论文部分内容阅读
摘 要：物理学科是初中教学的重点。在现行的教材中，物理概念和物理定律的建立往往是在教师演示实验的基础上实现的。因此，提高初中物理实验的教学效率，构建探究式教学模式，是当前初中物理教师的主要任务之一。本文就初中物理实验探究式教学进行了简单研究，旨在为提高物理教学效果和学生学习物理的兴趣提供参考。
关键词：初中；物理实验；探究式教学；教学模式
21世纪是一个科技飞速发展的时代，一个国家要想成为科技强国，就必须要有先进的科学技术，而要拥有先进的科学技术就必须要有大批的优秀人才，这就给教育工作者提出了艰巨的任务，要求教育工作者必须把学生培养成探索科学真理、开拓创新、发明创造的人才。探究式教学是进行物理课堂教学改革的一个新方向，对实现全面素质教育的意义非常重大。实验教学是初中物理教学中重要的组成部分。本文就初中物理实验探究式教学进行了简单研究，旨在为提高物理教学效果和学生学习物理的兴趣提供参考。
一、初中物理探究实验的教学现状及存在的问题
尽管许多物理教师在教学过程中尝试探究式教学模式，但是还是采取“讲—练—讲”的教学方式，还存在许多的问题。首先，学生做实验，绝大多数还是对结果的验证，而缺乏创新和解决实际问题的能力。其次，对于科学探究的方法和工具还很缺乏，导致探究式实验内容不足，从而对学生探究能力的训练过少，不利于学生培养良好的思维习惯和科学素养。再次，课堂探究时间不足，难以满足学生的需求。因为时间有限，教师无法关注和辅导每一个学生，同时无法满足探究式课堂所需的猜想、假设、实验验证、数据的分析、得出结论等环节的需求。最后，实验器材和设备不完善，导致一些探究式实验无法开展，再加上探究式实验本身就存在危险性，不易显示现象，实验操作繁琐等特点，导致学生无法完成部分探究实验，对实验只凭空想象，死记硬背。因此，单纯进行物理探究实验教学，还存在一些不足之处，需要进一步改革。
二、初中物理实验探究式教学的特点
初中物理实验探究式教学具有很多的特点，首先是教师主体地位的转变，教师由高高在上的主导者转变为指导者，学生由硬性的接受知识转变成学习的主体，成为真正的学习者，从而培养学生学习物理的兴趣和探索未知领域的积极探索精神，锻炼学生积极的思维能力和动手实验操作能力。其次，学生是知识的主动构建者，因为学生能够亲自参与到知识探究的每个环节，通过积极的思考感受知识的本质现象，体验到探究知识带来的乐趣，体会成功带来的喜悦，同时能够让学生在掌握知识的同时发展各方面的能力，实现自我价值。
三、初中物理实验探究式教学的方式
1.演示实验
演示实验有很多种形式，如教师操作演示、师生共同演示、学生小组演示、学生演示等。演示实验对培养学生学习物理的兴趣、了解物理知识、理解物理概念有很大的帮助。教师在进行演示实验时，要深入研究教学内容，深入研究开展演示实验教学中所需要采取的教学方式，并且可以设计一些巧妙的实验设计。同时，教师还应该鼓励学生自己参与到演示实验中来，亲身体验物理实验的过程，观察物理现象，得出结论。教师要利用现有资源，多做演示实验，尤其是和生活相关的趣味性演示实验，以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和探索欲望。
2.学生操作实验
学生操作实验一般可以分为四类：研究型实验、验证型实验、测定型实验和基本练习性实验。探究式实验教学模式应该尽量增加研究型实验的数量，多给学生机会进行独立实验，观察现象，分析结果，从中发现科学概念和规律，以获得知识。在实验探究教过程中，教师要根据初中学生好奇心重的特点，认真组织，周密安排，还要时刻监督，及时发现和指导学生实验中所出现的问题。
3.科技制作
科技小制作、小设计、小发明等都属于科技制作的范畴。教师可以利用物理活动课和实践课，结合学生的认知水平，指导学生因地制宜利用当地资源或者闲置资源制作和设计具有科学性和趣味性的实验，从而激发学生对物理学习的兴趣，培养学生的动手动脑能力和创新发现意识。在这个过程中，教师要大胆放手，让学生自己思考问题、收集信息、设计方案、动手制作、交流讨论并且完成探究内容，以培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力和探索的精神。
4.学科课题
初中物理课程标准中明确提出了要加强物理课程与社会、生活和科学技术的联系。在教科書中也精选了一部分参考课题作为物理实践活动的部分内容供学生选择。学科课题探究方式可以是个人独立探究，也可以是小组合作形式，甚至是跨学校、跨地区进行合作探究。教师要根据学生的差异，引导学生对自己感兴趣的课题进行持续深入的研究。这种方式对于扩大学生的知识面，发展学生对科学技术的兴趣和爱好，加深学生对科学技术和社会关系的认识有很重要的作用。
新课标为我们树立了崭新的教学理念，物理知识的学习只有通过师生的共通探究活动，才能成为有效和用得上的知识，才能对学生更有实际价值。
参考文献：
[1]王喜军.初中物理探究式教学研究[D].长春：东北师范大学，2011.
[2]于德帅.网络环境下初中物理实验探究式教学模式的应用研究[D].长春：东北师范大学，2013.
