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【摘 要】自二十一世纪以来，我国进入了一个飞速发展的时期，在这段时间里，人们不但生活水平得到了改善，思想方面也有了极大的进步，这就意味着人们对教育的要求更高了，社会对人才的要求也更高了。在社会的影响之下，新课堂改革这一概念应运而生，人们希望通过改变传统教学模式，以达到促进学生全面发展的目的，分层教学就是创新改革后的一种教学方式，本文将详细讲述分层教学的教学现状和理论依据，并列举出分层教学在高中物理课堂教学的具体方式。
【关键词】分层教学 高中物理 研究探讨
分层教学与我国传统的因材施教非常相似，这两种教学方法都需要教师能够善于发现学生的特点，将不同特点的学生分成不同的小组，然后再进行特定的教。高中物理对许多学生而言都是一项难以攻克的问题，物理学习对学生的思维能力要求非常高，因此，学生对物理的学习效果各不相同，教师需要根据学生的思维能力进行分层教学，确保每一个层次都学生都能跟上学习进度，提高学习效率。
一、分层教学的现状
从分层教学这一概念被提出以后，受到了教育界的广泛支持，首先将分层教学应用到实践中去的是东南沿海发达城市，在这些城市的中小学中分层教学体系已经趋于完善。教师和学校为了将分层教学融入到固有教学模式中去，花费了几十年的时间进行探索研究，终于取得了成效，将教学规模扩大，教学思维也得到了创新，使得中国教育向前迈进了一大步。虽然分层教学给教育行业带来了许多好处，但是在实践过程中还存在着许多问题，想要完善分层教学模式，还需要学校和教师加强研究力度。
二、分层教学的理论依据
分层教学这个教学理念不仅是被我国所应用，在国外的教学中，也有许多地方用到了分层教学法，不同国家的分层教学理论各不相同。在我国，分层教学是的理论延续自几千年前孔子提出的“因材施教”教学法，它主要强调要根据学生的学习状况，个人特点进行针对性教学，要求教师在了解学生之后再进行教学方案的拟订。而国外的分层教学理论则是将目标作为学习的基础，目标是促进学习的催化剂，是帮助学生学习的有效前提，因此，国外的分层教学是将学习目标，计划等进行划分，让学生有目的的主动学习。
三、分层教学需要遵守的原则
1.将学生作为教学主体
在高中物理课堂教学中，包括了两个主体成分，其中最主要的一个是学生。在过去的教学模式中，课堂一般是以教师为主，学生只需要被动的听课，这种“灌输式”的教学方法在表面上看起来提高了教学速度，让教师能按照自己的进度进行教学，但是，却没有确保学生的学习效率，无法顾及学生是否真正学会了。在当前社会，传统教学模式已经不再适用，新课改下的分层教学法应该注意将学生放在课堂首要位置，这样才能在真正意义上提高教学效率。
2.保证师生平等
虽然学生才是课堂教学的主体对象，但是教师作为学生学习的引导者也同样拥有不可缺少的地位，然而在当前阶段，许多学生和教师的关系却并不融洽，一方面，学生认为自己是课堂主体，对教师没有足够的尊重，而另一方面，还有许多学生对教师的恐惧心理大于敬佩之心，他们害怕和教师交流沟通。这两种现象导致教师和学生之间产生了许多矛盾。因此，教师在进行分层教学时需要在摆正自己的位置的同时，帮助学生端正态度，摈弃传统思想，共同遵循师生平等的原则，共同构建和谐课堂。
3.坚持全面发展原则
随着我国不断发展，国家各个行业对人才的要求都提高了，巨大的竞争力要求学生不但要拥有高水平的专业素质，还要拥有强大的沟通交流能力等各方面的能力，这就意味着当代学生必须要要保证自己的全面发展。所以教师在进行分层教学时要注意对学生进行全面培养，通过分层教学具有针对性的优势提高学生各方面的能力，而不是仅仅局限在学习上，遵循全面发展原则能够提高学生的综合能力。
四、分层教学在高中物理课堂教学中的具体应用
1.对于学生的分层教学
