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新课程的实施，对学生各个方面的能力培养都提出了更高的要求，培养学生的创新能力、动手能力和关心社会、热爱自然的科学素养，已成为现代教育的一大目标。随着小学科学教学改革的逐步深入，不仅要求科学教师教学时要做大量的演示实验，还要给学生创造条件进行课内、课外的实验研究。科学课教学中，由于多种原因现有仪器已不能满足平时上课需要，自制教具就成为教师填补这一空白的重要手段，并在实验教学中发挥着独特、重要和不可替代的作用。
一、自制教具可以充分调动学生学习的兴趣
在小学科学课教学中，虽然有些正规配套的教学仪器供教学使用，但是这些教具从主观上、客观上与学生的现有知识水平有一定的认知差距。课后，教具、仪器所带来的印象会逐渐模糊，淡忘，对相关知识的记忆也不够深刻，很难使学生激起再探索的兴趣。自制教具，正好弥补了这些方面的不足，它有着巨大的优势，它不用象正规教具那样“正规”，它完全可以不拘一格从身边发生的现象中寻找素材来设计一些有趣的实验，吸引学生的注意力，使学生在实验中感到知识就在自己身边，有一种亲近感，获得知识后的记忆会更加深刻。例如：在 《摩擦起电》一课中自制的听话的小飞机。既有趣味性，能极大地吸引学生的注意力，又含有深刻的科学道理，可引发学生去积极思考其中的原理，又为进一步探究开一个好头儿。
二、自制教具可以培养学生的创新精神和动手实践能力自制教具一般具有取材容易、经济、可大量利用现代生活产生的废弃物，而且制作都比较简单、方便，有利于师生共同完成。教师可以帮助学生制做一些力所能及的实验教具、仪器，还可以发动学生开展课外或家庭小制作，让学生自己发现和寻找身边的科学，使其成为自己制作的研究内容，动手、动脑，长知识、长能力，制作过程中鼓励他们提出新的问题，并按照自己的想法设计、进行一些创作，这样不仅使学生对科学产生浓厚的兴趣，而且将他们引向探索科学之路，还培养了学生的创造力和想象力，开阔了学生的视野。特别是当他们看到利用身边材料制出来的教具，能做出明显的实验效果后，使他们更受启发，更能激发他们的想象力、动手能力和创造能力。
三、自制教具可以培养学生的探究与解决问题的能力
新课改和传统教育之间最大的区别在于让学生在探究中学习。因此，在制作教具的过程中，学生要将制作的教具设计出草图，并对设计草图进行分析和对比，从中选出一个较为理想的设计方案。挑选出设计方案之后还要对教具的结构进行总体设计和零件设计。同时，自制教具要经过加工、组装和调试三个程序，在这个过程中，从材料的选择，设计草图，分析归纳到制作，整个制作过程中，学生会不断自我发现问题，并不断寻找解决问题的方法，然后解决问题。这一过程学生们就会初步形成自主探究的能力，学会使用简单的实验设备，采集基本的信息、数据；运用实验数据对问题做出简单但合理的解释或回答；用自己的语言与同伴交流观察、思考、探究的过程与心得，展示成果。同时，也能将学过的知识与感性认识联系起来，与生活实际联系起来，为学生认识规律，巩固、深化和灵活运用知识提供了纽带和连接点。再则，通过制作中的分工合作，与其他学生交流和分享信息、创意及成果等等，对学生健康人格形成、人际沟通能力的培养有极大帮助。而制作、试验过程中的一次次的失败磨练了学生的意志，使之初步形成尊重客观规律的意识、养成事事思考的习惯。培养了学生敢于大胆想象，不怕困难与挫折，不轻易放弃科学的态度。
四、自制教具调动了学生学习的积极性和主动性
由于实验室里的教学使用仪器数量有限，所以教师上课时一般都强调要按步骤操作，不得损坏。因此，学生普遍怀有畏惧心理，使用时小心翼翼，不敢越雷池一步。学生在这种被动实验状态的情况下，学习的积极性和主动性受到了压制。而自制教具取材容易，制作简单，损坏了可以再制作，这是商品仪器无法比拟的，它有效地提高了学生学习的积极性和主动性。
五、自制教具培养了学生收集、处理信息的能力和对课程资源的创生能力课程资源信息的收集和处理能力是指在课程资源开发利用及课程实施过程中，发现、吸纳、接受、加工、存储课程资源信息的能力。学生自制教具，在进行设计之前，总要进行相关文献、材料的收集整理工作，并对前人的研究成果进行比较，借鉴别人的成功经验，克服其中的不足，因此在这一过程中发现、吸纳、接受、加工和存储课程资源信息的能力得到了培养。自制教具在引发学生对科学的兴趣的同时，还能促使学生从不同角度思考各种问题、原理、方法，从中挖掘和发现课程资源的多种利用价值，在这一过程中学生的发散思维和创新思维能得到很好的培养。而积极参与课程资源的开发实践，必然促进他们课程资源意识的提高，发展他们课程资源的创生能力。
六、自制教具培养了师生节约资源、爱护环境等科学素养自制教具所取材料，都是生活中一些常见的物品或一些废弃物，例如：饮料瓶、易拉罐、吸管、小药瓶、泡沫塑料、塑料片等都是师生共同制作自制教具的常用材料。对这些物体的“再创造”，培养了学生具有变废为宝、节约资源、爱护环境、热爱自然、关心社会的可持续发展的科学素养，让学生在教育教学中自然而然的感受到爱护环境就在身边。
