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一、预设的教学设计要为学生好学、好学所设计
教学目标是课堂的“指挥棒”，是所有教学行为的“指路明灯”因此教学目标要遵循以学生为中心的原则。学生是学习主体，目标的制定一定要适应学生的年龄、个性、真实的兴趣、认知的规律，以及目前所具备的经验，获得的知识的多少和学习能力的水平与今后发展的方向，还要考虑教学环境和条件等因素，也就是说设定目标前首先应该先备好学生。通过学生们的自主、合作、探究提高教学效率。
首先，预设目标要简单易做。通过学生们这样的目标设定，教会了学生们怎样预习又激发了学生们探究知识的兴趣，学习热情也有所提高。
其次，预设的目标起点要低入。预设的目标难度要适中，要面向全体学生，使每个人都能有通过自己的预习发现问题、体味发现的快乐。
二、预设的教学过程要为学生们好学、好学所设计
预习作业在课堂中应该怎样运用呢？
1新课前预收作业。即我在新授课前检查预习作业，这样的检查我是不需要批改的，因为学生的预习是新授课内容。学生们预习作业无论做得好坏，他都努力了，都是值得表扬的。老师简单一个“X”会扼杀学生探究知识的兴趣。如果学困生的整张预习作业中都是“X”，他还有心事参与课堂教学么？通过预收作业来确定我教学中的重点难点，是为学生的好学而设计教学过程。
2课前将预习作业还给学生。还给学生的目的是为了让学生整节课都能围绕这个预习参与教学，可以说是给学生们一个改正错误的机会。课堂上他可以通过自主学习听老师讲解，将自己不会的问题在预习作业中改过来，还可以通过小组探究合作解决自己不懂得问题。学生们在小组讨论中部分的学生是能够改正自己在预习作业中的错误。
3预习作业要贯穿自己的教学。在三年级下～Unit3Howmany？PartB》一课的教学，是我根据生本教育理念中“以学定教”设计的一节课。在这一课中我预设了两个预习案。新授课开始时我先让学生在小组内交流预习案一，交流自己在做预习作业时的体会，小组交流组内不能解决的问题，交流后向老师提问组内没有解决的问题。通过交流预习案一，让学生懂得了用英语思维解决数学中的问题，实现了学科整合。预习案二的使用是为了让学生能够主动参与教学，创设真实的语言交际情景而设计的，突出了学生是教学的主体，体现了“以学生为本”的教学理念。
三、教学评价要为学生们好学、好学设计
要让学生在学习过程中不断体验进步与成功，促进学生全面发展，就需要在课堂教学过程中注重对学生的正确评价。
通过调查，我发现大部分学生是厌倦抄写单词的。于是我沿用我上个毕业班的经验，每天听写单词，在每个单元开始时就听写单词。听写单词不光是四会单词，是整个单元的单词。我给学生设立了这样一个目标，每天听写20个单词和部分字母。你写上15个单词就不会有单词抄写作业。这样一来学生们背单词的积极性很高，仿佛不用抄写就代表着他是最聪明的学生一样。为了方便了解学生，我设计了，“我的学习我做主”、“让我们比比看”这两张评价表格。这两张表格能够很好地让我备好学生。
“我的学习我做主”让学生觉得我就是学习的主人。从这张评价表格中可以看出，大部分学生是能够完成预设目标的。听写成绩好的可以当小老师批改听写卷子。需要说明的是我不会因为某个学生没有写下单词而去批评他，因为背单词是他自己的事情。
通过我一年多的实践，预习作业可以让我们提高课堂效率，让我们的课堂教学高效实效。但我也有一些困惑，对朝鲜族学生来讲英语是第三种语言，学生们在做预习作业时不能像朝文、汉语一样自己查找资料，来充实我们英语课堂。而且现在小学生英语阅读书籍很少，不能很好地扩大知识面，这些都会影响我们的教学效果。
教学目标是课堂的“指挥棒”，是所有教学行为的“指路明灯”因此教学目标要遵循以学生为中心的原则。学生是学习主体，目标的制定一定要适应学生的年龄、个性、真实的兴趣、认知的规律，以及目前所具备的经验，获得的知识的多少和学习能力的水平与今后发展的方向，还要考虑教学环境和条件等因素，也就是说设定目标前首先应该先备好学生。通过学生们的自主、合作、探究提高教学效率。
首先，预设目标要简单易做。通过学生们这样的目标设定，教会了学生们怎样预习又激发了学生们探究知识的兴趣，学习热情也有所提高。
其次，预设的目标起点要低入。预设的目标难度要适中，要面向全体学生，使每个人都能有通过自己的预习发现问题、体味发现的快乐。
二、预设的教学过程要为学生们好学、好学所设计
预习作业在课堂中应该怎样运用呢？
1新课前预收作业。即我在新授课前检查预习作业，这样的检查我是不需要批改的，因为学生的预习是新授课内容。学生们预习作业无论做得好坏，他都努力了，都是值得表扬的。老师简单一个“X”会扼杀学生探究知识的兴趣。如果学困生的整张预习作业中都是“X”，他还有心事参与课堂教学么？通过预收作业来确定我教学中的重点难点，是为学生的好学而设计教学过程。
2课前将预习作业还给学生。还给学生的目的是为了让学生整节课都能围绕这个预习参与教学，可以说是给学生们一个改正错误的机会。课堂上他可以通过自主学习听老师讲解，将自己不会的问题在预习作业中改过来，还可以通过小组探究合作解决自己不懂得问题。学生们在小组讨论中部分的学生是能够改正自己在预习作业中的错误。
3预习作业要贯穿自己的教学。在三年级下～Unit3Howmany？PartB》一课的教学，是我根据生本教育理念中“以学定教”设计的一节课。在这一课中我预设了两个预习案。新授课开始时我先让学生在小组内交流预习案一，交流自己在做预习作业时的体会，小组交流组内不能解决的问题，交流后向老师提问组内没有解决的问题。通过交流预习案一，让学生懂得了用英语思维解决数学中的问题，实现了学科整合。预习案二的使用是为了让学生能够主动参与教学，创设真实的语言交际情景而设计的，突出了学生是教学的主体，体现了“以学生为本”的教学理念。
三、教学评价要为学生们好学、好学设计
要让学生在学习过程中不断体验进步与成功，促进学生全面发展，就需要在课堂教学过程中注重对学生的正确评价。
通过调查，我发现大部分学生是厌倦抄写单词的。于是我沿用我上个毕业班的经验，每天听写单词，在每个单元开始时就听写单词。听写单词不光是四会单词，是整个单元的单词。我给学生设立了这样一个目标，每天听写20个单词和部分字母。你写上15个单词就不会有单词抄写作业。这样一来学生们背单词的积极性很高，仿佛不用抄写就代表着他是最聪明的学生一样。为了方便了解学生，我设计了，“我的学习我做主”、“让我们比比看”这两张评价表格。这两张表格能够很好地让我备好学生。
“我的学习我做主”让学生觉得我就是学习的主人。从这张评价表格中可以看出，大部分学生是能够完成预设目标的。听写成绩好的可以当小老师批改听写卷子。需要说明的是我不会因为某个学生没有写下单词而去批评他，因为背单词是他自己的事情。
通过我一年多的实践，预习作业可以让我们提高课堂效率，让我们的课堂教学高效实效。但我也有一些困惑，对朝鲜族学生来讲英语是第三种语言，学生们在做预习作业时不能像朝文、汉语一样自己查找资料，来充实我们英语课堂。而且现在小学生英语阅读书籍很少，不能很好地扩大知识面，这些都会影响我们的教学效果。