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摘要：所谓的教学行为是教师在充分考虑学生基本实际情况的基础上作出的一种有意识选择的社会行为，它对于学生的成长有着特殊的意义。在新课改进程不断推进的基础下，教师教学行为的有效与否将直接影响课堂教学的质量。基于此，本文将以初中语文课堂教学为基点对教学行为有效性进行一个简要的分析和探析。
关键词：初中语文；课堂语文；教学行为；有效性
随着我国的教育体系不断完善，初中语文课堂的教学与传统的课堂教学已经有了很大的改变。其中很特殊的一个方面就是教师的教学行为有效与否将很大程度的影响课堂教学的质量。
一、课堂教学行为有效性的内涵
关于课堂教学行为的解释，业界内一般认为是教师素质的外在形式的一种表达，具体的包括其课堂语言、动作、表情等。我们将其系统的分为主教、辅教和课堂管理三个方面。所谓的主教行为包含了教师与学生之间的对话、交流和具体指导；辅教行为包含的是对学生学习积极性的培养；课堂管理行为则主要指的是教师对于课堂纪律的维护。
良好的课堂教学行为能够在有效的时间内极大的调动学生的积极性，进而将课堂教学的质量大幅度提高，让学生在固定的时间内比以前获得更多的知识。对于处在叛逆期的初中学生来说，这是一种非常有效的教学方式。此外，课堂教学质量的提高还能从侧面对学生的创新能力和实践能力得到一定程度的锻炼，进而促进学生的全方位发展，这也是完全贴合我国制定的新课程改革。
二、初中语文课堂教学行为有效性的基本特征
（1）教学目标具有有效性
任何教学行为和教学方法都是在教学目标下来进行的，因此教学目标也可以说是我们教学的主线。它能够直接反映出教学在已有的基础上取得的进步和反映出的问题。对于初中语文教学来说，有效的语文教学行为必须是坚持学生的全面发展为目标的，克服了传统教学中所存在的盲目和随意，具有极大的针对性，因此具备大幅度提高课堂教学质量能力。
（2）教学过程的有效性
教学过程不仅仅是我们主管意向中的教师向学生传输知识的过程，它还囊括了在课堂范围内学生与教师对知识的交流、分享的过程。因此，我们的教学行为也应该关注这个“过程”。关注语文教学的实践活动，关注学生在此实践活动中取得的成就和暴露的问题并对学生进行更为有针对性的指导。教师应该在这个过程中着重引导学生进行独立思考。此外，有效的课堂教学行为还表现为教师应该更为注重学生在整个学习过程中的表现，而不是像以往那样单单注重考试结果。这种教学行为能够让学生将更多的精力投入到学习的过程中，对于学生具有延续性学习热情的激发也有很大的帮助。
（3）教学知识处理的有效性
从实际的教学来看，教学知识可以分为有效知识和无效知识两类。从学生的角度来看，有效知识应该是包括最新观点、最新材料，是他们不知道不懂得的知识。有效课堂教学行为以及课堂教学质量的保证其中一个很重要的方面就是有效知识。初中语文教学中有效的知识处理，必须是根据知识的类型进行科学的安排，以教学材料为基础和学生的实际情况相结合对学生进行知识的补充。
三、初中语文课堂教学行为有效性的实现途径
1.制定有效的教学发展目标
课堂教学目标是教师和学生共同的追求目标，其对教学也有很大的导向作用。因此，要保证教学行为的有效性我们必须要制定明确、科学的的教学目标。
（1）既要关注知识技能目标又要关注过程性目标
前文也提到了我们的教学目标不能仅是着眼于结果而应该更加看重过程，让学生能够在探求知识的过程中自我提高解决问题的能力。而我们的教师应该做的则是学生在这个过程当中遇到了挫折和不能解决的问题时，给予正确的引导和帮助；也只有如此学生才能找到并弥补自己的补足，进而让自己全面的提高。
（2）兼顾课时目标和远期目标
我们可以广义的将课时目标和远期目标看成是部分与整体的关系；一方面要求教师既要从细节出发，对每一课时目标都要做到精确、科学、合理；另一方面从全局出发对待远期目标，对其进行科学的分解、归纳、总结，让每一个部分都堆课时目标进行很好的指导和规划。只有正确看到两者之间的具体联系，才能将其功效最大化，并促进教学目标由部分到整体层层递进。
2.采取有效的教学调控
