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【内容摘要】在素质教育的大环境下，以人为本是教育的主要方向。人本主义的中学体育课堂中，最重要的就是重视学生的感受，一切以服务学生为中心，做好课堂内容的设计和课后的评价，才能真正做到凸显人本主义色彩，构建和谐的中学体育课堂。
【关键词】人本主义 和谐体育 课堂
在素质教育的大环境下，以人为本是教育的主要方向。以人为本的教学要求中学体育教师充分考虑学生的需求，利用多种手段建设学生喜爱的课堂，关注每个学生的特点，因材施教，关注学生的反馈，不断总结，不断提高教学质量。
一、多种教学方式结合，构建多彩课堂
目前，很多中学的体育课并不受重视，经常被其他课程挤占，而且教学模式较为单一，教师首先会要求学生进行准备活动，然后进行自由活动，并没有一个很好的课堂安排，这样不利于学生综合素质的培养。人本主义的体育课堂要求教师充分考虑学生意愿，在传授给学生基础知识、基础技能和基础技术的同时，开展丰富多彩的活动，增强教学的趣味性和灵活性。中学体育课堂应该打破固定的模式，打破班级和年级的壁垒，让学生真正认识到体育精神，体会运动的魅力。良好的身体素质的培养不是一朝一夕能够完成的，也不能单的依靠体育课堂。中学应该将早操、课间操、课外活动、学校竞技活动与体育课结合起来，充分利用学校的体育器械，在日常教学中增强学生体育锻炼的意识，锻炼学生良好的体魄。中学体育课堂还应该开展丰富多样的选修课程，把羽毛球、乒乓球、游泳、啦啦操等课程引入到教学当中，让学生进行自主选择，满足不同爱好的学生的需求。
多种教学方式的结合需要中学体育教师进行不断的创新，认真设计课堂内容。例如，可以采取“小型运动会”的形式进行教学。在课堂上，按照学生意愿进行自由分组，不同的学生自然会选择不同的运动项目，在进行一段时间的训练后，模仿运动会的形式进行班内自主的小型运动会，将不同体育项目的组聚集到一起组织竞赛，既能够激发学生的斗志，又能让体育课变得丰富有趣，学生在这样的教学中也更加能够学会团队合作、公平竞争等优良品质，对于学生综合素质的提高和以人为本的课堂教学都有着积极的作用。再如，可以借鉴正规赛事的经验，鼓励学生自己组建“俱乐部”，开展俱乐部之间的联谊和比赛，这样可以让学生在给俱乐部命名、挑选俱乐部成员、组建俱乐部啦啦队、进行团队训练、组织团队比赛、进行赛后的分析总结和自主学习的过程中，充分体会到体育的魅力，领会体育精神和竞技精神，利用学生的好胜心，让学生正视并重视体育，充分发挥学生的自主性，同时也可以选拔出一批优秀的具有领导力和组织才能的人才。
二、关注学生个体差异，注意因材施教
不同学生在身体素质、兴趣爱好等方面都有着较大的区别，以人为本的课堂要求中学体育教师充分考虑学生的个体差异，实行因材施教。学校教育应当以学生为主体，而非以教师为主体，教师关注不同学生的特质，可以了解学生的具体情况，根据学生的需求进行课程安排，不强求身体较弱的学生同全班学生保持一致，也不要求热爱运动的同学压抑自己的天性，一定要按照教师的要求来做。中学体育教师最重要的是要关注学生的身体状况，体育是为了强身健体，为了运动而伤害到自身就得不偿失。为了实现因材施教，教师应该主动的去了解学生，利用不同的手段关注学生个人特质，在课堂中充分体现以人为本的理念。
教师可以在开学初建立学生档案，记录学生的身体状况，然后随着课程的进行不断进行补充。每结束一堂体育课，教师就更新一次学生档案，将通过课上观察、与同学交流得到的信息补充到档案中。例如，在课上发现某同学特别喜欢打排球，但是之前并没有进行排球教学，也没有相应器材，就可以在下节课的时候向学校器材室借排球，自己画场地，给学生提供一个自由发展的平台。在学期末，教师手中的学生档案应该能基本反映学生的身体素质、性格特点、兴趣爱好和进步情况等。这样，针对不同的学生制定不同的教学计划，充分体现了以人为本的教学方针。
三、建立合理评价体系，听取学生反馈
教学成果的评价和教学过程的进行具有同等重要的地位，建立合理的评价体系是人本主义教育评价观的要求。评价的目的是为了检验学生的学习成果和教师的教学效果，方便进一步优化课堂教学，为学生提供更高质量的服务。中学体育的教学评价应该明确评价主题，合理制定评价内容和评价标准，安排相应的评价方式，保证评价的公平性、合理性、全面性和客观性，建立健全教学评价体系。同时认真分析评价中所反映出来的信息，发现教学中的重点难点和缺失点，并对之后的教学进行改进，以此来不断提高课堂教学质量。同时以人为本的教学还要求中学体育教师听取学生的反馈，接受学生的意见和建议，在实践中不断寻找让课堂更加和谐的办法。听取学生的反馈要讲究方式方法，很多学生可能有意见却不敢也不好意思告诉老师，这就影响了教师对课堂教学情况的判断，不利于师生间的交流。教师可以尝试在班级中建立“学生信息员反馈机制”，选择比较积极的、善于沟通的、责任心强的、愿意与教師交流的学生来担任学生信息员，以此来搭建师生间沟通的桥梁。教师在听取学生反馈后，应认真思考和反思教学中出现的问题，注重师生间的双向交流，真正做到以人为本。
