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【摘要】：语言的功能就是交际，而听的技能又是人们语言交际能力的重要方面，一门语言若不具备听的能力，那么语言能力就不完整，直接影响实际交流。随着科学和信息技术的迅速发展，英语教学方法、教学手段及学习条件在不断改善，广播电视中的英语节目、种类繁多的英语声像资料及英语多媒体、教学课件等均给学习者提供了更多的学习机会和更方便的学习手段，掌握英语听力不仅是学习英语的目的，同时又是达到学好英语这一目的应具备的十分重要的技能。
【关键词】：存在问题学习习惯 学习方法 教学改进
一、引言
在英语学习中，反复强调的四项基本技能是“听”、“说”、“读”和“写”。而在这四者中，“听”是排在第一位的，由此可见听力的重要性非同一般。据统计，人们在语言交际中45％的时间用于听，说占30％，读占16％，写占9％。在英语的学习过程中，听的能力的提高也会促进学生记忆单词和短语，加强学生的语感，增强英语思维能力。因而要想学好一门外语，不仅要进行阅读和写作能力的训练，更要重视听说能力的培养。
在英语各种考试中，听力也是测试的一大重点，大多数英语学习者认为听力是一个非常困难的问题。以往的听力教学过多的强调听力技巧的运用，但从实际情况来看，仅仅知道一定的听力技巧是远远不够的，英语听力水平的提升还需要老师和学生共同努力。本文丛听力的教与学两个方面进行了调查，旨在找出目前听力教与学中存在的问题，有针对性的提出相应的提升策略。
二、问卷调查的方案设计
本文以中国地质大学（武汉）外国语学院英语专业二年级学生为调查对象。因为英语听力是他们重要的一门基础课程，在他们即将面临的专业四级考试中，听力测试更是一个重要部分。由于他们的听力水平正处在一个重要的提升阶段，因此他们存在的问题具有代表性，而针对问题的提升策略也具有实际运用意义。
此次调查共发出调查问卷80份， 收回76份 ，有效问卷76 份。
本问卷共有8个问题，主要内容由二部分组成:第一部分调查同学平时的英语学习习惯以及在英语听力中的努力程度，以此来了解同学在英语听力中存在的习惯问题，从而根据问题制定具体提升措施；第二部分调查现阶段听力教学方式对学生英语听力习惯的影响。
三、调查问卷的数据统计与分析
调查结果一：英语专业学生在课下坚持做听力练习以及坚持分类收集新闻听力词汇的习惯比例
（注：表三中5代表课下是否坚持做听力练习的比例，6代表是否坚持分类收集新闻听力词汇的习惯比例，详情请参看附录一中的第5题和第6题）
调查结果二：目前新闻听力的主要教学内容以及学生对目前听力教学方式的适应程度
调查结果一显示，同学在课下做练习中的比例，经常做的仅占13.9%，坚持分类收集
听力词汇习惯的学生仅占到（3%）。这说明学生在学习过程中依旧没有坚持练习听力，也没有养成科学的学习习惯。
调查结果二显示，目前新闻听力的教学内容58.3%是以课本为主，仅有36% 的学生很适应目前的听力教学方式。这表示目前的听力教学方式需要改善，教学内容不能局限于课本。
四、提升策略
根据调查结果可以看出，目前很多学生没有养成良好的英语学习习惯。而英语作为一门语言，其最好的学习场所应该存在于每天的生活之中，听力水平的提高不是一蹴而就的，它是一个不断实践，逐渐积累的过程，因此我们要培养良好的学习习惯，把知道的听力技巧用于实践中，日积月累，听力水平自然会不断提高。
就学生而言，课下勤练习，广泛接触各种听力资料，培养英语学习兴趣。 英语听力不能仅仅局限于课堂上的练习，而是要根据实际情况，在现阶段的水平基础上制定相应的课下提升计划，并学会利用丰富的网路资源，每天听最新的英语新闻报道，如VOA，BBC，CNN， ABC等，多看英语电视教育节目，经常收听英语广播节目，熟悉其结构，在提升听力水平的同时，帮助我们了解世界各国,特别是美国的历史社会现状、风土人情、社会习俗和地域风貌. ，另外，学生都爱音乐，还建议学生多听、多唱英文歌曲，学生在学歌的过程中，既提高了听的能力，又培养了听的兴趣。