教学调控的目的是为了教师制定教学任务的完成。有效的进行课堂教学调控首先要有效的掌握课堂教学的速度；太快，可能影响学生知识的消化；太慢，效率提不起来。因此，从学生的角度来看，最理想的课堂教学速度应该是与其充分吸收知识相切合的。
课堂教学中教师向学生传授的有效知识越多，学生的思维就会越发主动、活跃，通过实践表明，在课堂中合理有效的运用讨论、举例回答等教学方式，让学生在亲自动手动脑的学习中让大脑保持长时间的活跃状态，这样的课堂密度就算是比较高的。但是，需要额外注意一点的是，课堂教学中教学密度也并不是越大越好，有效知识的难度和数量也不是越多越好。如果学生不能很好的吸收课堂知识，那么很容易影响其学习主动性和积极性。因此，知识难度的适中，科学合理的知识量，在这种基础下进行的课堂教学才是最科学合理的。
3.有效的教学方法
（1）创造良好的学习氛围
初中语文学习并不仅仅是要求学生掌握基本语文知识，更重要的是启发学生的灵感、教会学生正确学习语文的方法、培养语文学习的兴趣；只有明确了这样一个最终教学目标，教师才能根据学生的不同实际情况制定来营造出相应的学习氛围。就目前实践教学来看，运用比较广泛的氛围营造方法有：情感交流法、语气引导法、文学艺术渲染法等。
（2）教师应当注意情绪
初中学生处于一个情绪波动比较大的年龄阶段；因此，受到外界情绪的影响更为明显，教师如果保持良好的情绪，在一定程度上也能够使得语文课堂轻松活跃；相反，则会让课堂气氛死气沉沉，严重影响学习的效果。
结束语
在新课程改革的大背景下，如何让我们的课堂教学更加有效率是社会各界关注的一个话题；本文通过教学行为的有效性入手进行了简要的分析，发现其对于语文课堂教学确有很大的促进作用；但，我们也应该注意其中的问题和亟待提高的方面，这样才能将让我们的初中语文教育更上一个台阶。
参考文献：
[1]李虹杰. 初中语文课堂教学中学生资源开发利用的策略研究[D].华东师范大学，2011，102：01-15
[2]郭清平. 初中语文教师课堂教学提问行为研究[D].四川师范大学，2010，15：56-26
[3]凌斌婵. 农村初中语文课堂管理的问题研究[D].广西师范大学，2012，18：59-32
[4]白璧瑜. 提高初中语文课堂教学有效性之探索[D].辽宁师范大学，2013，69：24-68
[5]莫莉. 提高小学语文课堂教学有效性策略[J]. 湖南第一师范学院学报，2013，04：24-28.
关键词：初中语文；课堂语文；教学行为；有效性
随着我国的教育体系不断完善，初中语文课堂的教学与传统的课堂教学已经有了很大的改变。其中很特殊的一个方面就是教师的教学行为有效与否将很大程度的影响课堂教学的质量。
一、课堂教学行为有效性的内涵
关于课堂教学行为的解释，业界内一般认为是教师素质的外在形式的一种表达，具体的包括其课堂语言、动作、表情等。我们将其系统的分为主教、辅教和课堂管理三个方面。所谓的主教行为包含了教师与学生之间的对话、交流和具体指导；辅教行为包含的是对学生学习积极性的培养；课堂管理行为则主要指的是教师对于课堂纪律的维护。
良好的课堂教学行为能够在有效的时间内极大的调动学生的积极性，进而将课堂教学的质量大幅度提高，让学生在固定的时间内比以前获得更多的知识。对于处在叛逆期的初中学生来说，这是一种非常有效的教学方式。此外，课堂教学质量的提高还能从侧面对学生的创新能力和实践能力得到一定程度的锻炼，进而促进学生的全方位发展，这也是完全贴合我国制定的新课程改革。
二、初中语文课堂教学行为有效性的基本特征
（1）教学目标具有有效性
任何教学行为和教学方法都是在教学目标下来进行的，因此教学目标也可以说是我们教学的主线。它能够直接反映出教学在已有的基础上取得的进步和反映出的问题。对于初中语文教学来说，有效的语文教学行为必须是坚持学生的全面发展为目标的，克服了传统教学中所存在的盲目和随意，具有极大的针对性，因此具备大幅度提高课堂教学质量能力。
（2）教学过程的有效性
教学过程不仅仅是我们主管意向中的教师向学生传输知识的过程，它还囊括了在课堂范围内学生与教师对知识的交流、分享的过程。因此，我们的教学行为也应该关注这个“过程”。关注语文教学的实践活动，关注学生在此实践活动中取得的成就和暴露的问题并对学生进行更为有针对性的指导。教师应该在这个过程中着重引导学生进行独立思考。此外，有效的课堂教学行为还表现为教师应该更为注重学生在整个学习过程中的表现，而不是像以往那样单单注重考试结果。这种教学行为能够让学生将更多的精力投入到学习的过程中，对于学生具有延续性学习热情的激发也有很大的帮助。
