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随着经济社会的快速发展，学前教育已经起到越来越重要的作用，人们对学前教育的质量要求也越来越高。幼儿园的师资力量决定着幼儿园的发展水平。在提升我园整体师资力量方面，我们重视教师整体水平的提高，采取了“抓大控小优化中坚”的策略，收到了极其显著地效果。
在确定培训策略时，我们根据我园的实际情况和国家对学前教育的指导思想，总结出了抓大控小优化中坚，脚踏实地练硬功策略，以此来统领培训大局。具体做法主要有以下几方面：
一、抓大
在培训之初，对全体教师进行了思想教育，加强了师德教育，对所有家长和幼儿庄严做出了爱的承诺，在每学期结束时，给家长发放了评价表，明确了要达到99%家长满意率。这样也为教学和服务树立了总体目标，指引了全体教师向这个目标努力。在培训理念上，紧紧围绕《幼儿园工作规程》和《2010—2020国家教育改革发展纲要》以及《3-6岁儿童学习与发展指南》等文件精神，指导我园的保教业务。注重强化全体教师的主人翁意识，在岗位上体现工作价值，明确了在日常工作中的地位和角色，各司其职，相互配合为完成各项工作目标而努力。
二、控小
幼儿无小事，在日常教学和生活中，我们深深地理解到细节决定成败的内涵。平时重视细节，检查工作时，从小事抓起，确保各项工作落到实处。
（一）园长转变培训观念，是教师专业化提高的风向标
特殊阶段的特殊调整，处处是培训，时时能培训，点点会培训。（心里有根弦——真诚，真心，真功；管理的灵魂——不软耳，手，言；管理的策略——春风化雨，以人为本，同理心，人性，自尊）
在培训方式上，我们打破原有集中、集体教研培训模式，树立时时、处处、事事都可案例研究，方方面面、点点滴滴都有培训的随机机智，全面促进教师专业化发展。
抓时间——固定时间和随机时间相结合指导培训。
抓空间——固定地点和随机地点相结合教研沟通。
抓对象——具体到人结合实例实战实练——因人而异，因人施教，分层培训。
（二）依托园本教研，创造教师专业化发展的机会条件
在备课备活动中进行园本教研——改革文案工作，整合备课方式，实行平行班备课教研制度，让教师从应付重复性的文字劳动中解脱出来，将更多的精力放在幼儿发展上。
采用电子备课，建有幼儿园专属的四季花园备课群，所有教案、周安排、月重点等，都可资源共享；平行班组长负责集中备课教研、制作教具，平行班统一使用，个别调整。教案按优质课的格式书写，一级以下教师要写纸质教案，进行过程积累；一级以上教师重在写教学反思， 1-2篇反思。 纸质备课也改革、合并，表格式填写，实效为主。
在探索园本课程建设中进行园本教研——学科骨干教师引领制定每学期相对固定的课程进度，以某一教材为依托，整合节日教育、安全教育、健体特色、幼儿园经典课程等，探索我园的园本课程模式，每年教师优化调整，建构特色园本课程，循环使用。
在专业发展定位时进行园本教研——建立教师个人成长档案，实施分层管理。让教师自我设定年度发展规划，自我定位专业发展层次（新手起步层、基础在建层、经验成熟层、名优骨干层）及主攻学科方向，做到有目标、措施、有效果，幼儿园根据教师的专业发展层次及主攻方向安排相关层次的学习培训及交流平台，培养各个领域的学科带头人，使教师一专多能，带动幼儿园各学科层次全面发展。
在特色建设中进行园本教研——全体参与，定位办园特色。幼儿园特色的建立是一个长期积淀的过程，目前我园正处于特色筹划初期，即从教育理念、特色课程、区域环境等方面逐步凸显健体特色。我们在依据国家人才目标，教育中明显的问题，我园立园优势，健康第一思想，大中小学锻炼不足体能不足现状，金水阳光体育一小时的开展大环境中，不断论证，提出我园的特色定位：健体引领，全面发展。打造处处有器械，处处能锻炼的运动环境，落实健体启智，培趣育习的目标。制订了特色落实措施：加强教研，成熟推广。“健体”课程：通过专业运动、体育活动、日常劳动落实。“健体”环境：区域环境（特色区域和辅助区域）、活动材料（特色材料和辅助材料）。每周进行一次混领班的体育大型综合游戏活动。描述特色愿景：科研成果或专题研究。特色锻炼项目和活动呈现常态化，习惯化；特色研究数据积累资料有形持续连续，专档专卷纸质和电子档案并存。
