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【摘要】学校体育要为培养二十一世纪人才服务，已经成为广大学校体育工作者的共识和追求的目标，十二年的改革，我们拓展了学校体育的目标，丰富了学校体育的内容，改进了学校体育的方法。然而对于比较偏远的农村学校，他们体育教学也还不是很乐观。
【关键词】学校体育；农村学校；体育教育
体育教学是学校教学工作的一部分，也是必不可少的精神粮食。
作为实施素质教育主要途径之一的学校体育教育获得了迅速发展。但由于地区差异，这种发展又存在着极大的不平衡。在广大农村，特别是某些偏远地区，体育教育面貌与现代教育的要求还存在很大差距，其主要表现为以下几个方面：
一、管理部门重视不够
许多农村学校至今仍把守着应试教育这根"缠身令"，以提高升学率为唯一追求，并以此衡量学校的教育质量和教师的工作成绩。加之农村学生从小就受一种只有考上大学才能脱离农村的"传统"教育。家里家外、校里校外，形成统一"思路"。尤其到了中学，只要是高考范围之外的课程，一律不去“浪费”时间。基于这一思想，体、音、美自然成为可有可无的"豆芽课“是正常教学的附属品。
此外，农村小学大都实行包班制。在这种情况下，如果遇到一位思想活跃、又有一定体育爱好和体育素质的包班教师，还可能灵活地给学生排几节体育课；反之，体育活动的渴望也就成了奢侈品，这对于无数渴望运动、爱好体育的学生，不能不说是一种悲哀。
二、体育教师师资资源缺乏并专业知识不高
师资为教育之根本，其水平的高低将直接影响学校在某学科领域的教学水平。农村体育师资严重"贫血"，多数学校无专职体育教师，其专业基本功也十分薄弱。据对某县中小学校的调查显示，仅有73%的中学和45%的中心小学配备有专职体育教师，在全部体育教师中，毕业于相关专业的又仅占体育教师总数的33%，即使这一部分人，为考核工作实绩及晋职评优的需要，又有近半数改教了数学、语文等"主课"，体育只是兼教，教师的专业能力又如何提高呢？
三、体育教学资源设施不足
教学条件是学校的教学工作得以正常开展的重要保障，同时又是改进教学方法、提高教学质量的有力促进。但许多农村学校因对体育教育的漠视，不可能投资于体育教学资源设施的改善。有的学校连一块普通的垫子也没有，更谈不上横箱、踏跳板、体操棒、音像及多媒体等现代化教学设备。还有的学校即使有一些体育教学设备，也大多不真正用于日常教学，而只在少有的公开课、比赛课时偶尔亮相一下，其余时间则束之高阁如同文物展览。
四、体育教育教学不规范不科学
现在社会对教师的要求很高，很多农村学校的教师采用的是“放羊式”体育教学，体音美老师缺少与外界的交流和借鉴学习，也少有本地区同行之间定期的教研活动，对国内外最新教育动态及先进的教学方法知之甚少，教学模式仍停留在二三十年前的水平。多数教师无法胜任新《课程标准》规定的教学内容，诸如对韵律体操、民族体育等要求感到力不从心；不少人不会备课，缺少教学资源，更无从设计规范的教案，探索新颖的教学方法；体育课上教师教得很吃力，学生学得很乏味，单一的教学形式难以获得理想的教学效果。
针对我国农村学校反映出来的上述问题，迫切需要采取相应的对策：
改变传统的思想观念，提高对体育教育功能的认识
要改变当前农村的体育教育状况，应首先提高对体育教育的认识，各级管理部门及广大农村体育教师应转变观念，严格执行《课程计划》，按《大纲》要求实施体育教育；加强提高对体育教育的认识，充分认识体育教育在农村不是可有可无的附属品，而是增强学生身心素质的重要途径，使学生真正做到德、智、体、美、劳"五育"并举，全面发展；正确处理和解决"正课"与体音美等"副课"的关系，让农村体育教育正常有序地开展起来，使其真正成为推行素质教育的主力军。
生活在广阔农村的农村学生，时时处于大自然这一活动大空间内，这一得天独厚的自然条件是城市学生所不及的，一些农村民间体育活动更是锻炼身心的独特"武器"。