其次要养成良好的学习习惯，经常搜集英语听力中的地道用法，并分类搜集听力词汇。英语听力的词汇量很大且常常出现很多新词汇，很多时候同学因为词汇量缺乏导致很多内容不能理解，所以不断搜集听力词汇是提高听力水平的一个重要方面。平时听完一篇新闻后，要注意查一下其背景知识，然后把其中的重要词汇摘录下来。以新闻听力为例，词汇可以根据其特点分普通词汇，专有词汇，缩略词三个方面搜集，普通词汇里面还可以分为政治词汇，经济词汇，军事词汇等方面，例如当前的经济危机下产生的经济词汇 （global downturn, financial crisis, solvency, volatile outflows, stock index,）这样一些经济词汇在最近的新闻中可谓是反反复复地出现，关于美国大选的政治词汇也是最近新闻中的热点，如front runner, public opinion poll, lobbyist 等等，这要求我们的听力选材要广泛，不能只局限于某一个版块。搜集的词汇要不断的记忆和运用，否则它不能转化成自己的知识。同时，要搜集很多地道的英语用法，更深入的了解英语国家的文化，提升文化底蕴。
第三是要遵循循序渐进、由浅入深的原则。同样以新闻听力为例。现在听力教师普遍选用的VOA 和BBC 新闻广播分为特别英语(Special English ) 和标准英语(Standard English) 两种。特别英语是专为非英语国家学生学习英语而特别设计的。它的语速很慢, 每分钟只有90 个词左右, 句子结构简单, 内容简略。听好了特别英语新闻就可获得听标准英语新闻的必要基础, 标准英语语速达每分钟140 个词, 词汇量约在4000 词以上, 句子长且结构复杂, 内容生动详细而且难字多。为了打好基础, 听者可以从练习特别英语开始，逐句复述, 以便熟悉播音员的语音语调及新闻结构, 同时也练习了反映速度和口头表达能力, 达到耳、口、脑并用。此外,听者应该听写一至两则新闻, 即使用听写法（具体方法本文已在精听部分做了详细介绍）这种方法虽然费力费时, 但效果最显著。
就老师而言，要改进教学方式。首先要改变传统的被动学习方式，提高听的兴趣。听力课上，很多同学反映的一个问题就是容易走神和犯困。究其原因，是因为很多时候同学只是在被动的听，而由于事先又没有任何背景知识，只是拿起耳机就开始听，这样导致的结果是听了很长时间却不知道听了什么，久而久之，就会觉得很乏味。心理学研究表明，智力活动的最佳情绪背景是兴趣和愉快的相互作用。听力练习也是如此，要让“让我听”变为“我要听”并且听出个名堂来。有了决心，再培养兴趣，克服对英语听力的畏惧心理，树立坚定的信念，保持平和的心态，遇到困难不急躁。所以老师可以事先让同学们查好关于一个主题的背景知识，听力之前进行交流讨论，在大家对新单词和背景知识有了一定了解后再开始听，这样能提高同学的兴趣，因为他们也急于检验自己刚了解的知识，而在听了一到两遍后,老师可以抽出一些值得讨论的词汇、人名、地名,让学生进行讨论。例如：
A head of the International Monetary Fund says the world is on the brink of a global recession, but predicts the economy will begin to recover by late 2009. Dominique Strauss-Khan says nations must work together to avert a global recession, and warns there is no domestic solution to the crisis. He says this week's coordinated interest rates cuts around the world are a good example of the international cooperation needed to restore faltering economies. The IMF chief made his remarks in Washington D.C. today as top officials of the IMF nations and G-7 industrialized countries are gathering for meetings on economic issues.
