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摘 要：随着社会的不断发展，人们生活方式的改变很大程度上取决于现代化的信息技术的不断进步。在教育方面，傳统的教师加黑板的授课方式已经逐渐被时代所抛弃，现代化的信息技术与传统的教学模式的有机结合催生了微课等现代化的教学方式。笔者将在本文中，首先对微课的概念及特点进行简要论述；其次，对我国普通高中的通用技术课进行分析；最后，对微课在高中通用技术课中的具体应用进行论述。
关键词：微课；通用技术课；现代化教学方式
随着教育信息化的飞速发展，以网络技术和多媒体技术为核心的现代教育模式正迅速在教育的各个领域应用普及，现代教育技术在高中通用技术课的教学中，有助于激发学生的创新精神和创新能力，有利于促进学生全面发展。微课可以在学生自主学习的过程中提供丰富的资源，它可以任意停止和重访一个视频的优势使得学生能够根据自己的节奏安排学习进度，整个学习过程中学生占主导地位。
一、 微课概述
（一） 微课的概念
微课是将现代化多媒体信息技术充分运用起来，遵照普遍认知规律，将学习内容分拆为多个小片段并将其学习过程和相关素材整合为逻辑清晰的数字资源。它能够在相对较短时间内，以小课堂的形式对某一问题集中说明，过程中教学目标明确、课程占用时间短。以多媒体视频为核心的现代化教学技术贯穿课堂始终，多媒体视频中包括丰富的素材、随堂测试、学生反馈等资源，一个结构清晰、主题鲜明的资源信息共享课堂就由这些资源组成了。
（二） 微课的特点
较短的教学时间跨度、较少的教学课程内容、较少的教学资源容量以及素材组成相对丰富等特点成为微课这种新型的教学模式的突出优势。教学过程中，视频是微课的重要组成部分。相比于传统教学模式的突出优点是，微课的问题体现更有针对性，它有着鲜明的主题，短小的课程安排集中于某一知识点展开。同时，微课中的视频以及相关素材占用存储空间较小，大多以MB为单位计，可以达到在线播放的要求，便于学生对课堂内容的学习。此外，微课中的教学内容主题十分突出，指向明确。
二、 通用技术课程概述
科学技术在人类漫长的历史进程中扮演着重要的角色，时时刻刻影响着人们的思想意识和行为方式。通用技术课开设于我国普通高中阶段，这是一门涉及内容较为广泛的技术课程，它以培养高中学生的创新精神、创新能力、社会实践能力以及技术能力为目的，它专业性相对不强，同时与信息技术关联性不高，所以说高中通用技术课程是以普通高中教学目标和高中学生的学习能力为基础设立的，结合高中时期学生自身的特点来进行实践发展。相比于专业课程，该课程基础性、通用性、综合性较强，它将人文和科学有机地结合起来。
理论部分、实验部分、绘图部分以及制作部分这几个内容组成了通用技术课程。技术理论课注重理论知识，学生只有充分掌握理论知识和技能技巧，才能将理论知识灵活应用于实际问题的解决中去。技术实验课注重实验探寻。机械绘图是技术绘图课的核心部分，高中学生的识图能力以及对模型的语言描述能力可以通过该课程得到提升，实践性强，专业要求高，十分重视学生在绘图过程中的学习感受和体验。技术制作课注重动手能力，它要求学生能够对模型进行相关设计和制作。
三、 微课的具体运用
以《技术与设计》第四单元《控制与设计》为实践案例。谈到“控制”，古今中外，有不少案例都可以放入课堂加深学生的理解。下面以该单元第一节“控制的手段及应用”为例来探讨微课在高中通用技术课程中的具体运用。
（一） 课前准备
教师首先要做好“控制的手段及应用”课程的分析工作，根据学生对控制知识的掌握程度来合理安排课程。这里，我们打算通过一些大家耳熟能详的案例引入新课：教师提前下载卓别林的《摩登时代》影像片段，使学生对“控制”有初步印象，放映过程中要注意视频放映画质的清晰度。在“控制是普遍存在的”部分，教师需要搜集有关“大禹治水”的资料，包括图片、视频、文字介绍；在解释控制的涵义时，需要准备音乐喷泉的实例；在说明控制的应用时，需要准备汽车自动化生产线的案例。每一个独立的知识点组成一个“微课”。
（二） 课上探究