想要在物理课堂上面对学生进行分层教学需要教师对学生拥有足够的了解，能根据学生的个人特点进行科学合理的分层。教师对学生进行分层教学可以根据学生对物理学习的兴趣，逻辑思维能力，学习潜力，学生个人特长等方面进行分层，在跟学生进行沟通交流后，进行分类总结，制定出具有针对性的教学方式。教师还需要在教学完成后进行分析总结，找到不同学生之间的异同性，从而完善教学方案。例如将学生按照对物理学习的兴趣进行分类，在教导感兴趣的同学时，主要引导他们进行更深刻的物理知识学习，而在教导对物理缺乏兴趣的学生时应该首先要想办法激发他们对物理的兴趣，给他们营造轻松有趣的学习环境。
2.对于课堂的分层教学
将课堂进行分层教学是指将课堂划分为几个不同的部分，例如在刚上课的十分钟内，教师可以适当讲一些生动有趣的物理现象，让学生将注意力集中到课堂上，课堂中间的一断段时间则可以用来讲解重要知识点，因为这个时间段的学生注意力最为集中，在临近下课的一段时间，教师可以对学生进行提问，通过与学生互动交流而让学生对这节课的知识进行自主总结分析，到达复习的目的。
3.分层布置作业
课后作业练习能够帮助学生对一天的知识进行总结概括，助于学生建立自己的知识体系，但是每个学生对新知识的接受能力不同，同样对旧知识的消化能力也有所不同，因此，教师在进行课后作业布置时也要进行分层教学，将学生按照学习能力进行不同难度作业的布置练习，从而达到既能督促学生及时复习课堂内容，又不会磨灭掉学生学习信心和学习兴趣的目的。
总而言之，为了满足时代的发展和社会的要求，在高中物理課堂教学中必须要学会利用分层教学法，这种教学方法能提高班级整体的教学效率，保证所有学生能够顺利学习。教师在进行分层教学时，要做好准备工作，充分理解分层教学的涵义，严格遵循分层教学原则，在实践中找出问题解决问题，让分层教学不仅仅是停留在理论阶段，在实践中也能取得很好的效果。
参考文献
[1]盛兴祥.分层教学在物理课堂教学中的实施[J].读写算（教研版），2015，5（17）：76.
[2]王义才.高中物理分层教学习题梯度设计[J].课程教学研究，2015，（4）：59-61.
[3]杨志强.刍议高中物理课堂中的分层教学[J].中学教学参考，2016，（17）：75.
【关键词】分层教学 高中物理 研究探讨
分层教学与我国传统的因材施教非常相似，这两种教学方法都需要教师能够善于发现学生的特点，将不同特点的学生分成不同的小组，然后再进行特定的教。高中物理对许多学生而言都是一项难以攻克的问题，物理学习对学生的思维能力要求非常高，因此，学生对物理的学习效果各不相同，教师需要根据学生的思维能力进行分层教学，确保每一个层次都学生都能跟上学习进度，提高学习效率。
一、分层教学的现状
从分层教学这一概念被提出以后，受到了教育界的广泛支持，首先将分层教学应用到实践中去的是东南沿海发达城市，在这些城市的中小学中分层教学体系已经趋于完善。教师和学校为了将分层教学融入到固有教学模式中去，花费了几十年的时间进行探索研究，终于取得了成效，将教学规模扩大，教学思维也得到了创新，使得中国教育向前迈进了一大步。虽然分层教学给教育行业带来了许多好处，但是在实践过程中还存在着许多问题，想要完善分层教学模式，还需要学校和教师加强研究力度。
二、分层教学的理论依据
分层教学这个教学理念不仅是被我国所应用，在国外的教学中，也有许多地方用到了分层教学法，不同国家的分层教学理论各不相同。在我国，分层教学是的理论延续自几千年前孔子提出的“因材施教”教学法，它主要强调要根据学生的学习状况，个人特点进行针对性教学，要求教师在了解学生之后再进行教学方案的拟订。而国外的分层教学理论则是将目标作为学习的基础，目标是促进学习的催化剂，是帮助学生学习的有效前提，因此，国外的分层教学是将学习目标，计划等进行划分，让学生有目的的主动学习。
三、分层教学需要遵守的原则
