调整，使得整个阅读任务教学更加符合学生的实际。因此，在整个教学准备过程中形成了以下一些不成熟的看法和教学设计。
（一）教学目标
1、知识与技能目标
通过本课的学习，使学生能够了解文中主人翁的一些非同寻常的经历，同时，学生应能掌握文中出现的一些相关地理知识，并在阅读训练过程中正确运用阅读微技能。
2、情感与价值观目标
通过该课的学习，使学生对外国文化古迹产生浓郁的兴趣，了解考古探索工作者的艰巨性，初步形成分析问题的科学观和方法。
（二）重点、难点
1、阅读微技能之一：预测（predicting）。
2、学生缺乏对背景知识的了解，不易形成科学的结论。
（三）教学步骤（思路）
Step1: Lead-in(导入)
教师活动：以电影“铁达尼克号”为切入点，介绍有关木乃伊神奇力量的传说，从而引出本课标题并呈现相关的新词汇。
学生活动：在教师引导下集体或个别回答相关问题，欣赏“铁达尼克号”中的动画，理解标题中的相关词汇。
活动目标及说明：以电影“铁达尼克号”为切入点，激发了学生的学习兴趣，师生共同分析新的有关“铁达尼克号”沉没的原因，有效地扩充了学生的知识面，训练学生的归纳能力。有效的引题，为全面理解课题和文章内容作了良好的铺垫。
Step2: Reading(阅读)
本步骤包含三个阅读微技能的训练，即Predicting、Scanning and Skimming.
师生互动一： Predicting：阅读标题，学生预测课文内容。教师鼓励学生建立阅读信息间的联系。
师生互动二：Scanning and Skimming 教师要求学生运用以前所学的阅读策略联系问题，快速阅读文章，得出文章大意。
师生互动三：Detailed information 教师引导学生去查找文章的具体细节，完成正误判断题、表格填空任务。
师生互动四：structure reading学生在教师的引导下完成对文章的整体理解，建立文章树型结构图，并就较深层次的问题展开讨论。
活动目标及说明：不同的阅读速度可以帮助学生阅读不同难度和不同要求的文章，有助于学生建立阅读的信心。
Step3:Discussion(讨论)
学生活动：学生就教师提供的问题展开讨论并报告讨论结果。
活动目标及说明：将合作学习、探究学习的方法具体运用在这个环节，有效地锻炼学生的口语能力，展示他们的个性；开放式的答案，有效地培养学生的发散性思维。
二、教学反思
著名的美国教育心理学家波斯纳提出了一个教师成长公式:教师成长=经验+反思。新课标非常强调教师的教学（包括课后）反思。反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，才能不断丰富自我素养，提升自我发展能力，逐步完善教学艺术，以期实现教师的自我价值。
（一）“戴着镣铐跳舞”
教案的实施并不是贯彻计划，而是要根据课堂情景进行调整，而这种调整的最重要因素就是班上学生的反应。但事实上预先设计好的电脑多媒体教学程序（教案），毕竟是主观性的设计蓝图，实施的灵活性非常重要。然课件的制作，是一个相当耗时的过程，教师不可能在上课的现场就教学内容和方法做出的更多的调整。因此，师生的活动只能就预定好的单向的机械的发生关系。上课时我的感觉就像是“戴着镣铐跳舞”，不敢有“非分”之想，生怕掉到因自己“不小心”而临时发挥创造出来的“深渊”中，“不能自拔”，无法继续使用辛辛苦苦制作出来的“劳动成果”。怎样有效地使用多媒体是今后课堂教学中应该改进的地方。 多媒体辅助教学虽有很多优点，但在英语课堂上，教师本身所具有的很多作用是计算机功能所不可取代的。多媒体仅仅是教师教学手段中的一种，只能起到为教学服务的作用，它不可能完全代替教师在课堂上的教学活动。
（二）“虚伪”的师生对话
“没有沟通就不可能有教学”。失去了沟通的教学是失败的教学。对教学而言，沟通意味着对话，意味着参与，意味着相互建构，它不仅仅是一种教学活动方式，更是弥漫于师生之间的一种教育情境和精神氛围。成功的教学过程，应该形成多种多样的、多层面、多维度的沟通情境和沟通关系。教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。在这节课中，教师在预先设定的框架之内垄断了沟通，因此，这种所谓的沟通就只是变成了师生之间的一问一答的机械形式，基本没有源于学生的问题才提问的对话，是一种无实质性交往的“假”对话。
（三）“真诚”的学生反馈
“满足学生需求的教学”才是有效的教学。以下是课后我跟学生沟通得到的最大收获。
1、你能在更多的教学环节上激发我们的兴趣吗？
2、请不要吝惜你的笑脸与鼓励。
3、时间是你的，更是我们的。留点给我们考虑的时间吧！
4、幻灯片的颜色搭配再强烈一些，好让我们看得更清楚。
总之，有效的教学能够唤醒沉睡的潜能，激活封闭的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁情愫。
[参考文献]：
1?杨良雄《中学英语课堂教学活动有效性研究》，【M】《中小学外语教学》2007
2?钟启泉《基础教育课程改革纲要》解读，【M】华东师范大学出版社2001
3?方 旭《自我提高的课后“二度设计”》，【M】《中国教育报》2003
4?夏谷鸣《正确把握多媒体技术在英语课堂中的运用》，【M】《中小学外语教学》2003
【关键词】：教学设计、多媒体教学、师生对话、沟通、有效教学
一、教学设计
“教教材还是用教材教”,在分析本单元在教材的作用地位后，笔者就阅读部分的教学内容和任务做了一些调整，使得整个阅读任务教学更加符合学生的实际。因此，在整个教学准备过程中形成了以下一些不成熟的看法和教学设计。
（一）教学目标
1、知识与技能目标
通过本课的学习，使学生能够了解文中主人翁的一些非同寻常的经历，同时，学生应能掌握文中出现的一些相关地理知识，并在阅读训练过程中正确运用阅读微技能。
2、情感与价值观目标
通过该课的学习，使学生对外国文化古迹产生浓郁的兴趣，了解考古探索工作者的艰巨性，初步形成分析问题的科学观和方法。
（二）重点、难点
1、阅读微技能之一：预测（predicting）。
2、学生缺乏对背景知识的了解，不易形成科学的结论。
（三）教学步骤（思路）
Step1: Lead-in(导入)
教师活动：以电影“铁达尼克号”为切入点，介绍有关木乃伊神奇力量的传说，从而引出本课标题并呈现相关的新词汇。
学生活动：在教师引导下集体或个别回答相关问题，欣赏“铁达尼克号”中的动画，理解标题中的相关词汇。
活动目标及说明：以电影“铁达尼克号”为切入点，激发了学生的学习兴趣，师生共同分析新的有关“铁达尼克号”沉没的原因，有效地扩充了学生的知识面，训练学生的归纳能力。有效的引题，为全面理解课题和文章内容作了良好的铺垫。
Step2: Reading(阅读)
本步骤包含三个阅读微技能的训练，即Predicting、Scanning and Skimming.
