论文部分内容阅读
实施素质教育是一个系统的工程，不是一朝一夕就能实现，怎样才能达到事半功倍的效果呢？在大力推广素质教育的今天，很有研究它的必要。素质教育的实施取决于许多方面的因素，其中教师的素质应该视为首要条件，而正确观念的确立更是重中之重，没有教师的创新教育就不能培养出具有创新意识的接班人，也就无从谈素质教育。
一、 在数学领域培养学生的创造能力决不是空中楼阁，它是建立在丰厚扎实的知识基础和智力背景之上的。
创新是一个民族进步和腾飞的核心，没有创新就永远不会有发展，只能停滞不前。如何在小学数学中培养创新能力，是一个很值得讨论的问题。大多数数学教师认为小学阶段的教学内容都是一些基础知识，学生连基础知识都掌握不好，如何能创新？其实这些都是理解上的错误。作为小学教师我们必须在平凡的教学中挖掘创新因素，充分调动学生的好奇心，通过培养学生的想象力和观察力鼓励学生发现细小的运算规律，寻求新的思路，新的方法，从而培养和激发每一个学生的创新欲望和能力，加强培养学生的创新思维和发散思维。在教学中启发学生自己发现或创造出新知识，教会学生根据教材内容提出自己的独特见解，以求创新，充分发现和挖掘学生的创造潜能。
二、 要以教师为主导，注重学法的启发与内化，发展学生的个性能力。
小学生的学习还是以教师的教导为前提的，因此作为教师要想培养出具有创新意识的合格人才，必须对所教学科具有深刻和丰厚的知识功底，注重知识的联系与迁移，以体现教学中的创新。其次，还要以自己独特的教学风格来影响学生，不仅要取百家之长，还要树自我之风，充分发挥自己的教学优势，只在坚持创造性的教学，才能为培养具有创新意识的合格人才打下坚实基础。传统教学中学生的学习是完全受教法制约的，但随着改革的不断推进，其重点已转移到学生方面，重启发、重内容、重内化，发挥学生的主体性已成为当代教学的核心。学习方法的指导已成为教法的重要出发点和归宿点，教是为了达到不教，这就需要在教育科学的理论基础上探讨学法的规律。从现代教育的要求出发，即传授知识又针对学生的身心发展特点培养能力，尤其是创新能力的培养，发展学生個性进行素质教育。
三、 数学是最能培养学生创新能力的，具备了创新能力才谈得上素质教育。
首先从数学学科的特点说起，数学具有工具性、知识性、综合性、连续性的特点，这些特点涉及到思想认识、思维训练、知识储备以及数学知识在实际生活中运用等方面，这一切都与创造能力密切相关。其次，从数学教材的特点来看。数学教材是具有周密性和连续性的，每个阶段的教学都要为下一个阶段打下基础。从培养创造能力的角度来说。这恰恰是创新思维的体现。从一类新知推出另一类新知，不用教师讲解同样能完成学习任务，根据知识的连续性，还能使新知与旧知形成联系，发散学生的思维，从而能挖掘学生的创新潜能。第三，从数学教学的特点来看，数学教学在教学过程中总是千方百计地让学生在练中提高；总是设计各种形式训练使学生掌握新知识；总是调动学生已有的知识经验培养和发散学生的思维，而这一切重在培养学生的想象力，感受力发展其形象思维、直觉思维，这些都与培养创造能力息息相关。
四、 教师能尽快地使现代化技术手段进入课堂，是对教师教学工作创造性地挑战，也是教学工作的必然走向。
一支粉笔、一块黑板、一张嘴巴的教学模式已经远远不能适应现代教学的要求。对于现代化的教学手段学生们都很感兴趣，而且接受的都很快乐，课堂教学也将收到意想不到的效果。这种创新性思维需要以教师极大的创造为基石，所以教师所面临的新的挑战必须适应时代发展的，这样才能不断挖掘出教学中的创新因素，使学生的思维得到锻炼。陈景润对“歌德巴赫猜想”的毕生追求源自初中时对数学教师的一次课外介绍；只有在教学中抓住线索，才能使学生的注意力不再只盯住教学内容，应积极开发思维潜能，培养创造性思维。要达到这种境界，必须终生学习，在提高自身素质的同时培养出具有个性，具有创新意识的一代新人。要想做到这些，自己首先必须端正教学思想，适应当今社会的要求。注入式教学要彻底废除，另外教书匠的教学方式也必将被淘汰。应把教育的着眼点放在促进学生自主、充分、全面的发展上，更加重视培养学生主动学习的、积极性和自我更新、自我创新的能力，使他们在学习中不仅获得必要的科学文化知识，而且引导学生逐步学会做人、学会求知、学会劳动，即真正做到在创新的前提下更加全面地得到发展。