在环创活动中进行园本教研——改变环创方式，探索“为了幼儿，基于幼儿，在幼儿中”，发挥环境教育的最佳效果。统一思想，理解幼儿园的办园思路，特色建设目标，提出整体思路——班级拿草案——集中教研，辩论，调查，——整合方案，对比，归纳，锤炼——进行环创实践。
在班级教师配置中尝试三教共保模式——也是专业化成长的有效途径。
三、优化中坚
1.严把教师入口关，精挑细选了并组建骨干名优教师团队，建立导师队伍。引入并建立了双导师制度。
园长是第一责任人，做正确的事——尽园长职责，做有效的幼儿园教师专业发展规划；行培训义务，促计划落实实施。
保教办公室是管理人，正确的做好管理——明方向目标，行方案落实，多具体指导，做反思监督总结。
导师是具体实施人，正确的做事——依据《幼儿教师专业标准》，促进指导对象专业化发展。达到共同成长。
不同水平的老师按分层发展需要，接受指导培训。自主学习，主动学习，有效提高。
2.定位教师专业化发展的分层培训内容方式和策略
新手起步层：做好教育教学常规工作，进行基本功实践——树立职业理想自信心：
基础在建层：进行经验总结，不断反思提升——树立职业责任感
经验成熟层：以强项促弱项，完善自我提升教学策略——树立专业自豪感
名优骨干层：以点带面，发挥示范辐射引领，成为专家教师——树立专业成就感，专家气势，教育智慧的拥有者。
3.打造中层管理队伍
关注——角色转换（服务，管理）；帮助——及时引导。扶助——传授，自信心。
在抓大控小优化中坚这一策略的指引下，通过专业引领，分层培训，案例研究等园本教研活动，促进了我园教师队伍的专业化发展，打造了我园专业化团队，更好地促进了幼儿全面和谐发展。经过全体教师的一致努力，我们也取得了家长满意，教师成长，幼儿受益的综合的良性发展局面，为我园的发展和学前教育事业做出了自己的贡献。
在确定培训策略时，我们根据我园的实际情况和国家对学前教育的指导思想，总结出了抓大控小优化中坚，脚踏实地练硬功策略，以此来统领培训大局。具体做法主要有以下几方面：
一、抓大
在培训之初，对全体教师进行了思想教育，加强了师德教育，对所有家长和幼儿庄严做出了爱的承诺，在每学期结束时，给家长发放了评价表，明确了要达到99%家长满意率。这样也为教学和服务树立了总体目标，指引了全体教师向这个目标努力。在培训理念上，紧紧围绕《幼儿园工作规程》和《2010—2020国家教育改革发展纲要》以及《3-6岁儿童学习与发展指南》等文件精神，指导我园的保教业务。注重强化全体教师的主人翁意识，在岗位上体现工作价值，明确了在日常工作中的地位和角色，各司其职，相互配合为完成各项工作目标而努力。
二、控小
幼儿无小事，在日常教学和生活中，我们深深地理解到细节决定成败的内涵。平时重视细节，检查工作时，从小事抓起，确保各项工作落到实处。
（一）园长转变培训观念，是教师专业化提高的风向标
特殊阶段的特殊调整，处处是培训，时时能培训，点点会培训。（心里有根弦——真诚，真心，真功；管理的灵魂——不软耳，手，言；管理的策略——春风化雨，以人为本，同理心，人性，自尊）
在培训方式上，我们打破原有集中、集体教研培训模式，树立时时、处处、事事都可案例研究，方方面面、点点滴滴都有培训的随机机智，全面促进教师专业化发展。
抓时间——固定时间和随机时间相结合指导培训。
抓空间——固定地点和随机地点相结合教研沟通。
抓对象——具体到人结合实例实战实练——因人而异，因人施教，分层培训。
（二）依托园本教研，创造教师专业化发展的机会条件