加强体育教师队伍的建设和培养
根据广大农村体育师资严重不足的现状，为基础教育输送人才的各级师范学校应结合社会需求，体现灵活而有针对性的办学原则，如利用暑假及业余时间函授办班；县区中学师范、进修学校利用本校条件开设短训班，并要求学生除搞好文化课学习之外，加强专业训练，做到多能并兼；此外，也可利用假期时间聘请专业教师，有组织地挑选农村学校有条件的体育教师，集中轮训。在此带动下，使体育教师更应钻研业务，研究教学方法，让校园内的加油声响起来，你呼我喊，你追我赶，处处出现活跃氛围。
加强对体育教学资源的投入，有目的有计划地开展体育活动
上级主管部门应该加强体育教学方面的监督，责任落实，把体育教育作为素质教育的重要部分来抓，建立健全的规章制度，学校应首先配备体育教学的基本设施，如教学用具、场地器材、音响设备等。通过单位投资、社会赞助及勤工俭学等办法解决资金问题，还可以自力更生自做教具（如铁环、"山羊"、轮胎等）。
此外，学校还应利用课余时间，有目的地组织学生开展丰富多彩的体育活动；保证体育课课时，不得随意侵占；应和其他学科平等地进行教学、考核，使得体育教育从学生到家长、从教师到领导，以至全社会都重视起来，为使学生进入自发、自由的体育锻炼境地而努力。
国家新一轮基础教育改革正在紧锣密鼓的进行中，义务教育阶段的中小学体育课程标准也已经出台，我国的学校体育教育正面临着从未有过的机遇和挑战，农村体育教育任重道远。作为教育整体的一个重要组成部分，每一位同仁都应来关心、支持体育教育，尤其要关注相对落后的农村体育教育的发展，力争在较短时间内使农村中小学体育教育的面貌有一个较大的改善，也只有这样，全面实施素质教育才不致成为一句空话，也只有这样全民素质提高，才会更上一个台阶。
参考文献
[1] 赵学功，中小学体育发展现状与对策，教学管理，2007。
[2] 唐毅、陈昌荣，浅谈如何进行山区农村中学的体育教育，各界（科技与教育），2008
[3] 刘素梅、张玉景，农村中小学体育教育现状的研究，职业时空，2007
[4] 陈黎明，对农村学校体育教育现状的思索，2007
【关键词】学校体育；农村学校；体育教育
体育教学是学校教学工作的一部分，也是必不可少的精神粮食。
作为实施素质教育主要途径之一的学校体育教育获得了迅速发展。但由于地区差异，这种发展又存在着极大的不平衡。在广大农村，特别是某些偏远地区，体育教育面貌与现代教育的要求还存在很大差距，其主要表现为以下几个方面：
一、管理部门重视不够
许多农村学校至今仍把守着应试教育这根"缠身令"，以提高升学率为唯一追求，并以此衡量学校的教育质量和教师的工作成绩。加之农村学生从小就受一种只有考上大学才能脱离农村的"传统"教育。家里家外、校里校外，形成统一"思路"。尤其到了中学，只要是高考范围之外的课程，一律不去“浪费”时间。基于这一思想，体、音、美自然成为可有可无的"豆芽课“是正常教学的附属品。
此外，农村小学大都实行包班制。在这种情况下，如果遇到一位思想活跃、又有一定体育爱好和体育素质的包班教师，还可能灵活地给学生排几节体育课；反之，体育活动的渴望也就成了奢侈品，这对于无数渴望运动、爱好体育的学生，不能不说是一种悲哀。
二、体育教师师资资源缺乏并专业知识不高
师资为教育之根本，其水平的高低将直接影响学校在某学科领域的教学水平。农村体育师资严重"贫血"，多数学校无专职体育教师，其专业基本功也十分薄弱。据对某县中小学校的调查显示，仅有73%的中学和45%的中心小学配备有专职体育教师，在全部体育教师中，毕业于相关专业的又仅占体育教师总数的33%，即使这一部分人，为考核工作实绩及晋职评优的需要，又有近半数改教了数学、语文等"主课"，体育只是兼教，教师的专业能力又如何提高呢？
三、体育教学资源设施不足