就这条新闻,老师应让学生讨论有关当前经济危机的背景,这些问题是如何引起的,以及目前国际上采取了什么样的措施来遏制其发展。同时,对其中的值得讨论的词汇进行分析(如:IMF, global recession, G-7industrilatized countries),学生对这样的讨论很感兴趣,对应了解的知识印象深刻。通常讨论后,在以后的新闻听力中再遇到这样的话题时,他们不会觉得很困难了。
其次，课前用英语进行重大话题的讨论。课堂教学时间有限,大量的听力练习需在课后完成。作为一种检查手段,教师课前利用稍许时间,让学生汇报最近所听到的有兴趣的热点话题。为了能够完成汇报,大部分学生都会去看一些英文报纸，杂志，收听英语节目，并做一些记录,他们记录的往往是关键的词。经过几个星期与大量的新闻输入作密切的接触,学生逐渐在头脑里建立起了由新闻常用词汇、新闻节目的语言特点及近期新闻报道热点问题构成的图式。随着日复一日旧热点(学生已有所了解的) 的新情况的报道及新热点的介绍,这个网络系统不断地丰富、扩大。在提升听力水平的同时也可以学习地道的表达方式。
第三，丰富课堂教学内容和方式。目前听力的教学内容以课本为主，而很多同学反映他们希望老师能多提供一些练习材料，而不只是做课本上的练习，很多课本已经材料都没有更新，他们希望能听一些更新更贴近时代的材料。所以老师可以把课本练习和拓展练习结合起来，让同学多听一些最新的听力资料。让学生多听地道的英语，接触各种语音、语调和多种题材、体裁的语言材料。以新闻听力为例，老师可引导学生把同一个新闻的不同报道方式搜集在一起，在对比中发现其报道侧重点，这样能培养学生从多角度看问题。并在不断的积累中，掌握现代英语的发展动向,培养准确连贯的英语语感,学习地道的英语语言.同时老师可以定期的选用配套的听力材料进行测试，看学生哪部分差再进行专项训练。在听力训练中，教师应尽量多提供表示所学内容的直观形象。使听力教学情境化、交际化，培养学生用英语直接思维的能力，以排除母语的干扰。
五，结语
英语是一门语言，是交流的工具，英语的听力能力的提高不是一学就会的，而是长期
学习的结果。为了提高英语的听力，学生应该利用所有可利用的机会进行英语听力的练习，养成良好的学习习惯。学生英语听力的提高也需要老师的督促和鼓励，要充分利用课堂多用英语进行交流，并改进目前的教学方式，使之更符合学生的需求和时代发展的需要。
【参考文献】：
[1] Morrisno，B. Using News Broadcast for Authentic listening Comprehension 1989
[2]马维娜，关于英语新闻听力训练的思考，中南民族学院学报(哲学社会科学版)[J], 1999年第2期
[3]蒋静文,浅议英语新闻听力策略训练,琼州大学学报[J],2002年6月
[4]黄子东,西方二语/ 外语听力理解策略研究述评[J],1998 年第二期
[5]文秋芳,英语学习策略,上海外语教育出版社[M],1996
[6]朱嫣华,高校英语专业四级考试指南,上海外语教育出版社[M],1996
[7]黄小蓉, 图式理论与英语新闻听力教学,梧州师范高等专科学校学报[J],2004
[8]田一万,突破英语新闻听力的对策,牡丹江教育学院学报[J],2006年第二期
[9]易立梅,英语专业新闻听力策略,外语教学与研究[J],2007年第32期
[10]冯丽君,英语新闻听力中的策略研究[J]
[11]隗建,采取有效策略 提高英语听力[J]
【关键词】：存在问题学习习惯 学习方法 教学改进
一、引言
在英语学习中，反复强调的四项基本技能是“听”、“说”、“读”和“写”。而在这四者中，“听”是排在第一位的，由此可见听力的重要性非同一般。据统计，人们在语言交际中45％的时间用于听，说占30％，读占16％，写占9％。在英语的学习过程中，听的能力的提高也会促进学生记忆单词和短语，加强学生的语感，增强英语思维能力。因而要想学好一门外语，不仅要进行阅读和写作能力的训练，更要重视听说能力的培养。
在英语各种考试中，听力也是测试的一大重点，大多数英语学习者认为听力是一个非常困难的问题。以往的听力教学过多的强调听力技巧的运用，但从实际情况来看，仅仅知道一定的听力技巧是远远不够的，英语听力水平的提升还需要老师和学生共同努力。本文丛听力的教与学两个方面进行了调查，旨在找出目前听力教与学中存在的问题，有针对性的提出相应的提升策略。
二、问卷调查的方案设计
本文以中国地质大学（武汉）外国语学院英语专业二年级学生为调查对象。因为英语听力是他们重要的一门基础课程，在他们即将面临的专业四级考试中，听力测试更是一个重要部分。由于他们的听力水平正处在一个重要的提升阶段，因此他们存在的问题具有代表性，而针对问题的提升策略也具有实际运用意义。
此次调查共发出调查问卷80份， 收回76份 ，有效问卷76 份。
本问卷共有8个问题，主要内容由二部分组成:第一部分调查同学平时的英语学习习惯以及在英语听力中的努力程度，以此来了解同学在英语听力中存在的习惯问题，从而根据问题制定具体提升措施；第二部分调查现阶段听力教学方式对学生英语听力习惯的影响。
三、调查问卷的数据统计与分析
调查结果一：英语专业学生在课下坚持做听力练习以及坚持分类收集新闻听力词汇的习惯比例
（注：表三中5代表课下是否坚持做听力练习的比例，6代表是否坚持分类收集新闻听力词汇的习惯比例，详情请参看附录一中的第5题和第6题）
调查结果二：目前新闻听力的主要教学内容以及学生对目前听力教学方式的适应程度
调查结果一显示，同学在课下做练习中的比例，经常做的仅占13.9%，坚持分类收集
听力词汇习惯的学生仅占到（3%）。这说明学生在学习过程中依旧没有坚持练习听力，也没有养成科学的学习习惯。
