论文部分内容阅读
一、现代信息技术与初中生物教学资源
《初中生物课程标准》明确指出：积极开发和利用课程资源是初中生物课程实施的重要组成部分。初中生物教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习生物知识，亲身体验科学、技术和社会。因此，在初中生物教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其他的课程资源，如影视资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、网络资源、报刊杂志等而现代信息技术以其形式多样、生动活泼、信息量大、重现力强、操作简便等优势与课程整合，从根本上改变了我们有的教育观念、方法和模式，从而掀起一场课堂教学的革命。
二、现代信息技术辅助初中生物教学的特点
1．课堂上教与学的准确定位建构主义学习理论(Constructivism Learning Theory)认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境下，借助他人（教师和学习伙伴)的帮助，以及必要的学习资料(文字资料、音像资料、多媒体课件或Internet上的信息等)，通过意义建构的方式获得的。它提倡课堂教学是在教师指导下、以学生为中心的学习过程。现代信息技术的交互作用，可以形成以学生为中心的多维信息空间，让学生学习生物的过程中感受到知识的真实、形象、有趣、实用，激发学生学习生物的兴趣，调动学习主动性，活跃学生思维。
例如，在讲解《人类的生存环境》一课时，让学生上网搜索现代人类生存的几种环境和人类面临的环境危机等有关资料，然后讨论对现状的认识，并联系实际谈如何解决这一危机教学中学生由被动接受知识者转变为主动学习者。
2．教学内容的直观性
为激发学生学习生物的兴趣，教学中应尽可能使学生置身于真实的生活环境中，让学生自然地接受生物科学的熏陶，了解生物和生活环境，做到生活和知识学习的有机结合。为此，教师的教学设计要力求直观性。
例如，在讲《线形动物和原生动物》——蛔虫这一知识点时，为了讲清楚寄生虫的概念和蛔虫对寄生生活的适应性。可以把蛔虫在人体小肠内寄生生活的情景通过课件展现出来，并配音叙述，学生很容易就能理解。实践证明，直观、生动的生物课件，可以将大量的生物知识与情景信息输入给学生，变抽象为具体，增强教学效果。
3．教学设计的实效性
教学设计的日的是为了支持学习过程。利用现代信息技术，创设教学环境，其关键在于引入或创设恰当的教学情景，培养学生理解问题、解决问题的能力。情景创设可以有真有假，有虚有实，但必须源于生活。同时，在创设具体情景时，一定要考虑学生现有只是水平、生活经验，不要过分追求情景，另外，情景创设一定要紧扣教材通过情景教学达到温故而知新的目的。以下是我的一个不成功课例：在讲《海洋鱼类》一课时，由于教学资源丰富，我选用了大量的图片向学生展示海底各种鱼类。图片精美，学生很感兴趣。于是，他们的注意力分散了，学习的兴奋点从课文转移到闪动的页面上，对老师的要求“置若罔闻”，最后没有达到预期的教学效果课后我进行了反思，其原因在于过分注重课件的动画、色彩和音响效果，结果喧宾夺主，冲淡了主题，因此，教室运用信息技术进行教学设计时，一定要考虑到媒体的实效性。
4．教学资源的拓展性
《初中生物课程标准》指出：在开发初中生物课程资源时，要充分利用信息化课程资源。
可以尝试利用网络资源，改进生物泛读课教学。
(1)从网上下载融知识性、思想性、趣味性和科学性于一体的适合学生阅读的材料。
(2)材料处理及呈现：将选出的材料剪辑并保存到指定的文件中，设计出阅读分析题。利用网络拓展教学资源，可以弥补学校生物实验条件的不足，调动了学生的学习积极性，增加了学生自主学习的能力，有助于学生生物自学能力的培养和个性化发展。
丰富的网络资源为我们提供了广阔的选择空间，但是，我们也应该清醒地认识到，网上的资源包罗万象，但并不是所有的内容都健康，更不是所有的材料都适合中学生阅读，因此，网上资源必须得到净化和优化，才能更好地为教学服务。
三、教学资源的开发原则
1．外部引进与校本资源开发相结合原则
在收集初中生物信息资源时，从教育教学资源库和视频影视库二方面进行收集，遵循外部引进与校本资源相结合的原则。教育教学资源库主要包括试题素材库、教案素材库、课件素材库、学科知识库；视频影视库则着重于多媒体资源开发，如课件、影片、教学录像等。
2．教、学、研、娱乐资源开发相结合原则
在开发多媒体信息资源时，针对学校实际情况，充分考虑能否使教师的教学、教研、学生的学习与校园文化娱乐相结合利用教学软件、参考资料库、录像资料等，开展理论探讨、热点研讨、专题教育，鼓励学生运用在线复习、在线自测、电子图书馆等学习方式，开发校园文化资源，如鼓励学生创办《生物》电脑小报、BBS论坛、师生信箱，让学生进行校园冲浪，视频点播等，这几方面的有机结合极大地丰富了初中生物的多媒体教学资源。
3．教学资源开发与生物探究实验开发相结合原则
初中生物课程的教学资源开发离不开生物探究实验开发，探究法是研究生物知识的主要方法．任何教学资源开发后总要经过一段时问的尝试与验证．经课堂教学的实践后，才能决定是否可以推广、共享，是否还要改进。
由此而知，实施信息与生物教学的融合，就像是给我们的生物教学工作输入了一支新鲜的血液，弥补了传统教学在直观感、立体感和动态感等方面的不足。我坚信：这支新鲜的血液必将使生物教学充满生机，必将大大提高生物教学之效果。