总之，自制教具既经济实用，又直观形象，对师生素质的提高都有促进作用。它不仅有助于教师改进教学方法，培养动手实践能力和创新能力，提高教育教学的质量，也有利于培养学生的探索精神、创新精神和实践能力，有效地促进了学生综合能力的持续发展。
一、自制教具可以充分调动学生学习的兴趣
在小学科学课教学中，虽然有些正规配套的教学仪器供教学使用，但是这些教具从主观上、客观上与学生的现有知识水平有一定的认知差距。课后，教具、仪器所带来的印象会逐渐模糊，淡忘，对相关知识的记忆也不够深刻，很难使学生激起再探索的兴趣。自制教具，正好弥补了这些方面的不足，它有着巨大的优势，它不用象正规教具那样“正规”，它完全可以不拘一格从身边发生的现象中寻找素材来设计一些有趣的实验，吸引学生的注意力，使学生在实验中感到知识就在自己身边，有一种亲近感，获得知识后的记忆会更加深刻。例如：在 《摩擦起电》一课中自制的听话的小飞机。既有趣味性，能极大地吸引学生的注意力，又含有深刻的科学道理，可引发学生去积极思考其中的原理，又为进一步探究开一个好头儿。
二、自制教具可以培养学生的创新精神和动手实践能力自制教具一般具有取材容易、经济、可大量利用现代生活产生的废弃物，而且制作都比较简单、方便，有利于师生共同完成。教师可以帮助学生制做一些力所能及的实验教具、仪器，还可以发动学生开展课外或家庭小制作，让学生自己发现和寻找身边的科学，使其成为自己制作的研究内容，动手、动脑，长知识、长能力，制作过程中鼓励他们提出新的问题，并按照自己的想法设计、进行一些创作，这样不仅使学生对科学产生浓厚的兴趣，而且将他们引向探索科学之路，还培养了学生的创造力和想象力，开阔了学生的视野。特别是当他们看到利用身边材料制出来的教具，能做出明显的实验效果后，使他们更受启发，更能激发他们的想象力、动手能力和创造能力。
三、自制教具可以培养学生的探究与解决问题的能力
新课改和传统教育之间最大的区别在于让学生在探究中学习。因此，在制作教具的过程中，学生要将制作的教具设计出草图，并对设计草图进行分析和对比，从中选出一个较为理想的设计方案。挑选出设计方案之后还要对教具的结构进行总体设计和零件设计。同时，自制教具要经过加工、组装和调试三个程序，在这个过程中，从材料的选择，设计草图，分析归纳到制作，整个制作过程中，学生会不断自我发现问题，并不断寻找解决问题的方法，然后解决问题。这一过程学生们就会初步形成自主探究的能力，学会使用简单的实验设备，采集基本的信息、数据；运用实验数据对问题做出简单但合理的解释或回答；用自己的语言与同伴交流观察、思考、探究的过程与心得，展示成果。同时，也能将学过的知识与感性认识联系起来，与生活实际联系起来，为学生认识规律，巩固、深化和灵活运用知识提供了纽带和连接点。再则，通过制作中的分工合作，与其他学生交流和分享信息、创意及成果等等，对学生健康人格形成、人际沟通能力的培养有极大帮助。而制作、试验过程中的一次次的失败磨练了学生的意志，使之初步形成尊重客观规律的意识、养成事事思考的习惯。培养了学生敢于大胆想象，不怕困难与挫折，不轻易放弃科学的态度。
四、自制教具调动了学生学习的积极性和主动性
由于实验室里的教学使用仪器数量有限，所以教师上课时一般都强调要按步骤操作，不得损坏。因此，学生普遍怀有畏惧心理，使用时小心翼翼，不敢越雷池一步。学生在这种被动实验状态的情况下，学习的积极性和主动性受到了压制。而自制教具取材容易，制作简单，损坏了可以再制作，这是商品仪器无法比拟的，它有效地提高了学生学习的积极性和主动性。
五、自制教具培养了学生收集、处理信息的能力和对课程资源的创生能力课程资源信息的收集和处理能力是指在课程资源开发利用及课程实施过程中，发现、吸纳、接受、加工、存储课程资源信息的能力。学生自制教具，在进行设计之前，总要进行相关文献、材料的收集整理工作，并对前人的研究成果进行比较，借鉴别人的成功经验，克服其中的不足，因此在这一过程中发现、吸纳、接受、加工和存储课程资源信息的能力得到了培养。自制教具在引发学生对科学的兴趣的同时，还能促使学生从不同角度思考各种问题、原理、方法，从中挖掘和发现课程资源的多种利用价值，在这一过程中学生的发散思维和创新思维能得到很好的培养。而积极参与课程资源的开发实践，必然促进他们课程资源意识的提高，发展他们课程资源的创生能力。
六、自制教具培养了师生节约资源、爱护环境等科学素养自制教具所取材料，都是生活中一些常见的物品或一些废弃物，例如：饮料瓶、易拉罐、吸管、小药瓶、泡沫塑料、塑料片等都是师生共同制作自制教具的常用材料。对这些物体的“再创造”，培养了学生具有变废为宝、节约资源、爱护环境、热爱自然、关心社会的可持续发展的科学素养，让学生在教育教学中自然而然的感受到爱护环境就在身边。
总之，自制教具既经济实用，又直观形象，对师生素质的提高都有促进作用。它不仅有助于教师改进教学方法，培养动手实践能力和创新能力，提高教育教学的质量，也有利于培养学生的探索精神、创新精神和实践能力，有效地促进了学生综合能力的持续发展。