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随着教育改革的不断深入，广大教育工作者更清楚地认识到：和谐、融洽的师生关系在教学过程中发挥着特殊、奇妙的作用。由于受各种因素的影响，职业学校教师的爱生观念淡薄，学生的尊师心理削弱，师生关系逐渐趋于淡化。特别是近年来职业学校招生困难，生源素质日益下降。在这种情况下，教师指挥不灵，教学效果差，增加了工作难度和对学生的成见；学生则觉得上职业学校没出息，自暴自弃，对学校的纪律约束、教师的批评教育存有抵触心理，加深了厌学情绪和对教师的不满，师生感情产生隔膜。这些因素严重扭曲了正常的师生关系，使得现在职业学校的师生关系呈现出紧张、冷漠、疏远、冲突多、情感距离大等诸多不良特征。要扭转这一局面，笔者认为应努力做到以下几点：
一、尊师重教立职教信心。
近年来，职业学校的办学规模和水平都有了很大程度的提高。但在多数人的心目中，职业教育仍然是普通教育的补充，职业教育被认为是低层次的“二流”教育。诸如这些对职业教育的种种鄙视严重影响了职业学校教师和学生的信心与激情。他们往往自暴自弃，师生之间相互不信任甚至鄙弃。有的职业学校因为学生自身素质低、个人习惯不良、尊师意识薄弱，严重影响了职业学校正常师生关系的建立和发展。因此，应当树立尊师重教的观念。首先，社会必须对职业学校和职业学校教师的形象有一个正确清晰的认识，并赋予他们适当的权力，营造重教氛围。其次，职业学校应注重特色发展、提升办学水平，以取得社会的认可和满意；应建设适当的制度，使尊重教师获得制度上的依据；加强职业学校教师队伍建设，宣传优秀教师事迹，对在教书育人方面做出显著成绩和在教学改革中取得突出成绩的教师予以表彰，提高职业学校教师的积极性。再次，职业学校教师必须注重自身尊严的维护，用自己的成绩来赢得广泛的尊重。最后，应激励职业学校学生的求知意识和学习热情，对学生也要有尊重教师的规定，培养职业学校学生的尊师习惯，强化尊师教育。
二、言传身教落实责任心。
由于职业学校实行的大多是分科教学，教师多，更替快，每个学生接受多个教师的指导，教师和学生的流动性大大增加，师生关系失去专一性，教师责任感分散，他们往往把“传道”与“授业”割裂开来，造成在部分师生之间的关系已经窄化为教学关系，甚至只是课堂教学关系，教师上完课就夹着书本往外走，以至一门课上完，师生双方甚至连彼此的名字都不知道。部分职业学校教师片面的育人观和责任感的缺失，是造成职业学校师生关系疏远和冷漠的重要原因。如何转变这一不良现象，教师的言传身教显得尤为重要。 教师应该把教书与育人结合起来，不仅要关心学生某门课程的学习，更要关心学生的全面发展。教师在授课之余应与学生多接触，在生活、思想等各个方面给予学生关心和帮助，加强师生间的沟通，促进师生间的全面了解。
三、关爱学生常怀父母心。
热爱学生是教育的前提，没有对学生的热爱，就没有对学生的教育。在职业学校的很多学生身上都有这样或那样的问题：或因长时间处于被冷落的地位，普遍对前途悲观失望，对学习漫不经心；或是沾染不良习气，组织纪律意识淡薄，自控能力差。他们中相当一部分学生存在较严重的自卑心理，有的甚至出现焦虑、冷漠、对抗等非正常的心理状态。他们往往具有很强的自尊心，更渴望得到老师的爱。作为职业学校教师，应以父母般的博爱情怀接纳职业学校学生，教师和学生相处要真诚、和善、公正。对自己既要言行一致，对学生也要不偏不袒，公正无私地处理好学生中的问题。教师既尊重学生的人格，又要关心学生的心理发展。对学生的管理要严而有度，严而有方。对学生的过失要能宽容，谅解，并积极寻找教育的途径和方法，不要谩骂、讽刺和挖苦。同时也要善于发现职业学校学生身上的闪光点，耐心地指导、鼓励他们，这样才能在思想上、情感上亲近他们，从而与他们建立亲密的师生关系。