[3]高延红.初中物理实验探究式教学的特点及意义[J].华夏教师，2013，（07）：47.
[4]衡耀付.中学物理实验探究式教学研究[D].武汉：华中师范大学，2004.
关键词：初中；物理实验；探究式教学；教学模式
21世纪是一个科技飞速发展的时代，一个国家要想成为科技强国，就必须要有先进的科学技术，而要拥有先进的科学技术就必须要有大批的优秀人才，这就给教育工作者提出了艰巨的任务，要求教育工作者必须把学生培养成探索科学真理、开拓创新、发明创造的人才。探究式教学是进行物理课堂教学改革的一个新方向，对实现全面素质教育的意义非常重大。实验教学是初中物理教学中重要的组成部分。本文就初中物理实验探究式教学进行了简单研究，旨在为提高物理教学效果和学生学习物理的兴趣提供参考。
一、初中物理探究实验的教学现状及存在的问题
尽管许多物理教师在教学过程中尝试探究式教学模式，但是还是采取“讲—练—讲”的教学方式，还存在许多的问题。首先，学生做实验，绝大多数还是对结果的验证，而缺乏创新和解决实际问题的能力。其次，对于科学探究的方法和工具还很缺乏，导致探究式实验内容不足，从而对学生探究能力的训练过少，不利于学生培养良好的思维习惯和科学素养。再次，课堂探究时间不足，难以满足学生的需求。因为时间有限，教师无法关注和辅导每一个学生，同时无法满足探究式课堂所需的猜想、假设、实验验证、数据的分析、得出结论等环节的需求。最后，实验器材和设备不完善，导致一些探究式实验无法开展，再加上探究式实验本身就存在危险性，不易显示现象，实验操作繁琐等特点，导致学生无法完成部分探究实验，对实验只凭空想象，死记硬背。因此，单纯进行物理探究实验教学，还存在一些不足之处，需要进一步改革。
二、初中物理实验探究式教学的特点
初中物理实验探究式教学具有很多的特点，首先是教师主体地位的转变，教师由高高在上的主导者转变为指导者，学生由硬性的接受知识转变成学习的主体，成为真正的学习者，从而培养学生学习物理的兴趣和探索未知领域的积极探索精神，锻炼学生积极的思维能力和动手实验操作能力。其次，学生是知识的主动构建者，因为学生能够亲自参与到知识探究的每个环节，通过积极的思考感受知识的本质现象，体验到探究知识带来的乐趣，体会成功带来的喜悦，同时能够让学生在掌握知识的同时发展各方面的能力，实现自我价值。
三、初中物理实验探究式教学的方式
1.演示实验
演示实验有很多种形式，如教师操作演示、师生共同演示、学生小组演示、学生演示等。演示实验对培养学生学习物理的兴趣、了解物理知识、理解物理概念有很大的帮助。教师在进行演示实验时，要深入研究教学内容，深入研究开展演示实验教学中所需要采取的教学方式，并且可以设计一些巧妙的实验设计。同时，教师还应该鼓励学生自己参与到演示实验中来，亲身体验物理实验的过程，观察物理现象，得出结论。教师要利用现有资源，多做演示实验，尤其是和生活相关的趣味性演示实验，以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和探索欲望。
2.学生操作实验
学生操作实验一般可以分为四类：研究型实验、验证型实验、测定型实验和基本练习性实验。探究式实验教学模式应该尽量增加研究型实验的数量，多给学生机会进行独立实验，观察现象，分析结果，从中发现科学概念和规律，以获得知识。在实验探究教过程中，教师要根据初中学生好奇心重的特点，认真组织，周密安排，还要时刻监督，及时发现和指导学生实验中所出现的问题。
3.科技制作
科技小制作、小设计、小发明等都属于科技制作的范畴。教师可以利用物理活动课和实践课，结合学生的认知水平，指导学生因地制宜利用当地资源或者闲置资源制作和设计具有科学性和趣味性的实验，从而激发学生对物理学习的兴趣，培养学生的动手动脑能力和创新发现意识。在这个过程中，教师要大胆放手，让学生自己思考问题、收集信息、设计方案、动手制作、交流讨论并且完成探究内容，以培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力和探索的精神。
4.学科课题
初中物理课程标准中明确提出了要加强物理课程与社会、生活和科学技术的联系。在教科書中也精选了一部分参考课题作为物理实践活动的部分内容供学生选择。学科课题探究方式可以是个人独立探究，也可以是小组合作形式，甚至是跨学校、跨地区进行合作探究。教师要根据学生的差异，引导学生对自己感兴趣的课题进行持续深入的研究。这种方式对于扩大学生的知识面，发展学生对科学技术的兴趣和爱好，加深学生对科学技术和社会关系的认识有很重要的作用。
新课标为我们树立了崭新的教学理念，物理知识的学习只有通过师生的共通探究活动，才能成为有效和用得上的知识，才能对学生更有实际价值。
参考文献：
[1]王喜军.初中物理探究式教学研究[D].长春：东北师范大学，2011.
[2]于德帅.网络环境下初中物理实验探究式教学模式的应用研究[D].长春：东北师范大学，2013.
[3]高延红.初中物理实验探究式教学的特点及意义[J].华夏教师，2013，（07）：47.
[4]衡耀付.中学物理实验探究式教学研究[D].武汉：华中师范大学，2004.