在备课备活动中进行园本教研——改革文案工作，整合备课方式，实行平行班备课教研制度，让教师从应付重复性的文字劳动中解脱出来，将更多的精力放在幼儿发展上。
采用电子备课，建有幼儿园专属的四季花园备课群，所有教案、周安排、月重点等，都可资源共享；平行班组长负责集中备课教研、制作教具，平行班统一使用，个别调整。教案按优质课的格式书写，一级以下教师要写纸质教案，进行过程积累；一级以上教师重在写教学反思， 1-2篇反思。 纸质备课也改革、合并，表格式填写，实效为主。
在探索园本课程建设中进行园本教研——学科骨干教师引领制定每学期相对固定的课程进度，以某一教材为依托，整合节日教育、安全教育、健体特色、幼儿园经典课程等，探索我园的园本课程模式，每年教师优化调整，建构特色园本课程，循环使用。
在专业发展定位时进行园本教研——建立教师个人成长档案，实施分层管理。让教师自我设定年度发展规划，自我定位专业发展层次（新手起步层、基础在建层、经验成熟层、名优骨干层）及主攻学科方向，做到有目标、措施、有效果，幼儿园根据教师的专业发展层次及主攻方向安排相关层次的学习培训及交流平台，培养各个领域的学科带头人，使教师一专多能，带动幼儿园各学科层次全面发展。
在特色建设中进行园本教研——全体参与，定位办园特色。幼儿园特色的建立是一个长期积淀的过程，目前我园正处于特色筹划初期，即从教育理念、特色课程、区域环境等方面逐步凸显健体特色。我们在依据国家人才目标，教育中明显的问题，我园立园优势，健康第一思想，大中小学锻炼不足体能不足现状，金水阳光体育一小时的开展大环境中，不断论证，提出我园的特色定位：健体引领，全面发展。打造处处有器械，处处能锻炼的运动环境，落实健体启智，培趣育习的目标。制订了特色落实措施：加强教研，成熟推广。“健体”课程：通过专业运动、体育活动、日常劳动落实。“健体”环境：区域环境（特色区域和辅助区域）、活动材料（特色材料和辅助材料）。每周进行一次混领班的体育大型综合游戏活动。描述特色愿景：科研成果或专题研究。特色锻炼项目和活动呈现常态化，习惯化；特色研究数据积累资料有形持续连续，专档专卷纸质和电子档案并存。
在环创活动中进行园本教研——改变环创方式，探索“为了幼儿，基于幼儿，在幼儿中”，发挥环境教育的最佳效果。统一思想，理解幼儿园的办园思路，特色建设目标，提出整体思路——班级拿草案——集中教研，辩论，调查，——整合方案，对比，归纳，锤炼——进行环创实践。
在班级教师配置中尝试三教共保模式——也是专业化成长的有效途径。
三、优化中坚
1.严把教师入口关，精挑细选了并组建骨干名优教师团队，建立导师队伍。引入并建立了双导师制度。
园长是第一责任人，做正确的事——尽园长职责，做有效的幼儿园教师专业发展规划；行培训义务，促计划落实实施。
保教办公室是管理人，正确的做好管理——明方向目标，行方案落实，多具体指导，做反思监督总结。
导师是具体实施人，正确的做事——依据《幼儿教师专业标准》，促进指导对象专业化发展。达到共同成长。
不同水平的老师按分层发展需要，接受指导培训。自主学习，主动学习，有效提高。
2.定位教师专业化发展的分层培训内容方式和策略
新手起步层：做好教育教学常规工作，进行基本功实践——树立职业理想自信心：
基础在建层：进行经验总结，不断反思提升——树立职业责任感
经验成熟层：以强项促弱项，完善自我提升教学策略——树立专业自豪感
名优骨干层：以点带面，发挥示范辐射引领，成为专家教师——树立专业成就感，专家气势，教育智慧的拥有者。
3.打造中层管理队伍
关注——角色转换（服务，管理）；帮助——及时引导。扶助——传授，自信心。
在抓大控小优化中坚这一策略的指引下，通过专业引领，分层培训，案例研究等园本教研活动，促进了我园教师队伍的专业化发展，打造了我园专业化团队，更好地促进了幼儿全面和谐发展。经过全体教师的一致努力，我们也取得了家长满意，教师成长，幼儿受益的综合的良性发展局面，为我园的发展和学前教育事业做出了自己的贡献。