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【摘要】课堂教学是写字课教学的主要形式。是写字教学的中心环节。学生的写字能力，相当一部分是从课堂教学中培养起来的，因此，教师必须上好课，认真完成课堂教学任务。
【关键词】预习；讲解；示范；提问；指导；复习； 巩固；提高
一、 预习
教师在上课前，认真指导学生预习，这是上课前的必要准备。写字课的预习不同于其他功课，学生除了要阅读写字教材之外，还要临写范字，知道范字的笔画名称、笔顺、基本了解该字的笔画在田字格中所占的位置，明白笔画之间的关系和结构特征，在认真读帖的基础上背临范字。学生预习效果的好与差，与教师的指导有密切的关系。
首先，教师要针对学生的具体情况提出预习的目的
其次，提示预习方法
再三，要逐步培养学生的自学能力。
二、 讲解
教师的讲解，要求达到表达清楚，条理分明。教师对学生预习时提出的普遍性问题，应当讲慢、讲细、讲精些。在讲书写难点时，要运用恰当的方法分散难点。例如：教师讲竖的写法时，要引导学生分析垂露竖、悬针竖的应用规律。教师在写生的基础上进行归纳总结，从而得出悬针竖一般出现在对称的地方，处在一个字左边的竖画一般不能写成悬针竖，凡是悬针竖都可以写成垂露等规律。
三、 示范
教师的书写示范是写字课必不可少的重要环节，也是学生直接获取书写技巧的最佳方式。教师的示范分为集体示范（全班示范）和个别示范。全班示范适用于讲课的整个过程，它是把教师对书写知识的讲解的技巧的直观呈现。示范时字要写得大些，对每一笔画的走向要做细致的说明，使学生把握要领。个别示范适用于课堂教学的巡视过程。示范的字可以写得稍微小一些，使学生有真切感。
全班示范重在书写技巧的共性；个别示范在于纠正学生的书写错误。对于学生在书写过程中不易掌握的技巧，教师在示范时，作图解示范为最佳，分析难写的原因，找出最佳的书写方法。教师示范次数的多少，应根据学生的学习情况和难易程度而定。
四、 提问
教师在讲解和示范的过程中，可以提出一些关键性的问题，启发学生思考，达到温故知新的目的，帮助他们寻找规律。写字课的提问有它特殊的地方。其他课程提问是让学生思考问题，写字课的提问是对范字进行仔细的观察、对比，目的在于把书写知识变成书写技巧。写字课的提问应当紧扣学生的书写能力。例如：教学写“一”时教师先写出左低右高的标准“一”，然后写出水平状态的“一”，教师可以根据这两个字设计出一系列相关书写技巧的问题。通过提问学生使学生懂得第一种写法是正确的，反之第二种为错误的写法。教师提问时，不要求多，而应求精；要顾全大局，不要只针对某个个体；要针对知识的普遍性、衔接性，不能只注重特殊性。
五、指导
指导是写字课最常用的方式，他常常是在课堂讲解之后，在学生进行书写时进行的。指导分集体指导和个别指导两种。当教师在巡视时，发现学生书写中存在着普遍性的问题时，应当及时地采取全班集体指导的方式，纠正学生中共同存在的书写错误。个别指导是在照顾集体的前提下，对尖子生和后进生的指导。对尖子生的指导要求要高一些，除了课堂学习的技法外，还可以补充一些书写难度大的技法。对后进生的指导要求可以放低些。只要求他们掌握课堂内讲述的主要书写技法。个别指导要明确一定的目标，不能盲目和随意。
六、复习
课堂教学结束后，教师要及时布置学生对学过的内容进行复习。复习的方式很多，但都离不开书写训练这一基本点。复习既可以把以前的书写技法进行全面的复习，也可以采取分步复习的方式。
一、复习好上节课和本节课讲述的内容
二、复习以前讲述的内容
三、复习时要有长短计划的安排
学生在复习的过程中，教师应给予及时的指导。也就是说，学生的复习与教师的指导要密切的结合起来，这样才会产生事半功倍的效果。
七、巩固
巩固是学生牢固掌握知识和技能的一种手段。课堂巩固较容易，教师再讲了书写知识和技巧以后，学生立即进行练习，并且能在很短的时间内把知识转化为能力。巩固在课堂内进行，时间比较短暂。因此，巩固的方式，大量的还是在课外被采用。课外的写字练习、作业抄写，都是巩固的形式。书法作品的欣赏，参观书法展均属于巩固的形式。在巩固的过程中要注意不良写法的影响，不正确的方法、技法、不良的社会书风，都会与我们课堂教学的成果相抵触。故，巩固离不开写字教师的正确引导。
八、提高
提高是在复习、巩固的基础上进行的。可以说，复习和巩固是一种普及的方式。写字课的提高分为两种：一般性的提高、特殊性的提高。
1、一般性的提高针对全体学生，范围较广，但提高的幅度不大
2、特殊性的提高一般针对尖子生，面虽然较窄，但容易出成果。在对学生的提高过程中，教师应二者兼顾。
参考文献
[1] 《怎样写钢笔字》 郑永明 编著 上海书画出版社
[2] 《怎样写毛笔字》 孙 敏 编著 上海书画出版社
[3] 《教育学》（第一版）柳海民 主编 中央广播电视大学出版社
[4] 《小学教育学》 黄 济 劳凯声 檀传宝 主编
[5] 《行草章程》 丁彩霞 编著 内蒙古人民出版社