四、课堂教学要精心。
教师教学能力的高低，课堂艺术的优劣，是直接影响到学生对教师的喜爱和厌恶。许多心理学家经过长时间的实践证明：多数学生由不喜欢某科目而发展到讨厌某个任课教师。所以教师必须要能从教材和学生的实际出发，在教学中采用新的教学方法进行生动活泼地教学，激发学生的学习兴趣，使他们积极思考，主动探索，生动活泼地进行学习，能感受到学有所得，学有所进。如果能激发学生的学习兴趣和满足学生的学习欲望就会获得学生的尊重、爱戴和信任。反之，如果学生学习兴趣得不到激发，精神就得不到振奋，学生学习情绪就不高，他们的智力就会受到压抑，对学习就会失去信心，因而对学习逐渐产生厌恶心理。教师在教学过程中要对每个学生都充满热情，充满希望，充满信任，用平等的角度去对待他们，用心与学生交流，使每位学生都得到相应的发展，同时还要对那些接受能力不同的学生采取认真细致的辅导。还有，在教学上要认真对待每节课，精心设计每个教学环节，尽可能地采取最好的教学方法，尽量满足不同的学生要求，激发他们的学习兴趣，使他们具有“爱学、会学、善学”的能力。这样，融洽的师生关系就会自然而然地得到建立和巩固。
五、提升素质永保进取心。
德才兼备是教师搞好师生关系的前提。目前，职业学校的部分教师理论基础和教学基本功不够扎实，专业技能不强，素质不高，他们缺少学生升学绩效的压力，学校也没有一套较好的教师评价机制，教师的教学态度和行为较消极。教师素质现状与学生要求之间的差距，是导致职业学校学生对教师不服不满、师生发生冲突的一个潜在因素。 所以，要优化职业学校的师生关系，就要求职业学校教师加强学习，努力提高自身素质，成为学生的榜样。首先，注意培养教师的人格魅力，这种魅力最具吸引力和感召力，最易激起学生的信任、亲近感甚至崇拜心理，有利于拉近师生之间的心理距离、增进师生情谊。第二，努力提高自身的专业素养，促进专业化发展，建立教师的专业权威。坚定终身学习的观念，通过高校培训、企业顶岗实习、技能比武等方式不断使自己变得更优秀，发挥教师的示范作用，力争在学生中树立积极、崇高的形象，从而“亲其师，信其道”，减少师生冲突，建构亲密和谐的师生关系。
一、尊师重教立职教信心。
近年来，职业学校的办学规模和水平都有了很大程度的提高。但在多数人的心目中，职业教育仍然是普通教育的补充，职业教育被认为是低层次的“二流”教育。诸如这些对职业教育的种种鄙视严重影响了职业学校教师和学生的信心与激情。他们往往自暴自弃，师生之间相互不信任甚至鄙弃。有的职业学校因为学生自身素质低、个人习惯不良、尊师意识薄弱，严重影响了职业学校正常师生关系的建立和发展。因此，应当树立尊师重教的观念。首先，社会必须对职业学校和职业学校教师的形象有一个正确清晰的认识，并赋予他们适当的权力，营造重教氛围。其次，职业学校应注重特色发展、提升办学水平，以取得社会的认可和满意；应建设适当的制度，使尊重教师获得制度上的依据；加强职业学校教师队伍建设，宣传优秀教师事迹，对在教书育人方面做出显著成绩和在教学改革中取得突出成绩的教师予以表彰，提高职业学校教师的积极性。再次，职业学校教师必须注重自身尊严的维护，用自己的成绩来赢得广泛的尊重。最后，应激励职业学校学生的求知意识和学习热情，对学生也要有尊重教师的规定，培养职业学校学生的尊师习惯，强化尊师教育。
二、言传身教落实责任心。