师生互动一： Predicting：阅读标题，学生预测课文内容。教师鼓励学生建立阅读信息间的联系。
师生互动二：Scanning and Skimming 教师要求学生运用以前所学的阅读策略联系问题，快速阅读文章，得出文章大意。
师生互动三：Detailed information 教师引导学生去查找文章的具体细节，完成正误判断题、表格填空任务。
师生互动四：structure reading学生在教师的引导下完成对文章的整体理解，建立文章树型结构图，并就较深层次的问题展开讨论。
活动目标及说明：不同的阅读速度可以帮助学生阅读不同难度和不同要求的文章，有助于学生建立阅读的信心。
Step3:Discussion(讨论)
学生活动：学生就教师提供的问题展开讨论并报告讨论结果。
活动目标及说明：将合作学习、探究学习的方法具体运用在这个环节，有效地锻炼学生的口语能力，展示他们的个性；开放式的答案，有效地培养学生的发散性思维。
二、教学反思
著名的美国教育心理学家波斯纳提出了一个教师成长公式:教师成长=经验+反思。新课标非常强调教师的教学（包括课后）反思。反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，才能不断丰富自我素养，提升自我发展能力，逐步完善教学艺术，以期实现教师的自我价值。
（一）“戴着镣铐跳舞”
教案的实施并不是贯彻计划，而是要根据课堂情景进行调整，而这种调整的最重要因素就是班上学生的反应。但事实上预先设计好的电脑多媒体教学程序（教案），毕竟是主观性的设计蓝图，实施的灵活性非常重要。然课件的制作，是一个相当耗时的过程，教师不可能在上课的现场就教学内容和方法做出的更多的调整。因此，师生的活动只能就预定好的单向的机械的发生关系。上课时我的感觉就像是“戴着镣铐跳舞”，不敢有“非分”之想，生怕掉到因自己“不小心”而临时发挥创造出来的“深渊”中，“不能自拔”，无法继续使用辛辛苦苦制作出来的“劳动成果”。怎样有效地使用多媒体是今后课堂教学中应该改进的地方。 多媒体辅助教学虽有很多优点，但在英语课堂上，教师本身所具有的很多作用是计算机功能所不可取代的。多媒体仅仅是教师教学手段中的一种，只能起到为教学服务的作用，它不可能完全代替教师在课堂上的教学活动。
（二）“虚伪”的师生对话
“没有沟通就不可能有教学”。失去了沟通的教学是失败的教学。对教学而言，沟通意味着对话，意味着参与，意味着相互建构，它不仅仅是一种教学活动方式，更是弥漫于师生之间的一种教育情境和精神氛围。成功的教学过程，应该形成多种多样的、多层面、多维度的沟通情境和沟通关系。教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。在这节课中，教师在预先设定的框架之内垄断了沟通，因此，这种所谓的沟通就只是变成了师生之间的一问一答的机械形式，基本没有源于学生的问题才提问的对话，是一种无实质性交往的“假”对话。
（三）“真诚”的学生反馈
“满足学生需求的教学”才是有效的教学。以下是课后我跟学生沟通得到的最大收获。
1、你能在更多的教学环节上激发我们的兴趣吗？
2、请不要吝惜你的笑脸与鼓励。
3、时间是你的，更是我们的。留点给我们考虑的时间吧！
4、幻灯片的颜色搭配再强烈一些，好让我们看得更清楚。
总之，有效的教学能够唤醒沉睡的潜能，激活封闭的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁情愫。
[参考文献]：
1?杨良雄《中学英语课堂教学活动有效性研究》，【M】《中小学外语教学》2007
2?钟启泉《基础教育课程改革纲要》解读，【M】华东师范大学出版社2001
3?方 旭《自我提高的课后“二度设计”》，【M】《中国教育报》2003
4?夏谷鸣《正确把握多媒体技术在英语课堂中的运用》，【M】《中小学外语教学》2003