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随着信息化发展，信息化教育是教育改革的必然。本人在十几年的语文教学过程中，经历了信息技术教学从无到有的过程，领略到了信息技术给语文教学改革带来的独特魅力。
一、语文教育的特殊性和语文教学信息化的必要性
语文教学不同于数学的教学。因为数学定理一旦被理解，就会成为自己的知识，可以马上运用，取得立竿见影的效果，学透了课本也能学好了数理化。也许有些人也说了：“我把语文课本和配套练习册学会了，同样也考了高分。”分数不等于能力，因为小学阶段的考试尤其是三年级以前主要考的是一些课本上需要识记的内容。应试考试不改革，这种思想和这种教学方法就难彻底彻摒弃，就会成为素质教育的绊脚石。学语文绝不只是学语文课本，语文的学习应是开放性的、千变万化的，是需要经历将外部知识转化为自己能力的一个循序渐进的过程。只学好课本是无法真正学好语文的。信息技术的应用以其信息量大、查找简便、高效、廉价等优点，给语文的教学带来了新的革命。
二、充分利用信息技术的优势组织教学
《语文课程标准》中指出：“看一堂好课，首先要看学生在课堂上的表现。好课应让学生主动参与，使每一个学生在参与的过程中体验学习的快乐，获得心智的发展”。作为一名语文教师，除具备良好的语言素养和广博的人文知识外，还必须能充分利用信息技术。网络上有许多与自己承担课程相对应的教学资料，如ppt、视频等，为教师们之间提供了互相学习和交流的平台。当然这些资料不是“拿来主义”，俗话说：“三人行，必有我师”，我们就是要取众人的长处，集众人的长处于一身，使自己的教学内容和课堂组织形式得到升华。我们都知道秦始皇在历史上是个最具争议的皇帝。在学《秦兵马俑》前三天，我给学生布置了这样的作业：在课下通过书籍或网络查询关于秦始皇及秦代的相关资料，并对资料进行组织整理，在课上我们将对“秦始皇”展开讨论。在上课一开始，我先播放了一段关于秦兵马俑的精彩视频，通过视频的观看使同学们从不同的视角观赏了气势恢弘的兵马俑，并且了解到兵马俑只是秦陵的周边部分，秦陵的核心——地宫由于技术上原因，至今尚未发掘。可想而知秦陵的气势该有多么宏大，秦陵的工程是多么浩大！接下来的教学进入了一个讨论阶段：学生根据掌握的资料从不同的侧面对“秦始皇”进行了分析讨论，有的从秦始皇一生的历程讨论，有的从秦朝代表工程如秦长城、秦陵引入讨论，有的从秦始皇的功过展开讨论，讨论的过程非常热烈。我们的目的当然不是给秦始皇下个定论，而是在这个过程中不仅使学生全面地了解了秦朝的历史，更重要的是锻炼了学生对有用信息的查询、筛选、组织运用的能力、逻辑思维能力和语言表达能力。有了对这个年代历史背景的了解，在接下来的课文讲解环节中，发现学生对课文的理解已是轻而易举的事了。
“授人以鱼，不如授人以渔”。现在看来，语文的学习，只是灌输课本上的知识，便是“授鱼”；而教会学生现代科学的学习方法才是“授渔”。当我将这种教学方法运用成熟以后，我决定用六年（也就是一轮小学教学）的时间来验证这种教学效果。我不由自主地将我带的三个班与“只教课本”的三个传统教学班级在心里进行了分组，然后经常放在一起比较。对比发现，在最初的三年，学生的语文考试成绩没有明显差异，最明显的只是课堂气氛的差异。从四年级以后，我所带的这三个班的能力日渐突显：班级气氛活跃、知识面广、阅读能力、理解能力明显优越，组织参与活动的积极性高，就连其它科目的成绩也优于另外三个班。用其他带课老师的话说就是：这三个班的孩子学习就是轻松。教育家苏霍姆林斯基说过：“缺乏阅读能力，将会阻碍和抑制脑的极其细微的连接性纤维的可塑性，使它们不能顺利地保证神经元之间的联系。谁不善于阅读，谁就不善于思考。”这进一步证实了这种教学方法提高了学生的阅读能力、增进了学生的逻辑思维能力，使学生变得越来越聪明伶俐，头脑越来越灵活也是必然的。我相信只要初中和高中的语文老师把这一教学改革的接力棒传下去，这一代的孩子将成为我们佩服的一代。