调查结果二显示，目前新闻听力的教学内容58.3%是以课本为主，仅有36% 的学生很适应目前的听力教学方式。这表示目前的听力教学方式需要改善，教学内容不能局限于课本。
四、提升策略
根据调查结果可以看出，目前很多学生没有养成良好的英语学习习惯。而英语作为一门语言，其最好的学习场所应该存在于每天的生活之中，听力水平的提高不是一蹴而就的，它是一个不断实践，逐渐积累的过程，因此我们要培养良好的学习习惯，把知道的听力技巧用于实践中，日积月累，听力水平自然会不断提高。
就学生而言，课下勤练习，广泛接触各种听力资料，培养英语学习兴趣。 英语听力不能仅仅局限于课堂上的练习，而是要根据实际情况，在现阶段的水平基础上制定相应的课下提升计划，并学会利用丰富的网路资源，每天听最新的英语新闻报道，如VOA，BBC，CNN， ABC等，多看英语电视教育节目，经常收听英语广播节目，熟悉其结构，在提升听力水平的同时，帮助我们了解世界各国,特别是美国的历史社会现状、风土人情、社会习俗和地域风貌. ，另外，学生都爱音乐，还建议学生多听、多唱英文歌曲，学生在学歌的过程中，既提高了听的能力，又培养了听的兴趣。
其次要养成良好的学习习惯，经常搜集英语听力中的地道用法，并分类搜集听力词汇。英语听力的词汇量很大且常常出现很多新词汇，很多时候同学因为词汇量缺乏导致很多内容不能理解，所以不断搜集听力词汇是提高听力水平的一个重要方面。平时听完一篇新闻后，要注意查一下其背景知识，然后把其中的重要词汇摘录下来。以新闻听力为例，词汇可以根据其特点分普通词汇，专有词汇，缩略词三个方面搜集，普通词汇里面还可以分为政治词汇，经济词汇，军事词汇等方面，例如当前的经济危机下产生的经济词汇 （global downturn, financial crisis, solvency, volatile outflows, stock index,）这样一些经济词汇在最近的新闻中可谓是反反复复地出现，关于美国大选的政治词汇也是最近新闻中的热点，如front runner, public opinion poll, lobbyist 等等，这要求我们的听力选材要广泛，不能只局限于某一个版块。搜集的词汇要不断的记忆和运用，否则它不能转化成自己的知识。同时，要搜集很多地道的英语用法，更深入的了解英语国家的文化，提升文化底蕴。
第三是要遵循循序渐进、由浅入深的原则。同样以新闻听力为例。现在听力教师普遍选用的VOA 和BBC 新闻广播分为特别英语(Special English ) 和标准英语(Standard English) 两种。特别英语是专为非英语国家学生学习英语而特别设计的。它的语速很慢, 每分钟只有90 个词左右, 句子结构简单, 内容简略。听好了特别英语新闻就可获得听标准英语新闻的必要基础, 标准英语语速达每分钟140 个词, 词汇量约在4000 词以上, 句子长且结构复杂, 内容生动详细而且难字多。为了打好基础, 听者可以从练习特别英语开始，逐句复述, 以便熟悉播音员的语音语调及新闻结构, 同时也练习了反映速度和口头表达能力, 达到耳、口、脑并用。此外,听者应该听写一至两则新闻, 即使用听写法（具体方法本文已在精听部分做了详细介绍）这种方法虽然费力费时, 但效果最显著。
就老师而言，要改进教学方式。首先要改变传统的被动学习方式，提高听的兴趣。听力课上，很多同学反映的一个问题就是容易走神和犯困。究其原因，是因为很多时候同学只是在被动的听，而由于事先又没有任何背景知识，只是拿起耳机就开始听，这样导致的结果是听了很长时间却不知道听了什么，久而久之，就会觉得很乏味。心理学研究表明，智力活动的最佳情绪背景是兴趣和愉快的相互作用。听力练习也是如此，要让“让我听”变为“我要听”并且听出个名堂来。有了决心，再培养兴趣，克服对英语听力的畏惧心理，树立坚定的信念，保持平和的心态，遇到困难不急躁。所以老师可以事先让同学们查好关于一个主题的背景知识，听力之前进行交流讨论，在大家对新单词和背景知识有了一定了解后再开始听，这样能提高同学的兴趣，因为他们也急于检验自己刚了解的知识，而在听了一到两遍后,老师可以抽出一些值得讨论的词汇、人名、地名,让学生进行讨论。例如：
A head of the International Monetary Fund says the world is on the brink of a global recession, but predicts the economy will begin to recover by late 2009. Dominique Strauss-Khan says nations must work together to avert a global recession, and warns there is no domestic solution to the crisis. He says this week's coordinated interest rates cuts around the world are a good example of the international cooperation needed to restore faltering economies. The IMF chief made his remarks in Washington D.C. today as top officials of the IMF nations and G-7 industrialized countries are gathering for meetings on economic issues.
