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作者简介：徐志民，吉林省东丰县东丰镇仁合小学教师。青春期孩子逆反心理的教育徐志民
（吉林省东丰县东丰镇仁合小学，吉林 东丰136300）孩子是祖国的未来，是社会主义事业的接班人，不仅要让他们有一个健壮的体魄、渊博的学识，更应该让他们有一颗健康的心灵。特别是孩子进入青春期后，孩子的逆反心理表现最为突出，那么该怎样教育处于青春期的孩子呢？
一、教育过程中的一些不当方法
教育孩子时几乎所有的教师都对孩子说过“狠话”，对孩子进行“心罚”，多数家长也有同样的不当做法，其实这比体罚的后果还要严重。
1恐吓、冷落孩子。每当孩子调皮或犯错误时，很多教师都会不自觉地用诸如“捣蛋鬼，这个班不要你”等话恐吓孩子，让孩子因害怕而“就范”。也有的采取冷落的办法，给孩子“冷脸”看。长期这样恐吓、冷落孩子，孩子易产生紧张、焦虑、抑郁、敏感、恐惧等反应，甚至有可能导致发育不良、智力低下以及神经衰弱、偏执、强迫等症状。
2对比中“抹煞”孩子的努力。很多教师追求完美，忽视孩子的努力，仅仅因为孩子没达到“最佳”或“理想”标准，就抹煞其成绩。如有的教师对孩子期望过高，常常用成绩作为学生优秀程度的标尺，一次没考好，就对孩子说：“你看人家小王就是比你聪明，这次又比你多考了2分。”长期抹煞孩子的成绩，会产生不良影响，使孩子不能正确地评价自己，逐渐变得自卑、压抑。孩子在成长过程中会不断把外界的评价转为自我评价，长期对孩子持否定评价，会影响孩子正确地评价自己，并失去信心。
3夸张言辞影响孩子。很多时候，老师们都没有注意到自己的言辞中带有夸张的成分，“小事化大”，有些老师还会把事情“歪曲”。如孩子不小心犯了错误，有的老师会夸大后果，这样容易刺激孩子，孩子以后干什么事都畏首畏尾，变得胆小，而且更容易犯错，即使犯了错误也不敢对老师说，也为以后的许多不良行为，诸如撒谎、爱吵架、欺骗等行为埋下祸根，孩子长大后也容易犯错。
教师要成为孩子的一面好镜子。当孩子不听话或调皮捣蛋时，老师们靠“言语暴力”是不能解决问题的，对孩子心灵造成的创伤却是深远的，老师和家长们应意识到它的严重性。“艺高为师，身正为范”——老师是孩子的一面镜子，要教育好孩子必须先从自己做起。正所谓“‘严’教不如‘身’教”。
二、化解青春期孩子的逆反心理
1批评孩子切莫伤害自尊心。明智的老师应懂得如何熟练地运用批评艺术：
（1）分清场合和措辞。当着家长或全班同学的面批评孩子，孩子会感到难堪和不满，也听不进老师的批评。
（2）批评措辞要适当，切忌“你简直不可救药”、“你怎么不如某某学习好”、“你真笨”等伤害孩子自尊心的话语。
（3）对事不对人。真正懂得批评的老师，着眼点应该放在如何促进孩子改正缺点上，而不是揪着缺点不放。即就事论事，不翻旧账。
（4）适当冷处理。当孩子情绪反应强烈、言语冲动的时候，老师可以采取暂时回避的态度，等孩子冷静思考，平息冲动后再作批评教育。
2让孩子学会将心比心。老师们在过问或干涉孩子的行动时，应直截了当地说出自己的担心和忧虑，让孩子知道老师的爱心。比如，处理孩子上学迟到这种事情，有的教师是等孩子一进入，劈头盖脸一顿批评，勒令以后不准迟到，再迟到就请家长来学校。这种处理方式过于急躁，孩子不但没有体会到老师的爱心，反而对老师产生了抵触情绪，认为小题大做，学生产生逆反心理。而有的老师尽量压住怒气，心平气和地询问原因，并说明因为不知道你是什么原因迟到，心里很着急、很担心、希望你能够站在老师的角度，体会老师的爱心和不易，以后按时到校。相信懂事的孩子听了这一番话后，会为自己的迟到给老师带来不安而感到内疚自责，对教师的干涉行为也不会产生逆反情绪与抵触。
3采用实践体验法。用实践体验法化解孩子的逆反心理，比命令和口头说教有效得多。一位父亲曾经讲了这样一个故事。一天傍晚，父亲与儿子散步时，儿子看到西瓜摊卖西瓜就非要买。父亲说：“离家太远，抱回去太累人不买。”儿子不高兴了：“我要买西瓜你不买，你喜欢我学习好，我也不好好学习。”父亲略一思量，对儿子说：“买西瓜可以，你要自己拿回家。”儿子抱着买的西瓜走，一会儿就累得满头大汗，一路歇了几次才把西瓜抱回家。这一体验让孩子感触颇深：“吃个西瓜也真不容易啊！”由此体会到父亲的苦。
教育孩子最为主要的是：无论是老师还是家长都应与学生是一种平等、民主的关系。在处理孩子出现的问题时应保持一种公平、公正的态度。因为大多数孩子所犯的错误不是道德问题，而是心理问题。在注重学生成绩的时候，更应该重视孩子心理的健康发展，这才能真正体现“以人为本”的教育宗旨。