首先播放完卓别林的《摩登时代》之后，可以邀请学生聊一聊自己对控制的认识；在“大禹治水”有关材料放映结束后，教师通过提问：大禹是用什么手段来治理好水患的？学生可根据自己的理解自由回答，答案与“泄洪”相关即可；在“音乐喷泉”有关材料放映结束后，学生成组讨论：控制对象是什么？控制的手段是什么？控制的目的是什么？最后，通过放映汽车自动化生产线的相关素材，引导学生联想控制在实际生活中的应用。在每一个环节结束后，教师应结合学生的回答内容，对知识点进行总结。整个课堂过程中，教师扮演的角色不再是传统的传授者，而是学生学习的引导者。
（三） 课后总结
教师根据学生在课堂中的表现进行反思总结，及时发现教学过程中的问题，积极纠正改善，从而提升课堂效果。课后为了深入了解每个学生的认识程度，还应对全体同学的表现进行综合考评。可以通过适当奖励优秀学生的方式来提升学生的主观能动性，这样学生之间就有了一个良好的交流机会。整个课程进行的过程中，学生在提升自身能力的同时，培养了自身与同学之间团结合作的能力，教师的教学成果将会有明显进步。此外，还应认识到微课的使用过程中存在的缺点，例如学生敷衍了事、对课程重要程度认识不足等问题应当采取相应措施，及时补救。
四、 结语
综上所述，针对通用技术课中实践操作性相对较强的特点，将其与微课优势相结合，笔者探索出该课程的新的教学模式，期待能够为高中通用技术课的教学工作贡献自己的力量。此外，高中通用技术课教学中微课的设计与应用研究还有很大的前景和价值，希望教育工作者们积极探索新的道路，例如，将二维码等新的科技元素融入微课之中，这种形式可以有效提高课堂效率。微课这种新的教育模式有利于有效提升学生的综合素质，为实现中国梦培养一批创新型人才。
参考文献：
[1]罗卓艳.高中通用技术课中微课的设计与应用研究[D].广西师范大学，2017.
[2]袁舜轩.微课在普通高中通用技术课中的运用[J].中国校外教育，2016（S2）：165-166.
[3]王宁.基于Camtasia Studio 8的微课设计与制作——以通用技术中的《结构与稳定性》一课为例[J].中国现代教育装备，2016（12）：19-21.
[4]郑理文.微课在高中思想政治课教学中的运用研究[D].聊城大学，2017.
[5]余安妮.微课在高中文言文教学中的运用研究[D].扬州大学，2017.
作者简介：
王定海，浙江省湖州市，安吉县昌硕高级中学。
关键词：微课；通用技术课；现代化教学方式
随着教育信息化的飞速发展，以网络技术和多媒体技术为核心的现代教育模式正迅速在教育的各个领域应用普及，现代教育技术在高中通用技术课的教学中，有助于激发学生的创新精神和创新能力，有利于促进学生全面发展。微课可以在学生自主学习的过程中提供丰富的资源，它可以任意停止和重访一个视频的优势使得学生能够根据自己的节奏安排学习进度，整个学习过程中学生占主导地位。
一、 微课概述
（一） 微课的概念
微课是将现代化多媒体信息技术充分运用起来，遵照普遍认知规律，将学习内容分拆为多个小片段并将其学习过程和相关素材整合为逻辑清晰的数字资源。它能够在相对较短时间内，以小课堂的形式对某一问题集中说明，过程中教学目标明确、课程占用时间短。以多媒体视频为核心的现代化教学技术贯穿课堂始终，多媒体视频中包括丰富的素材、随堂测试、学生反馈等资源，一个结构清晰、主题鲜明的资源信息共享课堂就由这些资源组成了。
（二） 微课的特点
较短的教学时间跨度、较少的教学课程内容、较少的教学资源容量以及素材组成相对丰富等特点成为微课这种新型的教学模式的突出优势。教学过程中，视频是微课的重要组成部分。相比于传统教学模式的突出优点是，微课的问题体现更有针对性，它有着鲜明的主题，短小的课程安排集中于某一知识点展开。同时，微课中的视频以及相关素材占用存储空间较小，大多以MB为单位计，可以达到在线播放的要求，便于学生对课堂内容的学习。此外，微课中的教学内容主题十分突出，指向明确。
二、 通用技术课程概述
