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摘 要：农村留守学生的心理健康问题受到社会广泛关注，家庭、学校和社会都有责任共同努力解决。我们要正视现状和问题，努力改进措施办法，加强农村留守学生心理健康教育，促进学生形成良好的心理品质。
关键词：农村；留守学生；心理健康教育
农村留守学生是我国社会转型期出现的一个特殊群体，其数量随着经济的快速发展不断增加，他们在生活、学习、心理发展等方面存在的问题尤为突出。那么，我们该如何正确把握这些问题并采取有效策略手段对这个群体进行心理健康教育，促进他们健康成长呢？下面谈谈我的一些想法。
一、 “隔代教育”现象严重
农村父母进城务工已经是社会经济快速发展不可避免的一个社会趋势，随迁子女入城就读也越来越多，但是许多孩子还是留在农村就读，多是爷爷奶奶或者外公外婆陪护，成了典型的“隔代教育”。由于老人们观念陈旧、知识水平低，仅限于照顾孩子们的吃喝拉撒、上下学接送，至于学习能力提升、良好品质形成、行为心理发展等方面却无法保证。或是生活在只有爸爸或妈妈单方陪学的“单亲家庭”，自小就缺少双亲的关爱，或者从小溺爱过度，孩子的心理健康也出现了许多问题。这些留在农村独自生活、学习的孩子们的心理健康教育问题早已成为社会各界高度关注的社会问题，对于这些生活在“单亲家庭”“隔代家庭”中的孩子们的心理健康教育，教育工作者肩上的责任更是特别艰巨。
二、 乡镇集约化“学区房”居多
乡镇所在地中小学相对农村教学点的办学条件优越许多，一部分农村家长自发地向优质资源地发起围攻，于是在学校周边村子合租简易活动板房、四合院等，以方便就读。这些名副其实的“学区房”环境条件差、租住家庭多、共租人员杂，来自不同行政村，不利于孩子们良好心理品质形成。
三、 留守儿童“留守”寄宿制学校
近年，农村寄宿制学校的兴办从根本上解决了许多农村留守孩子的上学问题，孩子们也享受到了优质的教育教学资源，这是不可争辩的事实。但是寄宿学生年龄偏小，从小又缺少父母疼爱，而学校为加强安全管理，只能严格制定规章，做到无缝管理，以保证学生在校安全。这样一来，孩子们只能在学校设计好的既定程序下生活，他们想象中的快乐天堂却似封闭严管的监狱一般，只有学习、安全、上课、睡觉等一日校园常规。加上农村寄宿制学校缺乏专业的心理咨询辅导老师，应试压力巨大，对学生的心理健康教育成了纸上谈兵，不能真正落实，导致学生出现偏执、自私、寡言、冷漠、厌学、逃学等不良心理行为，这些本来在家留守的孩子又变成了在校留守的学生。这种多次“留守”事实严重影响着学生良好心理品质的形成。
四、 不良社会环境的影响
多数留守学生正处于生理发育、心理成长的高峰期，由于他们缺少关爱，往往会把渴望得到父母、老师和社会的关爱关注寄托于现代网络传媒这种虚拟世界。但是他们辨别是非能力差，缺乏区分善恶的能力，加上他们好奇心和仿塑能力强，容易受到网络上一些不良因素的影响，从而导致学习成绩下滑、行为品质扭曲、心理发展方面出现困境和问题。
针对农村留守学生的这些现状和问题，最有效的手段和策略是什么呢？我认为应该特别注重构建家庭、学校和社会共育平台，为农村留守学生形成良好的心理品质奠定坚实基础。
首先，父母对子女的直接教育是孩子健康成长的关键所在。父母双方都要外出务工，在选择留守学生的监护人方面一定要特别谨慎，要充分考虑到他们教育孩子能否胜任，建议一方在家抚养。良好的亲子关系是孩子健康成长的关键因素，外出务工的父或母一方一定要经常通过微信、电话等形式和孩子进行思想交流与沟通，心理上给予关爱，行为上给予指正。
其次，学校是农村留守学生的第二个家庭，教育工作者应该高度重视留守学生心理健康教育，建立长效机制，努力克服硬件、师资等方面存在的困难，确保心理健康教育课程正常有效开展，积极对留守学生心理问题进行干预，还应注重心理健康知识的普及，排除留守学生心理危机，化解不良心理冲突。
最后，社会有关部门要积极配合家庭、学校对农村留守学生开展心理健康教育，积极开展各类健康有益的活动，加强绿色环保、红色文化、国学经典等专题教育，营造良好的育人环境，推进农村留守学生心理健康教育体系不断发展。
总之，农村留守学生的心理健康教育不仅关系到他們自身健康成长，而且关系到农村教育的长足发展。当然，农村留守学生的心理健康问题在短时间内不可能完全得到解决，需要家庭、学校和社会共同努力，协调推进，让他们享受到童年的快乐、少年的精彩。
参考文献：
[1]康钊.学校、家庭、社会三结合关注农村留守学生心理健康教育[J].学术论坛，2011，34（11）：103-106.
[2]丁海青，张桂荣.家庭学校社会在农村留守儿童性心理健康教育中的作用[J].中国性科学，2013，22（02）：80-82.
[3]李雪英，高超.关注农村留守儿童心理健康教育问题[N].河南职业技术师范学院学报（职业教育版），2006（03）：103-105.