1.将学生作为教学主体
在高中物理课堂教学中，包括了两个主体成分，其中最主要的一个是学生。在过去的教学模式中，课堂一般是以教师为主，学生只需要被动的听课，这种“灌输式”的教学方法在表面上看起来提高了教学速度，让教师能按照自己的进度进行教学，但是，却没有确保学生的学习效率，无法顾及学生是否真正学会了。在当前社会，传统教学模式已经不再适用，新课改下的分层教学法应该注意将学生放在课堂首要位置，这样才能在真正意义上提高教学效率。
2.保证师生平等
虽然学生才是课堂教学的主体对象，但是教师作为学生学习的引导者也同样拥有不可缺少的地位，然而在当前阶段，许多学生和教师的关系却并不融洽，一方面，学生认为自己是课堂主体，对教师没有足够的尊重，而另一方面，还有许多学生对教师的恐惧心理大于敬佩之心，他们害怕和教师交流沟通。这两种现象导致教师和学生之间产生了许多矛盾。因此，教师在进行分层教学时需要在摆正自己的位置的同时，帮助学生端正态度，摈弃传统思想，共同遵循师生平等的原则，共同构建和谐课堂。
3.坚持全面发展原则
随着我国不断发展，国家各个行业对人才的要求都提高了，巨大的竞争力要求学生不但要拥有高水平的专业素质，还要拥有强大的沟通交流能力等各方面的能力，这就意味着当代学生必须要要保证自己的全面发展。所以教师在进行分层教学时要注意对学生进行全面培养，通过分层教学具有针对性的优势提高学生各方面的能力，而不是仅仅局限在学习上，遵循全面发展原则能够提高学生的综合能力。
四、分层教学在高中物理课堂教学中的具体应用
1.对于学生的分层教学
想要在物理课堂上面对学生进行分层教学需要教师对学生拥有足够的了解，能根据学生的个人特点进行科学合理的分层。教师对学生进行分层教学可以根据学生对物理学习的兴趣，逻辑思维能力，学习潜力，学生个人特长等方面进行分层，在跟学生进行沟通交流后，进行分类总结，制定出具有针对性的教学方式。教师还需要在教学完成后进行分析总结，找到不同学生之间的异同性，从而完善教学方案。例如将学生按照对物理学习的兴趣进行分类，在教导感兴趣的同学时，主要引导他们进行更深刻的物理知识学习，而在教导对物理缺乏兴趣的学生时应该首先要想办法激发他们对物理的兴趣，给他们营造轻松有趣的学习环境。
2.对于课堂的分层教学
将课堂进行分层教学是指将课堂划分为几个不同的部分，例如在刚上课的十分钟内，教师可以适当讲一些生动有趣的物理现象，让学生将注意力集中到课堂上，课堂中间的一断段时间则可以用来讲解重要知识点，因为这个时间段的学生注意力最为集中，在临近下课的一段时间，教师可以对学生进行提问，通过与学生互动交流而让学生对这节课的知识进行自主总结分析，到达复习的目的。
3.分层布置作业
课后作业练习能够帮助学生对一天的知识进行总结概括，助于学生建立自己的知识体系，但是每个学生对新知识的接受能力不同，同样对旧知识的消化能力也有所不同，因此，教师在进行课后作业布置时也要进行分层教学，将学生按照学习能力进行不同难度作业的布置练习，从而达到既能督促学生及时复习课堂内容，又不会磨灭掉学生学习信心和学习兴趣的目的。
总而言之，为了满足时代的发展和社会的要求，在高中物理課堂教学中必须要学会利用分层教学法，这种教学方法能提高班级整体的教学效率，保证所有学生能够顺利学习。教师在进行分层教学时，要做好准备工作，充分理解分层教学的涵义，严格遵循分层教学原则，在实践中找出问题解决问题，让分层教学不仅仅是停留在理论阶段，在实践中也能取得很好的效果。
参考文献
[1]盛兴祥.分层教学在物理课堂教学中的实施[J].读写算（教研版），2015，5（17）：76.
[2]王义才.高中物理分层教学习题梯度设计[J].课程教学研究，2015，（4）：59-61.
[3]杨志强.刍议高中物理课堂中的分层教学[J].中学教学参考，2016，（17）：75.