由于职业学校实行的大多是分科教学，教师多，更替快，每个学生接受多个教师的指导，教师和学生的流动性大大增加，师生关系失去专一性，教师责任感分散，他们往往把“传道”与“授业”割裂开来，造成在部分师生之间的关系已经窄化为教学关系，甚至只是课堂教学关系，教师上完课就夹着书本往外走，以至一门课上完，师生双方甚至连彼此的名字都不知道。部分职业学校教师片面的育人观和责任感的缺失，是造成职业学校师生关系疏远和冷漠的重要原因。如何转变这一不良现象，教师的言传身教显得尤为重要。 教师应该把教书与育人结合起来，不仅要关心学生某门课程的学习，更要关心学生的全面发展。教师在授课之余应与学生多接触，在生活、思想等各个方面给予学生关心和帮助，加强师生间的沟通，促进师生间的全面了解。
三、关爱学生常怀父母心。
热爱学生是教育的前提，没有对学生的热爱，就没有对学生的教育。在职业学校的很多学生身上都有这样或那样的问题：或因长时间处于被冷落的地位，普遍对前途悲观失望，对学习漫不经心；或是沾染不良习气，组织纪律意识淡薄，自控能力差。他们中相当一部分学生存在较严重的自卑心理，有的甚至出现焦虑、冷漠、对抗等非正常的心理状态。他们往往具有很强的自尊心，更渴望得到老师的爱。作为职业学校教师，应以父母般的博爱情怀接纳职业学校学生，教师和学生相处要真诚、和善、公正。对自己既要言行一致，对学生也要不偏不袒，公正无私地处理好学生中的问题。教师既尊重学生的人格，又要关心学生的心理发展。对学生的管理要严而有度，严而有方。对学生的过失要能宽容，谅解，并积极寻找教育的途径和方法，不要谩骂、讽刺和挖苦。同时也要善于发现职业学校学生身上的闪光点，耐心地指导、鼓励他们，这样才能在思想上、情感上亲近他们，从而与他们建立亲密的师生关系。
四、课堂教学要精心。
教师教学能力的高低，课堂艺术的优劣，是直接影响到学生对教师的喜爱和厌恶。许多心理学家经过长时间的实践证明：多数学生由不喜欢某科目而发展到讨厌某个任课教师。所以教师必须要能从教材和学生的实际出发，在教学中采用新的教学方法进行生动活泼地教学，激发学生的学习兴趣，使他们积极思考，主动探索，生动活泼地进行学习，能感受到学有所得，学有所进。如果能激发学生的学习兴趣和满足学生的学习欲望就会获得学生的尊重、爱戴和信任。反之，如果学生学习兴趣得不到激发，精神就得不到振奋，学生学习情绪就不高，他们的智力就会受到压抑，对学习就会失去信心，因而对学习逐渐产生厌恶心理。教师在教学过程中要对每个学生都充满热情，充满希望，充满信任，用平等的角度去对待他们，用心与学生交流，使每位学生都得到相应的发展，同时还要对那些接受能力不同的学生采取认真细致的辅导。还有，在教学上要认真对待每节课，精心设计每个教学环节，尽可能地采取最好的教学方法，尽量满足不同的学生要求，激发他们的学习兴趣，使他们具有“爱学、会学、善学”的能力。这样，融洽的师生关系就会自然而然地得到建立和巩固。
五、提升素质永保进取心。
德才兼备是教师搞好师生关系的前提。目前，职业学校的部分教师理论基础和教学基本功不够扎实，专业技能不强，素质不高，他们缺少学生升学绩效的压力，学校也没有一套较好的教师评价机制，教师的教学态度和行为较消极。教师素质现状与学生要求之间的差距，是导致职业学校学生对教师不服不满、师生发生冲突的一个潜在因素。 所以，要优化职业学校的师生关系，就要求职业学校教师加强学习，努力提高自身素质，成为学生的榜样。首先，注意培养教师的人格魅力，这种魅力最具吸引力和感召力，最易激起学生的信任、亲近感甚至崇拜心理，有利于拉近师生之间的心理距离、增进师生情谊。第二，努力提高自身的专业素养，促进专业化发展，建立教师的专业权威。坚定终身学习的观念，通过高校培训、企业顶岗实习、技能比武等方式不断使自己变得更优秀，发挥教师的示范作用，力争在学生中树立积极、崇高的形象，从而“亲其师，信其道”，减少师生冲突，建构亲密和谐的师生关系。