五、 实践是检验创新结果的有效途径，在不断更新教学手段的同时，更要注重在实践中培养学生的创新精神。
（1） 前人创造的科学文化成果已经很完善了，但并不意味着我们止步不前，我们要教给学生用怀疑的态度去学习。
任何事不仅要知其然还要知其所以然，任何问题都问个为什么？如在应用题中让学生说出做这道题时是怎么想的？为什么用这种方式方法来计算？思维得到了锻炼，表达能力、创新意识也逐步增强。计算题教学在要求准确计算的同时，还要说出为什么这样计算？发散思维的同时明确了算理。概念教学中可以通过概念的推理，突出概念的支撑点，使学生自己总结概念，发现规律，同时培养学生的创新意识。结合教学完全可以适当放手，让学生去寻找、去发现、去探索。只有让学生真正成为学习的主人，使他们从被动学习转向主动学习，思维才能活跃，才可能培养出具有创新思维的人才。在实践中检验所学的知识，在创新教学的同时，学生的创新意识不断发展具备了创新思维，才能谈到真正意义上的素质教育。
（2） 培养学生的创新才能，不能光是纸上谈兵，还应讲求策略。
首先在教学过程及练习题的设计上充分体现出层次教学，承认学生的个体差异对不同层次的学生设计不同的教学要求，以期待每名学生都达到目标，使他们都能感到成功的喜悦。
其次要对学生进行学法指导，找到最适合自己的学法。如优生适当增加拔高题，对于接受能力较慢的学生采取关键之处点拨的方法，加上系统地讲解辅助，使他们更好学习新知。
第三培养学生独立分析问题、质疑问题的能力。一节课应以学生质疑为前提，教师讲解为辅助，共同研讨为核心，解决疑难问题，抓住知识的命脉，逐步形成创新意识。
第四培养学生提问能力。提问包括两个方面：一是教师对学生的提问，二是教师让学生提问。其中教师的提问起到了导向的作用，培养学生的提问能力也体现了对教材内容理解，同时也是培养学生创造性思维的重要组成部分。
综上所述，在数学领域培养学生的创新能力，进而更好地进行素质教育，不是一朝一夕就能实现的。其中培养创新意识的人才更是重中之重。只有抓住学生成长的关键时期，有目的、有计划、有步骤地开展不同风格、不同形式、不同要求的教育教学活动，才能使学生真正成为学习的主人。为了学而学，不是为了教师的教而学，只有改变以前的教育观念，才能培养出适应二十一世纪发展的、能够经受住考验和挑战的、具有创新意识的高素质人才，用他们的创新来描绘美丽的明天。用他们的创新创造祖国的辉煌。
一、 在数学领域培养学生的创造能力决不是空中楼阁，它是建立在丰厚扎实的知识基础和智力背景之上的。
创新是一个民族进步和腾飞的核心，没有创新就永远不会有发展，只能停滞不前。如何在小学数学中培养创新能力，是一个很值得讨论的问题。大多数数学教师认为小学阶段的教学内容都是一些基础知识，学生连基础知识都掌握不好，如何能创新？其实这些都是理解上的错误。作为小学教师我们必须在平凡的教学中挖掘创新因素，充分调动学生的好奇心，通过培养学生的想象力和观察力鼓励学生发现细小的运算规律，寻求新的思路，新的方法，从而培养和激发每一个学生的创新欲望和能力，加强培养学生的创新思维和发散思维。在教学中启发学生自己发现或创造出新知识，教会学生根据教材内容提出自己的独特见解，以求创新，充分发现和挖掘学生的创造潜能。
二、 要以教师为主导，注重学法的启发与内化，发展学生的个性能力。
小学生的学习还是以教师的教导为前提的，因此作为教师要想培养出具有创新意识的合格人才，必须对所教学科具有深刻和丰厚的知识功底，注重知识的联系与迁移，以体现教学中的创新。其次，还要以自己独特的教学风格来影响学生，不仅要取百家之长，还要树自我之风，充分发挥自己的教学优势，只在坚持创造性的教学，才能为培养具有创新意识的合格人才打下坚实基础。传统教学中学生的学习是完全受教法制约的，但随着改革的不断推进，其重点已转移到学生方面，重启发、重内容、重内化，发挥学生的主体性已成为当代教学的核心。学习方法的指导已成为教法的重要出发点和归宿点，教是为了达到不教，这就需要在教育科学的理论基础上探讨学法的规律。从现代教育的要求出发，即传授知识又针对学生的身心发展特点培养能力，尤其是创新能力的培养，发展学生個性进行素质教育。
三、 数学是最能培养学生创新能力的，具备了创新能力才谈得上素质教育。