人本主义的中学体育课堂最重要的就是重视学生的感受，一切以服务学生为中心，做好课堂内容的设计和课后的评价，才能真正做到凸显人本主义色彩，构建和谐的中学体育课堂。
【关键词】人本主义 和谐体育 课堂
在素质教育的大环境下，以人为本是教育的主要方向。以人为本的教学要求中学体育教师充分考虑学生的需求，利用多种手段建设学生喜爱的课堂，关注每个学生的特点，因材施教，关注学生的反馈，不断总结，不断提高教学质量。
一、多种教学方式结合，构建多彩课堂
目前，很多中学的体育课并不受重视，经常被其他课程挤占，而且教学模式较为单一，教师首先会要求学生进行准备活动，然后进行自由活动，并没有一个很好的课堂安排，这样不利于学生综合素质的培养。人本主义的体育课堂要求教师充分考虑学生意愿，在传授给学生基础知识、基础技能和基础技术的同时，开展丰富多彩的活动，增强教学的趣味性和灵活性。中学体育课堂应该打破固定的模式，打破班级和年级的壁垒，让学生真正认识到体育精神，体会运动的魅力。良好的身体素质的培养不是一朝一夕能够完成的，也不能单的依靠体育课堂。中学应该将早操、课间操、课外活动、学校竞技活动与体育课结合起来，充分利用学校的体育器械，在日常教学中增强学生体育锻炼的意识，锻炼学生良好的体魄。中学体育课堂还应该开展丰富多样的选修课程，把羽毛球、乒乓球、游泳、啦啦操等课程引入到教学当中，让学生进行自主选择，满足不同爱好的学生的需求。
多种教学方式的结合需要中学体育教师进行不断的创新，认真设计课堂内容。例如，可以采取“小型运动会”的形式进行教学。在课堂上，按照学生意愿进行自由分组，不同的学生自然会选择不同的运动项目，在进行一段时间的训练后，模仿运动会的形式进行班内自主的小型运动会，将不同体育项目的组聚集到一起组织竞赛，既能够激发学生的斗志，又能让体育课变得丰富有趣，学生在这样的教学中也更加能够学会团队合作、公平竞争等优良品质，对于学生综合素质的提高和以人为本的课堂教学都有着积极的作用。再如，可以借鉴正规赛事的经验，鼓励学生自己组建“俱乐部”，开展俱乐部之间的联谊和比赛，这样可以让学生在给俱乐部命名、挑选俱乐部成员、组建俱乐部啦啦队、进行团队训练、组织团队比赛、进行赛后的分析总结和自主学习的过程中，充分体会到体育的魅力，领会体育精神和竞技精神，利用学生的好胜心，让学生正视并重视体育，充分发挥学生的自主性，同时也可以选拔出一批优秀的具有领导力和组织才能的人才。
二、关注学生个体差异，注意因材施教
不同学生在身体素质、兴趣爱好等方面都有着较大的区别，以人为本的课堂要求中学体育教师充分考虑学生的个体差异，实行因材施教。学校教育应当以学生为主体，而非以教师为主体，教师关注不同学生的特质，可以了解学生的具体情况，根据学生的需求进行课程安排，不强求身体较弱的学生同全班学生保持一致，也不要求热爱运动的同学压抑自己的天性，一定要按照教师的要求来做。中学体育教师最重要的是要关注学生的身体状况，体育是为了强身健体，为了运动而伤害到自身就得不偿失。为了实现因材施教，教师应该主动的去了解学生，利用不同的手段关注学生个人特质，在课堂中充分体现以人为本的理念。
教师可以在开学初建立学生档案，记录学生的身体状况，然后随着课程的进行不断进行补充。每结束一堂体育课，教师就更新一次学生档案，将通过课上观察、与同学交流得到的信息补充到档案中。例如，在课上发现某同学特别喜欢打排球，但是之前并没有进行排球教学，也没有相应器材，就可以在下节课的时候向学校器材室借排球，自己画场地，给学生提供一个自由发展的平台。在学期末，教师手中的学生档案应该能基本反映学生的身体素质、性格特点、兴趣爱好和进步情况等。这样，针对不同的学生制定不同的教学计划，充分体现了以人为本的教学方针。
三、建立合理评价体系，听取学生反馈
教学成果的评价和教学过程的进行具有同等重要的地位，建立合理的评价体系是人本主义教育评价观的要求。评价的目的是为了检验学生的学习成果和教师的教学效果，方便进一步优化课堂教学，为学生提供更高质量的服务。中学体育的教学评价应该明确评价主题，合理制定评价内容和评价标准，安排相应的评价方式，保证评价的公平性、合理性、全面性和客观性，建立健全教学评价体系。同时认真分析评价中所反映出来的信息，发现教学中的重点难点和缺失点，并对之后的教学进行改进，以此来不断提高课堂教学质量。同时以人为本的教学还要求中学体育教师听取学生的反馈，接受学生的意见和建议，在实践中不断寻找让课堂更加和谐的办法。听取学生的反馈要讲究方式方法，很多学生可能有意见却不敢也不好意思告诉老师，这就影响了教师对课堂教学情况的判断，不利于师生间的交流。教师可以尝试在班级中建立“学生信息员反馈机制”，选择比较积极的、善于沟通的、责任心强的、愿意与教師交流的学生来担任学生信息员，以此来搭建师生间沟通的桥梁。教师在听取学生反馈后，应认真思考和反思教学中出现的问题，注重师生间的双向交流，真正做到以人为本。
人本主义的中学体育课堂最重要的就是重视学生的感受，一切以服务学生为中心，做好课堂内容的设计和课后的评价，才能真正做到凸显人本主义色彩，构建和谐的中学体育课堂。