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摘要：本文以《滕王阁序》为教学案例，探究了诵读自学法在语文教学中的大胆应用，希望能给广大教师的教学带来帮助。
关键词：诵读自学法；语文教学；应用
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）11-0114
苏教版高中语文必修（五）第四专题选取了包括《滕王阁序》在内的三篇古代抒情散文，其中《滕王阁序》是传统名篇。在以前的教学中，笔者主要是采用学生预习，课堂精讲的方式学习。其主要原因是：一怕学生不能很好地理解这篇精品佳作的思想内容，二怕学生体会不透文中写景抒情的艺术特色。但是其结果是：笔者讲得眉飞色舞、津津有味，而学生则因生字句意的困扰，听得味同嚼蜡、昏昏欲睡，体会不到名篇佳作的美感享受。
所以，在这次教学中，笔者准备把主动权交给学生，改变这种教师掌握课堂话语权的做法。《滕王阁序》可谓千古绝唱，而对如此出色的篇章，怎样才能让学生“披文入情”，得其深韻呢？笔者认为就一个字：“读”。以读入文，采用激发兴趣的教学方法。
于是，笔者首先布置学生进行了课前预习，以扫清诵读全文的障碍。同时，把学生分成四个诵读小组，每一个小组推荐一位同学为组长，在下面做诵读的组织工作，笔者对他们分别提出要求：第一小组要求完成读准字音，理解全文思路的目标。第二小组要采用创新的方式诵读，读出花样，可以创设情景。第三小组是把握文章的感情基调，注意语音节奏，平仄抑扬，语气急缓，音调高低。第四小组要求能就重点句能读出情感并分析为何这样读。
在课堂开始时，笔者用一段抒情的话语激发学生的兴趣：火红的晚霞在山头、天边飘动自色的孤鹜在空中翱翔，一望无际的浩荡江水依山而流，碧蓝的天空倒映水中。这是一幅多么关妙和谐的动静结合、色彩斑斓、意境深远的壮美画卷啊！还有那“老当益壮，宁移自首心，穷且益坚，不坠青云之志”的坚定志向和追求，曾激励了多少奋斗的志士啊！这就是26岁的王勃南下探父途经长沙时，在洪州都督阎伯屿在滕王阁宴请宾客的盛人宴会上即席写下的著名骈体文——《滕王阁序》中的句子。文章百读不厌，今天我们就一起来读读这篇美文。
此时，学生的阅读兴趣被充分调动起来了，迫不及待地想要翻书，笔者首先进行了一遍深情的示范性朗读。在笔者读后，笔者发现学生的求知欲望被充分地激发起来了，各组学生跃跃欲试。学生已经准备了两天，笔者让他们开始展示自己的成果。四个组的表现各不相同。
第一组找到了一个范读录音先放了一遍，接着进行了仿读，他们的特色就是在咬字等方面比较标准，就几个重点语句字音笔者进行了强调，接着笔者引导学生就全文的思路进行了简单的归纳。
第二组采取各种方法进行诵读，感觉像表演。有齐读、单读、自由读、分角色读各种形式交叉，在这当中笔者看到了学生的投入，每个人都积极地融入了进来，虽然在诵读效果上效果不太理想，但却改变了死板的课堂气氛，给大家带来了轻松愉悦，笔者还是肯定了这一组的付出。
第三组准备得比较充分，有齐读和单读，也有男女生交叉读，效果不错，首先齐读了第一段，造就了声势，渲染了盛况，然后女生齐读，用清亮的声音体现了滕王阁雕梁画栋、金碧辉煌、富丽堂皇的魅力，接着始一位声音宏亮、音质清脆、吐字清晰的女生单读，用声音传达出滕王阁所处的山清水秀、霞飘鹜飞、色彩艳丽、渔舟唱晚、雁阵高飞的美妙环境，读到落霞句时，所有同学齐读，让我们体会到了秋高气爽的壮阔之景，接着始一男生用低沉的声调朗读第四段，读出景色和感情由欢快到悲伤的变化，第五段是由一位音质浑厚、低沉有力的男生朗读的，表現出作者悲而不哀的人生感悟和对理想抱负的执著追求，男生齐读第六段后，集体朗读最后一段，体现出作者对主人盛情款待的感谢之情。这组表演后获得了雷鸣般的掌声，笔者也给予了积极的肯定。
第四组在笔者的引导下进行了重点研读。笔者认为通过最后的研读，《滕王阁序》这篇文章生动鲜活的生命力，深邃的思想内涵，以及高尚的情操，美好的憧憬，正缓缓流入诵读者的心田，不断激荡着我们的胸怀，陶冶着我们的性情。此时，我们一同读出了感情，读出了韵味，整个朗诵达到了高潮。
最后，笔者找了一个朗诵较好的学生进行示范朗读。在他的朗诵声中结束了全课。笔者要求学生合上书本，在认真的聆听中仔细体味，尽情发挥自己的创造力，展开想象的翅膀，跟随作者一起观赏那如诗如画的美景，共同体验景色带来的欢乐与感慨怀才不遇的伤感之情，进一步加深对作品的理解。
总结全课，就其形式上看有范读、仿读、跟读、齐读、单读、自由读、分角色读，还有重点语句析读、品读、评读、研读，也有重复读、男女读、错位读、分散读，这使学生真正进入了文本，把自己的感情完全投入进去。笔者认为这样的诵读课比教师干巴巴的讲解，效果要好得多。