首先从数学学科的特点说起，数学具有工具性、知识性、综合性、连续性的特点，这些特点涉及到思想认识、思维训练、知识储备以及数学知识在实际生活中运用等方面，这一切都与创造能力密切相关。其次，从数学教材的特点来看。数学教材是具有周密性和连续性的，每个阶段的教学都要为下一个阶段打下基础。从培养创造能力的角度来说。这恰恰是创新思维的体现。从一类新知推出另一类新知，不用教师讲解同样能完成学习任务，根据知识的连续性，还能使新知与旧知形成联系，发散学生的思维，从而能挖掘学生的创新潜能。第三，从数学教学的特点来看，数学教学在教学过程中总是千方百计地让学生在练中提高；总是设计各种形式训练使学生掌握新知识；总是调动学生已有的知识经验培养和发散学生的思维，而这一切重在培养学生的想象力，感受力发展其形象思维、直觉思维，这些都与培养创造能力息息相关。
四、 教师能尽快地使现代化技术手段进入课堂，是对教师教学工作创造性地挑战，也是教学工作的必然走向。
一支粉笔、一块黑板、一张嘴巴的教学模式已经远远不能适应现代教学的要求。对于现代化的教学手段学生们都很感兴趣，而且接受的都很快乐，课堂教学也将收到意想不到的效果。这种创新性思维需要以教师极大的创造为基石，所以教师所面临的新的挑战必须适应时代发展的，这样才能不断挖掘出教学中的创新因素，使学生的思维得到锻炼。陈景润对“歌德巴赫猜想”的毕生追求源自初中时对数学教师的一次课外介绍；只有在教学中抓住线索，才能使学生的注意力不再只盯住教学内容，应积极开发思维潜能，培养创造性思维。要达到这种境界，必须终生学习，在提高自身素质的同时培养出具有个性，具有创新意识的一代新人。要想做到这些，自己首先必须端正教学思想，适应当今社会的要求。注入式教学要彻底废除，另外教书匠的教学方式也必将被淘汰。应把教育的着眼点放在促进学生自主、充分、全面的发展上，更加重视培养学生主动学习的、积极性和自我更新、自我创新的能力，使他们在学习中不仅获得必要的科学文化知识，而且引导学生逐步学会做人、学会求知、学会劳动，即真正做到在创新的前提下更加全面地得到发展。
五、 实践是检验创新结果的有效途径，在不断更新教学手段的同时，更要注重在实践中培养学生的创新精神。
（1） 前人创造的科学文化成果已经很完善了，但并不意味着我们止步不前，我们要教给学生用怀疑的态度去学习。
任何事不仅要知其然还要知其所以然，任何问题都问个为什么？如在应用题中让学生说出做这道题时是怎么想的？为什么用这种方式方法来计算？思维得到了锻炼，表达能力、创新意识也逐步增强。计算题教学在要求准确计算的同时，还要说出为什么这样计算？发散思维的同时明确了算理。概念教学中可以通过概念的推理，突出概念的支撑点，使学生自己总结概念，发现规律，同时培养学生的创新意识。结合教学完全可以适当放手，让学生去寻找、去发现、去探索。只有让学生真正成为学习的主人，使他们从被动学习转向主动学习，思维才能活跃，才可能培养出具有创新思维的人才。在实践中检验所学的知识，在创新教学的同时，学生的创新意识不断发展具备了创新思维，才能谈到真正意义上的素质教育。
（2） 培养学生的创新才能，不能光是纸上谈兵，还应讲求策略。
首先在教学过程及练习题的设计上充分体现出层次教学，承认学生的个体差异对不同层次的学生设计不同的教学要求，以期待每名学生都达到目标，使他们都能感到成功的喜悦。
其次要对学生进行学法指导，找到最适合自己的学法。如优生适当增加拔高题，对于接受能力较慢的学生采取关键之处点拨的方法，加上系统地讲解辅助，使他们更好学习新知。
第三培养学生独立分析问题、质疑问题的能力。一节课应以学生质疑为前提，教师讲解为辅助，共同研讨为核心，解决疑难问题，抓住知识的命脉，逐步形成创新意识。
第四培养学生提问能力。提问包括两个方面：一是教师对学生的提问，二是教师让学生提问。其中教师的提问起到了导向的作用，培养学生的提问能力也体现了对教材内容理解，同时也是培养学生创造性思维的重要组成部分。
综上所述，在数学领域培养学生的创新能力，进而更好地进行素质教育，不是一朝一夕就能实现的。其中培养创新意识的人才更是重中之重。只有抓住学生成长的关键时期，有目的、有计划、有步骤地开展不同风格、不同形式、不同要求的教育教学活动，才能使学生真正成为学习的主人。为了学而学，不是为了教师的教而学，只有改变以前的教育观念，才能培养出适应二十一世纪发展的、能够经受住考验和挑战的、具有创新意识的高素质人才，用他们的创新来描绘美丽的明天。用他们的创新创造祖国的辉煌。