作者简介：
魏成才，甘肃省武威市，甘肃省武威市古浪县双塔小学。
关键词：农村；留守学生；心理健康教育
农村留守学生是我国社会转型期出现的一个特殊群体，其数量随着经济的快速发展不断增加，他们在生活、学习、心理发展等方面存在的问题尤为突出。那么，我们该如何正确把握这些问题并采取有效策略手段对这个群体进行心理健康教育，促进他们健康成长呢？下面谈谈我的一些想法。
一、 “隔代教育”现象严重
农村父母进城务工已经是社会经济快速发展不可避免的一个社会趋势，随迁子女入城就读也越来越多，但是许多孩子还是留在农村就读，多是爷爷奶奶或者外公外婆陪护，成了典型的“隔代教育”。由于老人们观念陈旧、知识水平低，仅限于照顾孩子们的吃喝拉撒、上下学接送，至于学习能力提升、良好品质形成、行为心理发展等方面却无法保证。或是生活在只有爸爸或妈妈单方陪学的“单亲家庭”，自小就缺少双亲的关爱，或者从小溺爱过度，孩子的心理健康也出现了许多问题。这些留在农村独自生活、学习的孩子们的心理健康教育问题早已成为社会各界高度关注的社会问题，对于这些生活在“单亲家庭”“隔代家庭”中的孩子们的心理健康教育，教育工作者肩上的责任更是特别艰巨。
二、 乡镇集约化“学区房”居多
乡镇所在地中小学相对农村教学点的办学条件优越许多，一部分农村家长自发地向优质资源地发起围攻，于是在学校周边村子合租简易活动板房、四合院等，以方便就读。这些名副其实的“学区房”环境条件差、租住家庭多、共租人员杂，来自不同行政村，不利于孩子们良好心理品质形成。
三、 留守儿童“留守”寄宿制学校
近年，农村寄宿制学校的兴办从根本上解决了许多农村留守孩子的上学问题，孩子们也享受到了优质的教育教学资源，这是不可争辩的事实。但是寄宿学生年龄偏小，从小又缺少父母疼爱，而学校为加强安全管理，只能严格制定规章，做到无缝管理，以保证学生在校安全。这样一来，孩子们只能在学校设计好的既定程序下生活，他们想象中的快乐天堂却似封闭严管的监狱一般，只有学习、安全、上课、睡觉等一日校园常规。加上农村寄宿制学校缺乏专业的心理咨询辅导老师，应试压力巨大，对学生的心理健康教育成了纸上谈兵，不能真正落实，导致学生出现偏执、自私、寡言、冷漠、厌学、逃学等不良心理行为，这些本来在家留守的孩子又变成了在校留守的学生。这种多次“留守”事实严重影响着学生良好心理品质的形成。
四、 不良社会环境的影响
多数留守学生正处于生理发育、心理成长的高峰期，由于他们缺少关爱，往往会把渴望得到父母、老师和社会的关爱关注寄托于现代网络传媒这种虚拟世界。但是他们辨别是非能力差，缺乏区分善恶的能力，加上他们好奇心和仿塑能力强，容易受到网络上一些不良因素的影响，从而导致学习成绩下滑、行为品质扭曲、心理发展方面出现困境和问题。
针对农村留守学生的这些现状和问题，最有效的手段和策略是什么呢？我认为应该特别注重构建家庭、学校和社会共育平台，为农村留守学生形成良好的心理品质奠定坚实基础。
首先，父母对子女的直接教育是孩子健康成长的关键所在。父母双方都要外出务工，在选择留守学生的监护人方面一定要特别谨慎，要充分考虑到他们教育孩子能否胜任，建议一方在家抚养。良好的亲子关系是孩子健康成长的关键因素，外出务工的父或母一方一定要经常通过微信、电话等形式和孩子进行思想交流与沟通，心理上给予关爱，行为上给予指正。
其次，学校是农村留守学生的第二个家庭，教育工作者应该高度重视留守学生心理健康教育，建立长效机制，努力克服硬件、师资等方面存在的困难，确保心理健康教育课程正常有效开展，积极对留守学生心理问题进行干预，还应注重心理健康知识的普及，排除留守学生心理危机，化解不良心理冲突。
最后，社会有关部门要积极配合家庭、学校对农村留守学生开展心理健康教育，积极开展各类健康有益的活动，加强绿色环保、红色文化、国学经典等专题教育，营造良好的育人环境，推进农村留守学生心理健康教育体系不断发展。
总之，农村留守学生的心理健康教育不仅关系到他們自身健康成长，而且关系到农村教育的长足发展。当然，农村留守学生的心理健康问题在短时间内不可能完全得到解决，需要家庭、学校和社会共同努力，协调推进，让他们享受到童年的快乐、少年的精彩。
参考文献：
[1]康钊.学校、家庭、社会三结合关注农村留守学生心理健康教育[J].学术论坛，2011，34（11）：103-106.
[2]丁海青，张桂荣.家庭学校社会在农村留守儿童性心理健康教育中的作用[J].中国性科学，2013，22（02）：80-82.
[3]李雪英，高超.关注农村留守儿童心理健康教育问题[N].河南职业技术师范学院学报（职业教育版），2006（03）：103-105.
作者简介：
魏成才，甘肃省武威市，甘肃省武威市古浪县双塔小学。