教学条件是学校的教学工作得以正常开展的重要保障，同时又是改进教学方法、提高教学质量的有力促进。但许多农村学校因对体育教育的漠视，不可能投资于体育教学资源设施的改善。有的学校连一块普通的垫子也没有，更谈不上横箱、踏跳板、体操棒、音像及多媒体等现代化教学设备。还有的学校即使有一些体育教学设备，也大多不真正用于日常教学，而只在少有的公开课、比赛课时偶尔亮相一下，其余时间则束之高阁如同文物展览。
四、体育教育教学不规范不科学
现在社会对教师的要求很高，很多农村学校的教师采用的是“放羊式”体育教学，体音美老师缺少与外界的交流和借鉴学习，也少有本地区同行之间定期的教研活动，对国内外最新教育动态及先进的教学方法知之甚少，教学模式仍停留在二三十年前的水平。多数教师无法胜任新《课程标准》规定的教学内容，诸如对韵律体操、民族体育等要求感到力不从心；不少人不会备课，缺少教学资源，更无从设计规范的教案，探索新颖的教学方法；体育课上教师教得很吃力，学生学得很乏味，单一的教学形式难以获得理想的教学效果。
针对我国农村学校反映出来的上述问题，迫切需要采取相应的对策：
改变传统的思想观念，提高对体育教育功能的认识
要改变当前农村的体育教育状况，应首先提高对体育教育的认识，各级管理部门及广大农村体育教师应转变观念，严格执行《课程计划》，按《大纲》要求实施体育教育；加强提高对体育教育的认识，充分认识体育教育在农村不是可有可无的附属品，而是增强学生身心素质的重要途径，使学生真正做到德、智、体、美、劳"五育"并举，全面发展；正确处理和解决"正课"与体音美等"副课"的关系，让农村体育教育正常有序地开展起来，使其真正成为推行素质教育的主力军。
生活在广阔农村的农村学生，时时处于大自然这一活动大空间内，这一得天独厚的自然条件是城市学生所不及的，一些农村民间体育活动更是锻炼身心的独特"武器"。
加强体育教师队伍的建设和培养
根据广大农村体育师资严重不足的现状，为基础教育输送人才的各级师范学校应结合社会需求，体现灵活而有针对性的办学原则，如利用暑假及业余时间函授办班；县区中学师范、进修学校利用本校条件开设短训班，并要求学生除搞好文化课学习之外，加强专业训练，做到多能并兼；此外，也可利用假期时间聘请专业教师，有组织地挑选农村学校有条件的体育教师，集中轮训。在此带动下，使体育教师更应钻研业务，研究教学方法，让校园内的加油声响起来，你呼我喊，你追我赶，处处出现活跃氛围。
加强对体育教学资源的投入，有目的有计划地开展体育活动
上级主管部门应该加强体育教学方面的监督，责任落实，把体育教育作为素质教育的重要部分来抓，建立健全的规章制度，学校应首先配备体育教学的基本设施，如教学用具、场地器材、音响设备等。通过单位投资、社会赞助及勤工俭学等办法解决资金问题，还可以自力更生自做教具（如铁环、"山羊"、轮胎等）。
此外，学校还应利用课余时间，有目的地组织学生开展丰富多彩的体育活动；保证体育课课时，不得随意侵占；应和其他学科平等地进行教学、考核，使得体育教育从学生到家长、从教师到领导，以至全社会都重视起来，为使学生进入自发、自由的体育锻炼境地而努力。
国家新一轮基础教育改革正在紧锣密鼓的进行中，义务教育阶段的中小学体育课程标准也已经出台，我国的学校体育教育正面临着从未有过的机遇和挑战，农村体育教育任重道远。作为教育整体的一个重要组成部分，每一位同仁都应来关心、支持体育教育，尤其要关注相对落后的农村体育教育的发展，力争在较短时间内使农村中小学体育教育的面貌有一个较大的改善，也只有这样，全面实施素质教育才不致成为一句空话，也只有这样全民素质提高，才会更上一个台阶。
参考文献
[1] 赵学功，中小学体育发展现状与对策，教学管理，2007。
[2] 唐毅、陈昌荣，浅谈如何进行山区农村中学的体育教育，各界（科技与教育），2008
[3] 刘素梅、张玉景，农村中小学体育教育现状的研究，职业时空，2007
[4] 陈黎明，对农村学校体育教育现状的思索，2007