信息技术教育是素质教育的重要组成部分，信息技术是现代教学活动的重要工具，是我们教改尤其是语文教学改革的基础，是我们开展素质教育的保证。正确、熟练地应用这一技术就如同有了素质教育的魔杖，它所指到之处就能结出丰硕的果实。
一、语文教育的特殊性和语文教学信息化的必要性
语文教学不同于数学的教学。因为数学定理一旦被理解，就会成为自己的知识，可以马上运用，取得立竿见影的效果，学透了课本也能学好了数理化。也许有些人也说了：“我把语文课本和配套练习册学会了，同样也考了高分。”分数不等于能力，因为小学阶段的考试尤其是三年级以前主要考的是一些课本上需要识记的内容。应试考试不改革，这种思想和这种教学方法就难彻底彻摒弃，就会成为素质教育的绊脚石。学语文绝不只是学语文课本，语文的学习应是开放性的、千变万化的，是需要经历将外部知识转化为自己能力的一个循序渐进的过程。只学好课本是无法真正学好语文的。信息技术的应用以其信息量大、查找简便、高效、廉价等优点，给语文的教学带来了新的革命。
二、充分利用信息技术的优势组织教学
《语文课程标准》中指出：“看一堂好课，首先要看学生在课堂上的表现。好课应让学生主动参与，使每一个学生在参与的过程中体验学习的快乐，获得心智的发展”。作为一名语文教师，除具备良好的语言素养和广博的人文知识外，还必须能充分利用信息技术。网络上有许多与自己承担课程相对应的教学资料，如ppt、视频等，为教师们之间提供了互相学习和交流的平台。当然这些资料不是“拿来主义”，俗话说：“三人行，必有我师”，我们就是要取众人的长处，集众人的长处于一身，使自己的教学内容和课堂组织形式得到升华。我们都知道秦始皇在历史上是个最具争议的皇帝。在学《秦兵马俑》前三天，我给学生布置了这样的作业：在课下通过书籍或网络查询关于秦始皇及秦代的相关资料，并对资料进行组织整理，在课上我们将对“秦始皇”展开讨论。在上课一开始，我先播放了一段关于秦兵马俑的精彩视频，通过视频的观看使同学们从不同的视角观赏了气势恢弘的兵马俑，并且了解到兵马俑只是秦陵的周边部分，秦陵的核心——地宫由于技术上原因，至今尚未发掘。可想而知秦陵的气势该有多么宏大，秦陵的工程是多么浩大！接下来的教学进入了一个讨论阶段：学生根据掌握的资料从不同的侧面对“秦始皇”进行了分析讨论，有的从秦始皇一生的历程讨论，有的从秦朝代表工程如秦长城、秦陵引入讨论，有的从秦始皇的功过展开讨论，讨论的过程非常热烈。我们的目的当然不是给秦始皇下个定论，而是在这个过程中不仅使学生全面地了解了秦朝的历史，更重要的是锻炼了学生对有用信息的查询、筛选、组织运用的能力、逻辑思维能力和语言表达能力。有了对这个年代历史背景的了解，在接下来的课文讲解环节中，发现学生对课文的理解已是轻而易举的事了。
“授人以鱼，不如授人以渔”。现在看来，语文的学习，只是灌输课本上的知识，便是“授鱼”；而教会学生现代科学的学习方法才是“授渔”。当我将这种教学方法运用成熟以后，我决定用六年（也就是一轮小学教学）的时间来验证这种教学效果。我不由自主地将我带的三个班与“只教课本”的三个传统教学班级在心里进行了分组，然后经常放在一起比较。对比发现，在最初的三年，学生的语文考试成绩没有明显差异，最明显的只是课堂气氛的差异。从四年级以后，我所带的这三个班的能力日渐突显：班级气氛活跃、知识面广、阅读能力、理解能力明显优越，组织参与活动的积极性高，就连其它科目的成绩也优于另外三个班。用其他带课老师的话说就是：这三个班的孩子学习就是轻松。教育家苏霍姆林斯基说过：“缺乏阅读能力，将会阻碍和抑制脑的极其细微的连接性纤维的可塑性，使它们不能顺利地保证神经元之间的联系。谁不善于阅读，谁就不善于思考。”这进一步证实了这种教学方法提高了学生的阅读能力、增进了学生的逻辑思维能力，使学生变得越来越聪明伶俐，头脑越来越灵活也是必然的。我相信只要初中和高中的语文老师把这一教学改革的接力棒传下去，这一代的孩子将成为我们佩服的一代。
信息技术教育是素质教育的重要组成部分，信息技术是现代教学活动的重要工具，是我们教改尤其是语文教学改革的基础，是我们开展素质教育的保证。正确、熟练地应用这一技术就如同有了素质教育的魔杖，它所指到之处就能结出丰硕的果实。