（3）教学知识处理的有效性
从实际的教学来看，教学知识可以分为有效知识和无效知识两类。从学生的角度来看，有效知识应该是包括最新观点、最新材料，是他们不知道不懂得的知识。有效课堂教学行为以及课堂教学质量的保证其中一个很重要的方面就是有效知识。初中语文教学中有效的知识处理，必须是根据知识的类型进行科学的安排，以教学材料为基础和学生的实际情况相结合对学生进行知识的补充。
三、初中语文课堂教学行为有效性的实现途径
1.制定有效的教学发展目标
课堂教学目标是教师和学生共同的追求目标，其对教学也有很大的导向作用。因此，要保证教学行为的有效性我们必须要制定明确、科学的的教学目标。
（1）既要关注知识技能目标又要关注过程性目标
前文也提到了我们的教学目标不能仅是着眼于结果而应该更加看重过程，让学生能够在探求知识的过程中自我提高解决问题的能力。而我们的教师应该做的则是学生在这个过程当中遇到了挫折和不能解决的问题时，给予正确的引导和帮助；也只有如此学生才能找到并弥补自己的补足，进而让自己全面的提高。
（2）兼顾课时目标和远期目标
我们可以广义的将课时目标和远期目标看成是部分与整体的关系；一方面要求教师既要从细节出发，对每一课时目标都要做到精确、科学、合理；另一方面从全局出发对待远期目标，对其进行科学的分解、归纳、总结，让每一个部分都堆课时目标进行很好的指导和规划。只有正确看到两者之间的具体联系，才能将其功效最大化，并促进教学目标由部分到整体层层递进。
2.采取有效的教学调控
教学调控的目的是为了教师制定教学任务的完成。有效的进行课堂教学调控首先要有效的掌握课堂教学的速度；太快，可能影响学生知识的消化；太慢，效率提不起来。因此，从学生的角度来看，最理想的课堂教学速度应该是与其充分吸收知识相切合的。
课堂教学中教师向学生传授的有效知识越多，学生的思维就会越发主动、活跃，通过实践表明，在课堂中合理有效的运用讨论、举例回答等教学方式，让学生在亲自动手动脑的学习中让大脑保持长时间的活跃状态，这样的课堂密度就算是比较高的。但是，需要额外注意一点的是，课堂教学中教学密度也并不是越大越好，有效知识的难度和数量也不是越多越好。如果学生不能很好的吸收课堂知识，那么很容易影响其学习主动性和积极性。因此，知识难度的适中，科学合理的知识量，在这种基础下进行的课堂教学才是最科学合理的。
3.有效的教学方法
（1）创造良好的学习氛围
初中语文学习并不仅仅是要求学生掌握基本语文知识，更重要的是启发学生的灵感、教会学生正确学习语文的方法、培养语文学习的兴趣；只有明确了这样一个最终教学目标，教师才能根据学生的不同实际情况制定来营造出相应的学习氛围。就目前实践教学来看，运用比较广泛的氛围营造方法有：情感交流法、语气引导法、文学艺术渲染法等。
（2）教师应当注意情绪
初中学生处于一个情绪波动比较大的年龄阶段；因此，受到外界情绪的影响更为明显，教师如果保持良好的情绪，在一定程度上也能够使得语文课堂轻松活跃；相反，则会让课堂气氛死气沉沉，严重影响学习的效果。
结束语
在新课程改革的大背景下，如何让我们的课堂教学更加有效率是社会各界关注的一个话题；本文通过教学行为的有效性入手进行了简要的分析，发现其对于语文课堂教学确有很大的促进作用；但，我们也应该注意其中的问题和亟待提高的方面，这样才能将让我们的初中语文教育更上一个台阶。
参考文献：
[1]李虹杰. 初中语文课堂教学中学生资源开发利用的策略研究[D].华东师范大学，2011，102：01-15
[2]郭清平. 初中语文教师课堂教学提问行为研究[D].四川师范大学，2010，15：56-26
[3]凌斌婵. 农村初中语文课堂管理的问题研究[D].广西师范大学，2012，18：59-32
[4]白璧瑜. 提高初中语文课堂教学有效性之探索[D].辽宁师范大学，2013，69：24-68
[5]莫莉. 提高小学语文课堂教学有效性策略[J]. 湖南第一师范学院学报，2013，04：24-28.