就这条新闻,老师应让学生讨论有关当前经济危机的背景,这些问题是如何引起的,以及目前国际上采取了什么样的措施来遏制其发展。同时,对其中的值得讨论的词汇进行分析(如:IMF, global recession, G-7industrilatized countries),学生对这样的讨论很感兴趣,对应了解的知识印象深刻。通常讨论后,在以后的新闻听力中再遇到这样的话题时,他们不会觉得很困难了。
其次，课前用英语进行重大话题的讨论。课堂教学时间有限,大量的听力练习需在课后完成。作为一种检查手段,教师课前利用稍许时间,让学生汇报最近所听到的有兴趣的热点话题。为了能够完成汇报,大部分学生都会去看一些英文报纸，杂志，收听英语节目，并做一些记录,他们记录的往往是关键的词。经过几个星期与大量的新闻输入作密切的接触,学生逐渐在头脑里建立起了由新闻常用词汇、新闻节目的语言特点及近期新闻报道热点问题构成的图式。随着日复一日旧热点(学生已有所了解的) 的新情况的报道及新热点的介绍,这个网络系统不断地丰富、扩大。在提升听力水平的同时也可以学习地道的表达方式。
第三，丰富课堂教学内容和方式。目前听力的教学内容以课本为主，而很多同学反映他们希望老师能多提供一些练习材料，而不只是做课本上的练习，很多课本已经材料都没有更新，他们希望能听一些更新更贴近时代的材料。所以老师可以把课本练习和拓展练习结合起来，让同学多听一些最新的听力资料。让学生多听地道的英语，接触各种语音、语调和多种题材、体裁的语言材料。以新闻听力为例，老师可引导学生把同一个新闻的不同报道方式搜集在一起，在对比中发现其报道侧重点，这样能培养学生从多角度看问题。并在不断的积累中，掌握现代英语的发展动向,培养准确连贯的英语语感,学习地道的英语语言.同时老师可以定期的选用配套的听力材料进行测试，看学生哪部分差再进行专项训练。在听力训练中，教师应尽量多提供表示所学内容的直观形象。使听力教学情境化、交际化，培养学生用英语直接思维的能力，以排除母语的干扰。
五，结语
英语是一门语言，是交流的工具，英语的听力能力的提高不是一学就会的，而是长期
学习的结果。为了提高英语的听力，学生应该利用所有可利用的机会进行英语听力的练习，养成良好的学习习惯。学生英语听力的提高也需要老师的督促和鼓励，要充分利用课堂多用英语进行交流，并改进目前的教学方式，使之更符合学生的需求和时代发展的需要。
【参考文献】：
[1] Morrisno，B. Using News Broadcast for Authentic listening Comprehension 1989
[2]马维娜，关于英语新闻听力训练的思考，中南民族学院学报(哲学社会科学版)[J], 1999年第2期
[3]蒋静文,浅议英语新闻听力策略训练,琼州大学学报[J],2002年6月
[4]黄子东,西方二语/ 外语听力理解策略研究述评[J],1998 年第二期
[5]文秋芳,英语学习策略,上海外语教育出版社[M],1996
[6]朱嫣华,高校英语专业四级考试指南,上海外语教育出版社[M],1996
[7]黄小蓉, 图式理论与英语新闻听力教学,梧州师范高等专科学校学报[J],2004
[8]田一万,突破英语新闻听力的对策,牡丹江教育学院学报[J],2006年第二期
[9]易立梅,英语专业新闻听力策略,外语教学与研究[J],2007年第32期
[10]冯丽君,英语新闻听力中的策略研究[J]
[11]隗建,采取有效策略 提高英语听力[J]