《初中生物课程标准》明确指出：积极开发和利用课程资源是初中生物课程实施的重要组成部分。初中生物教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习生物知识，亲身体验科学、技术和社会。因此，在初中生物教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其他的课程资源，如影视资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、网络资源、报刊杂志等而现代信息技术以其形式多样、生动活泼、信息量大、重现力强、操作简便等优势与课程整合，从根本上改变了我们有的教育观念、方法和模式，从而掀起一场课堂教学的革命。
二、现代信息技术辅助初中生物教学的特点
1．课堂上教与学的准确定位建构主义学习理论(Constructivism Learning Theory)认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境下，借助他人（教师和学习伙伴)的帮助，以及必要的学习资料(文字资料、音像资料、多媒体课件或Internet上的信息等)，通过意义建构的方式获得的。它提倡课堂教学是在教师指导下、以学生为中心的学习过程。现代信息技术的交互作用，可以形成以学生为中心的多维信息空间，让学生学习生物的过程中感受到知识的真实、形象、有趣、实用，激发学生学习生物的兴趣，调动学习主动性，活跃学生思维。
例如，在讲解《人类的生存环境》一课时，让学生上网搜索现代人类生存的几种环境和人类面临的环境危机等有关资料，然后讨论对现状的认识，并联系实际谈如何解决这一危机教学中学生由被动接受知识者转变为主动学习者。
2．教学内容的直观性
为激发学生学习生物的兴趣，教学中应尽可能使学生置身于真实的生活环境中，让学生自然地接受生物科学的熏陶，了解生物和生活环境，做到生活和知识学习的有机结合。为此，教师的教学设计要力求直观性。
例如，在讲《线形动物和原生动物》——蛔虫这一知识点时，为了讲清楚寄生虫的概念和蛔虫对寄生生活的适应性。可以把蛔虫在人体小肠内寄生生活的情景通过课件展现出来，并配音叙述，学生很容易就能理解。实践证明，直观、生动的生物课件，可以将大量的生物知识与情景信息输入给学生，变抽象为具体，增强教学效果。
3．教学设计的实效性
教学设计的日的是为了支持学习过程。利用现代信息技术，创设教学环境，其关键在于引入或创设恰当的教学情景，培养学生理解问题、解决问题的能力。情景创设可以有真有假，有虚有实，但必须源于生活。同时，在创设具体情景时，一定要考虑学生现有只是水平、生活经验，不要过分追求情景，另外，情景创设一定要紧扣教材通过情景教学达到温故而知新的目的。以下是我的一个不成功课例：在讲《海洋鱼类》一课时，由于教学资源丰富，我选用了大量的图片向学生展示海底各种鱼类。图片精美，学生很感兴趣。于是，他们的注意力分散了，学习的兴奋点从课文转移到闪动的页面上，对老师的要求“置若罔闻”，最后没有达到预期的教学效果课后我进行了反思，其原因在于过分注重课件的动画、色彩和音响效果，结果喧宾夺主，冲淡了主题，因此，教室运用信息技术进行教学设计时，一定要考虑到媒体的实效性。
4．教学资源的拓展性
《初中生物课程标准》指出：在开发初中生物课程资源时，要充分利用信息化课程资源。
可以尝试利用网络资源，改进生物泛读课教学。
(1)从网上下载融知识性、思想性、趣味性和科学性于一体的适合学生阅读的材料。
(2)材料处理及呈现：将选出的材料剪辑并保存到指定的文件中，设计出阅读分析题。利用网络拓展教学资源，可以弥补学校生物实验条件的不足，调动了学生的学习积极性，增加了学生自主学习的能力，有助于学生生物自学能力的培养和个性化发展。
丰富的网络资源为我们提供了广阔的选择空间，但是，我们也应该清醒地认识到，网上的资源包罗万象，但并不是所有的内容都健康，更不是所有的材料都适合中学生阅读，因此，网上资源必须得到净化和优化，才能更好地为教学服务。
三、教学资源的开发原则
1．外部引进与校本资源开发相结合原则
在收集初中生物信息资源时，从教育教学资源库和视频影视库二方面进行收集，遵循外部引进与校本资源相结合的原则。教育教学资源库主要包括试题素材库、教案素材库、课件素材库、学科知识库；视频影视库则着重于多媒体资源开发，如课件、影片、教学录像等。
2．教、学、研、娱乐资源开发相结合原则
在开发多媒体信息资源时，针对学校实际情况，充分考虑能否使教师的教学、教研、学生的学习与校园文化娱乐相结合利用教学软件、参考资料库、录像资料等，开展理论探讨、热点研讨、专题教育，鼓励学生运用在线复习、在线自测、电子图书馆等学习方式，开发校园文化资源，如鼓励学生创办《生物》电脑小报、BBS论坛、师生信箱，让学生进行校园冲浪，视频点播等，这几方面的有机结合极大地丰富了初中生物的多媒体教学资源。
3．教学资源开发与生物探究实验开发相结合原则
初中生物课程的教学资源开发离不开生物探究实验开发，探究法是研究生物知识的主要方法．任何教学资源开发后总要经过一段时问的尝试与验证．经课堂教学的实践后，才能决定是否可以推广、共享，是否还要改进。
由此而知，实施信息与生物教学的融合，就像是给我们的生物教学工作输入了一支新鲜的血液，弥补了传统教学在直观感、立体感和动态感等方面的不足。我坚信：这支新鲜的血液必将使生物教学充满生机，必将大大提高生物教学之效果。