（吉林省东丰县东丰镇仁合小学，吉林 东丰136300）孩子是祖国的未来，是社会主义事业的接班人，不仅要让他们有一个健壮的体魄、渊博的学识，更应该让他们有一颗健康的心灵。特别是孩子进入青春期后，孩子的逆反心理表现最为突出，那么该怎样教育处于青春期的孩子呢？
一、教育过程中的一些不当方法
教育孩子时几乎所有的教师都对孩子说过“狠话”，对孩子进行“心罚”，多数家长也有同样的不当做法，其实这比体罚的后果还要严重。
1恐吓、冷落孩子。每当孩子调皮或犯错误时，很多教师都会不自觉地用诸如“捣蛋鬼，这个班不要你”等话恐吓孩子，让孩子因害怕而“就范”。也有的采取冷落的办法，给孩子“冷脸”看。长期这样恐吓、冷落孩子，孩子易产生紧张、焦虑、抑郁、敏感、恐惧等反应，甚至有可能导致发育不良、智力低下以及神经衰弱、偏执、强迫等症状。
2对比中“抹煞”孩子的努力。很多教师追求完美，忽视孩子的努力，仅仅因为孩子没达到“最佳”或“理想”标准，就抹煞其成绩。如有的教师对孩子期望过高，常常用成绩作为学生优秀程度的标尺，一次没考好，就对孩子说：“你看人家小王就是比你聪明，这次又比你多考了2分。”长期抹煞孩子的成绩，会产生不良影响，使孩子不能正确地评价自己，逐渐变得自卑、压抑。孩子在成长过程中会不断把外界的评价转为自我评价，长期对孩子持否定评价，会影响孩子正确地评价自己，并失去信心。
3夸张言辞影响孩子。很多时候，老师们都没有注意到自己的言辞中带有夸张的成分，“小事化大”，有些老师还会把事情“歪曲”。如孩子不小心犯了错误，有的老师会夸大后果，这样容易刺激孩子，孩子以后干什么事都畏首畏尾，变得胆小，而且更容易犯错，即使犯了错误也不敢对老师说，也为以后的许多不良行为，诸如撒谎、爱吵架、欺骗等行为埋下祸根，孩子长大后也容易犯错。
教师要成为孩子的一面好镜子。当孩子不听话或调皮捣蛋时，老师们靠“言语暴力”是不能解决问题的，对孩子心灵造成的创伤却是深远的，老师和家长们应意识到它的严重性。“艺高为师，身正为范”——老师是孩子的一面镜子，要教育好孩子必须先从自己做起。正所谓“‘严’教不如‘身’教”。
二、化解青春期孩子的逆反心理
1批评孩子切莫伤害自尊心。明智的老师应懂得如何熟练地运用批评艺术：
（1）分清场合和措辞。当着家长或全班同学的面批评孩子，孩子会感到难堪和不满，也听不进老师的批评。
（2）批评措辞要适当，切忌“你简直不可救药”、“你怎么不如某某学习好”、“你真笨”等伤害孩子自尊心的话语。
（3）对事不对人。真正懂得批评的老师，着眼点应该放在如何促进孩子改正缺点上，而不是揪着缺点不放。即就事论事，不翻旧账。
（4）适当冷处理。当孩子情绪反应强烈、言语冲动的时候，老师可以采取暂时回避的态度，等孩子冷静思考，平息冲动后再作批评教育。
2让孩子学会将心比心。老师们在过问或干涉孩子的行动时，应直截了当地说出自己的担心和忧虑，让孩子知道老师的爱心。比如，处理孩子上学迟到这种事情，有的教师是等孩子一进入，劈头盖脸一顿批评，勒令以后不准迟到，再迟到就请家长来学校。这种处理方式过于急躁，孩子不但没有体会到老师的爱心，反而对老师产生了抵触情绪，认为小题大做，学生产生逆反心理。而有的老师尽量压住怒气，心平气和地询问原因，并说明因为不知道你是什么原因迟到，心里很着急、很担心、希望你能够站在老师的角度，体会老师的爱心和不易，以后按时到校。相信懂事的孩子听了这一番话后，会为自己的迟到给老师带来不安而感到内疚自责，对教师的干涉行为也不会产生逆反情绪与抵触。
3采用实践体验法。用实践体验法化解孩子的逆反心理，比命令和口头说教有效得多。一位父亲曾经讲了这样一个故事。一天傍晚，父亲与儿子散步时，儿子看到西瓜摊卖西瓜就非要买。父亲说：“离家太远，抱回去太累人不买。”儿子不高兴了：“我要买西瓜你不买，你喜欢我学习好，我也不好好学习。”父亲略一思量，对儿子说：“买西瓜可以，你要自己拿回家。”儿子抱着买的西瓜走，一会儿就累得满头大汗，一路歇了几次才把西瓜抱回家。这一体验让孩子感触颇深：“吃个西瓜也真不容易啊！”由此体会到父亲的苦。
教育孩子最为主要的是：无论是老师还是家长都应与学生是一种平等、民主的关系。在处理孩子出现的问题时应保持一种公平、公正的态度。因为大多数孩子所犯的错误不是道德问题，而是心理问题。在注重学生成绩的时候，更应该重视孩子心理的健康发展，这才能真正体现“以人为本”的教育宗旨。