[6] 《学生毛笔楷书入门》 李放鸣 书 黑龙江美术出版社
[7] 《行书入门字谱》 卢定山 编著
[8] 《写字》 九年义务教育六年制小学教科书 河北美术出版社
【关键词】预习；讲解；示范；提问；指导；复习； 巩固；提高
一、 预习
教师在上课前，认真指导学生预习，这是上课前的必要准备。写字课的预习不同于其他功课，学生除了要阅读写字教材之外，还要临写范字，知道范字的笔画名称、笔顺、基本了解该字的笔画在田字格中所占的位置，明白笔画之间的关系和结构特征，在认真读帖的基础上背临范字。学生预习效果的好与差，与教师的指导有密切的关系。
首先，教师要针对学生的具体情况提出预习的目的
其次，提示预习方法
再三，要逐步培养学生的自学能力。
二、 讲解
教师的讲解，要求达到表达清楚，条理分明。教师对学生预习时提出的普遍性问题，应当讲慢、讲细、讲精些。在讲书写难点时，要运用恰当的方法分散难点。例如：教师讲竖的写法时，要引导学生分析垂露竖、悬针竖的应用规律。教师在写生的基础上进行归纳总结，从而得出悬针竖一般出现在对称的地方，处在一个字左边的竖画一般不能写成悬针竖，凡是悬针竖都可以写成垂露等规律。
三、 示范
教师的书写示范是写字课必不可少的重要环节，也是学生直接获取书写技巧的最佳方式。教师的示范分为集体示范（全班示范）和个别示范。全班示范适用于讲课的整个过程，它是把教师对书写知识的讲解的技巧的直观呈现。示范时字要写得大些，对每一笔画的走向要做细致的说明，使学生把握要领。个别示范适用于课堂教学的巡视过程。示范的字可以写得稍微小一些，使学生有真切感。
全班示范重在书写技巧的共性；个别示范在于纠正学生的书写错误。对于学生在书写过程中不易掌握的技巧，教师在示范时，作图解示范为最佳，分析难写的原因，找出最佳的书写方法。教师示范次数的多少，应根据学生的学习情况和难易程度而定。
四、 提问
教师在讲解和示范的过程中，可以提出一些关键性的问题，启发学生思考，达到温故知新的目的，帮助他们寻找规律。写字课的提问有它特殊的地方。其他课程提问是让学生思考问题，写字课的提问是对范字进行仔细的观察、对比，目的在于把书写知识变成书写技巧。写字课的提问应当紧扣学生的书写能力。例如：教学写“一”时教师先写出左低右高的标准“一”，然后写出水平状态的“一”，教师可以根据这两个字设计出一系列相关书写技巧的问题。通过提问学生使学生懂得第一种写法是正确的，反之第二种为错误的写法。教师提问时，不要求多，而应求精；要顾全大局，不要只针对某个个体；要针对知识的普遍性、衔接性，不能只注重特殊性。
五、指导
指导是写字课最常用的方式，他常常是在课堂讲解之后，在学生进行书写时进行的。指导分集体指导和个别指导两种。当教师在巡视时，发现学生书写中存在着普遍性的问题时，应当及时地采取全班集体指导的方式，纠正学生中共同存在的书写错误。个别指导是在照顾集体的前提下，对尖子生和后进生的指导。对尖子生的指导要求要高一些，除了课堂学习的技法外，还可以补充一些书写难度大的技法。对后进生的指导要求可以放低些。只要求他们掌握课堂内讲述的主要书写技法。个别指导要明确一定的目标，不能盲目和随意。
六、复习
课堂教学结束后，教师要及时布置学生对学过的内容进行复习。复习的方式很多，但都离不开书写训练这一基本点。复习既可以把以前的书写技法进行全面的复习，也可以采取分步复习的方式。
一、复习好上节课和本节课讲述的内容
二、复习以前讲述的内容
三、复习时要有长短计划的安排
学生在复习的过程中，教师应给予及时的指导。也就是说，学生的复习与教师的指导要密切的结合起来，这样才会产生事半功倍的效果。
七、巩固
巩固是学生牢固掌握知识和技能的一种手段。课堂巩固较容易，教师再讲了书写知识和技巧以后，学生立即进行练习，并且能在很短的时间内把知识转化为能力。巩固在课堂内进行，时间比较短暂。因此，巩固的方式，大量的还是在课外被采用。课外的写字练习、作业抄写，都是巩固的形式。书法作品的欣赏，参观书法展均属于巩固的形式。在巩固的过程中要注意不良写法的影响，不正确的方法、技法、不良的社会书风，都会与我们课堂教学的成果相抵触。故，巩固离不开写字教师的正确引导。
八、提高
提高是在复习、巩固的基础上进行的。可以说，复习和巩固是一种普及的方式。写字课的提高分为两种：一般性的提高、特殊性的提高。
1、一般性的提高针对全体学生，范围较广，但提高的幅度不大
2、特殊性的提高一般针对尖子生，面虽然较窄，但容易出成果。在对学生的提高过程中，教师应二者兼顾。
参考文献
[1] 《怎样写钢笔字》 郑永明 编著 上海书画出版社
[2] 《怎样写毛笔字》 孙 敏 编著 上海书画出版社
[3] 《教育学》（第一版）柳海民 主编 中央广播电视大学出版社
[4] 《小学教育学》 黄 济 劳凯声 檀传宝 主编
[5] 《行草章程》 丁彩霞 编著 内蒙古人民出版社
[6] 《学生毛笔楷书入门》 李放鸣 书 黑龙江美术出版社
[7] 《行书入门字谱》 卢定山 编著
[8] 《写字》 九年义务教育六年制小学教科书 河北美术出版社