科学技术在人类漫长的历史进程中扮演着重要的角色，时时刻刻影响着人们的思想意识和行为方式。通用技术课开设于我国普通高中阶段，这是一门涉及内容较为广泛的技术课程，它以培养高中学生的创新精神、创新能力、社会实践能力以及技术能力为目的，它专业性相对不强，同时与信息技术关联性不高，所以说高中通用技术课程是以普通高中教学目标和高中学生的学习能力为基础设立的，结合高中时期学生自身的特点来进行实践发展。相比于专业课程，该课程基础性、通用性、综合性较强，它将人文和科学有机地结合起来。
理论部分、实验部分、绘图部分以及制作部分这几个内容组成了通用技术课程。技术理论课注重理论知识，学生只有充分掌握理论知识和技能技巧，才能将理论知识灵活应用于实际问题的解决中去。技术实验课注重实验探寻。机械绘图是技术绘图课的核心部分，高中学生的识图能力以及对模型的语言描述能力可以通过该课程得到提升，实践性强，专业要求高，十分重视学生在绘图过程中的学习感受和体验。技术制作课注重动手能力，它要求学生能够对模型进行相关设计和制作。
三、 微课的具体运用
以《技术与设计》第四单元《控制与设计》为实践案例。谈到“控制”，古今中外，有不少案例都可以放入课堂加深学生的理解。下面以该单元第一节“控制的手段及应用”为例来探讨微课在高中通用技术课程中的具体运用。
（一） 课前准备
教师首先要做好“控制的手段及应用”课程的分析工作，根据学生对控制知识的掌握程度来合理安排课程。这里，我们打算通过一些大家耳熟能详的案例引入新课：教师提前下载卓别林的《摩登时代》影像片段，使学生对“控制”有初步印象，放映过程中要注意视频放映画质的清晰度。在“控制是普遍存在的”部分，教师需要搜集有关“大禹治水”的资料，包括图片、视频、文字介绍；在解释控制的涵义时，需要准备音乐喷泉的实例；在说明控制的应用时，需要准备汽车自动化生产线的案例。每一个独立的知识点组成一个“微课”。
（二） 课上探究
首先播放完卓别林的《摩登时代》之后，可以邀请学生聊一聊自己对控制的认识；在“大禹治水”有关材料放映结束后，教师通过提问：大禹是用什么手段来治理好水患的？学生可根据自己的理解自由回答，答案与“泄洪”相关即可；在“音乐喷泉”有关材料放映结束后，学生成组讨论：控制对象是什么？控制的手段是什么？控制的目的是什么？最后，通过放映汽车自动化生产线的相关素材，引导学生联想控制在实际生活中的应用。在每一个环节结束后，教师应结合学生的回答内容，对知识点进行总结。整个课堂过程中，教师扮演的角色不再是传统的传授者，而是学生学习的引导者。
（三） 课后总结
教师根据学生在课堂中的表现进行反思总结，及时发现教学过程中的问题，积极纠正改善，从而提升课堂效果。课后为了深入了解每个学生的认识程度，还应对全体同学的表现进行综合考评。可以通过适当奖励优秀学生的方式来提升学生的主观能动性，这样学生之间就有了一个良好的交流机会。整个课程进行的过程中，学生在提升自身能力的同时，培养了自身与同学之间团结合作的能力，教师的教学成果将会有明显进步。此外，还应认识到微课的使用过程中存在的缺点，例如学生敷衍了事、对课程重要程度认识不足等问题应当采取相应措施，及时补救。
四、 结语
综上所述，针对通用技术课中实践操作性相对较强的特点，将其与微课优势相结合，笔者探索出该课程的新的教学模式，期待能够为高中通用技术课的教学工作贡献自己的力量。此外，高中通用技术课教学中微课的设计与应用研究还有很大的前景和价值，希望教育工作者们积极探索新的道路，例如，将二维码等新的科技元素融入微课之中，这种形式可以有效提高课堂效率。微课这种新的教育模式有利于有效提升学生的综合素质，为实现中国梦培养一批创新型人才。
参考文献：
[1]罗卓艳.高中通用技术课中微课的设计与应用研究[D].广西师范大学，2017.
[2]袁舜轩.微课在普通高中通用技术课中的运用[J].中国校外教育，2016（S2）：165-166.
[3]王宁.基于Camtasia Studio 8的微课设计与制作——以通用技术中的《结构与稳定性》一课为例[J].中国现代教育装备，2016（12）：19-21.
[4]郑理文.微课在高中思想政治课教学中的运用研究[D].聊城大学，2017.
[5]余安妮.微课在高中文言文教学中的运用研究[D].扬州大学，2017.
作者简介：
王定海，浙江省湖州市，安吉县昌硕高级中学。