（作者单位：江苏省南京市高淳区湖滨高级中学 211300）
关键词：诵读自学法；语文教学；应用
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）11-0114
苏教版高中语文必修（五）第四专题选取了包括《滕王阁序》在内的三篇古代抒情散文，其中《滕王阁序》是传统名篇。在以前的教学中，笔者主要是采用学生预习，课堂精讲的方式学习。其主要原因是：一怕学生不能很好地理解这篇精品佳作的思想内容，二怕学生体会不透文中写景抒情的艺术特色。但是其结果是：笔者讲得眉飞色舞、津津有味，而学生则因生字句意的困扰，听得味同嚼蜡、昏昏欲睡，体会不到名篇佳作的美感享受。
所以，在这次教学中，笔者准备把主动权交给学生，改变这种教师掌握课堂话语权的做法。《滕王阁序》可谓千古绝唱，而对如此出色的篇章，怎样才能让学生“披文入情”，得其深韻呢？笔者认为就一个字：“读”。以读入文，采用激发兴趣的教学方法。
于是，笔者首先布置学生进行了课前预习，以扫清诵读全文的障碍。同时，把学生分成四个诵读小组，每一个小组推荐一位同学为组长，在下面做诵读的组织工作，笔者对他们分别提出要求：第一小组要求完成读准字音，理解全文思路的目标。第二小组要采用创新的方式诵读，读出花样，可以创设情景。第三小组是把握文章的感情基调，注意语音节奏，平仄抑扬，语气急缓，音调高低。第四小组要求能就重点句能读出情感并分析为何这样读。
在课堂开始时，笔者用一段抒情的话语激发学生的兴趣：火红的晚霞在山头、天边飘动自色的孤鹜在空中翱翔，一望无际的浩荡江水依山而流，碧蓝的天空倒映水中。这是一幅多么关妙和谐的动静结合、色彩斑斓、意境深远的壮美画卷啊！还有那“老当益壮，宁移自首心，穷且益坚，不坠青云之志”的坚定志向和追求，曾激励了多少奋斗的志士啊！这就是26岁的王勃南下探父途经长沙时，在洪州都督阎伯屿在滕王阁宴请宾客的盛人宴会上即席写下的著名骈体文——《滕王阁序》中的句子。文章百读不厌，今天我们就一起来读读这篇美文。
此时，学生的阅读兴趣被充分调动起来了，迫不及待地想要翻书，笔者首先进行了一遍深情的示范性朗读。在笔者读后，笔者发现学生的求知欲望被充分地激发起来了，各组学生跃跃欲试。学生已经准备了两天，笔者让他们开始展示自己的成果。四个组的表现各不相同。
第一组找到了一个范读录音先放了一遍，接着进行了仿读，他们的特色就是在咬字等方面比较标准，就几个重点语句字音笔者进行了强调，接着笔者引导学生就全文的思路进行了简单的归纳。
第二组采取各种方法进行诵读，感觉像表演。有齐读、单读、自由读、分角色读各种形式交叉，在这当中笔者看到了学生的投入，每个人都积极地融入了进来，虽然在诵读效果上效果不太理想，但却改变了死板的课堂气氛，给大家带来了轻松愉悦，笔者还是肯定了这一组的付出。
第三组准备得比较充分，有齐读和单读，也有男女生交叉读，效果不错，首先齐读了第一段，造就了声势，渲染了盛况，然后女生齐读，用清亮的声音体现了滕王阁雕梁画栋、金碧辉煌、富丽堂皇的魅力，接着始一位声音宏亮、音质清脆、吐字清晰的女生单读，用声音传达出滕王阁所处的山清水秀、霞飘鹜飞、色彩艳丽、渔舟唱晚、雁阵高飞的美妙环境，读到落霞句时，所有同学齐读，让我们体会到了秋高气爽的壮阔之景，接着始一男生用低沉的声调朗读第四段，读出景色和感情由欢快到悲伤的变化，第五段是由一位音质浑厚、低沉有力的男生朗读的，表現出作者悲而不哀的人生感悟和对理想抱负的执著追求，男生齐读第六段后，集体朗读最后一段，体现出作者对主人盛情款待的感谢之情。这组表演后获得了雷鸣般的掌声，笔者也给予了积极的肯定。
第四组在笔者的引导下进行了重点研读。笔者认为通过最后的研读，《滕王阁序》这篇文章生动鲜活的生命力，深邃的思想内涵，以及高尚的情操，美好的憧憬，正缓缓流入诵读者的心田，不断激荡着我们的胸怀，陶冶着我们的性情。此时，我们一同读出了感情，读出了韵味，整个朗诵达到了高潮。
最后，笔者找了一个朗诵较好的学生进行示范朗读。在他的朗诵声中结束了全课。笔者要求学生合上书本，在认真的聆听中仔细体味，尽情发挥自己的创造力，展开想象的翅膀，跟随作者一起观赏那如诗如画的美景，共同体验景色带来的欢乐与感慨怀才不遇的伤感之情，进一步加深对作品的理解。
总结全课，就其形式上看有范读、仿读、跟读、齐读、单读、自由读、分角色读，还有重点语句析读、品读、评读、研读，也有重复读、男女读、错位读、分散读，这使学生真正进入了文本，把自己的感情完全投入进去。笔者认为这样的诵读课比教师干巴巴的讲解，效果要好得多。
（作者单位：江苏省南京市高淳区湖滨高级中学 211300）