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摘 要：优良的教学情境，是情感与学习环境的和谐统一，其最大的特点是重视学生的情感发展，注意主体的感受与体验。在优良的教学情境中，学生会受到强烈的感染，得到充分的启迪，从而提高教学的效率。本文阐述了创设优良情境的意义与方法。
关键词：课堂教学；优良情境；创设；意义；方法
在初中历史教学中，创设优良的课堂教学情境符合学生的求知欲和心理认知规律，符合历史学科和历史知识的特点，是提高教学效率的重要方法。本文仅谈谈创设优良情境的意义与方法。
一、创设优良情境的意义
（一）有利于激发兴趣，引导学生参与课堂教学活动。
兴趣是学生学习活动的心理动因，激发兴趣是初中阶段教学中不可忽视的。历史教学中优良情境的创设，有利于激发学生兴趣，使其积极参与课堂活动。而教师语言的精心设计与教师情感的投入，以及现代视听工具的充分利用，能充分调动学生的手、嘴、耳、眼与大脑一起进行积极的思维活动。如《第一次世界大战》一课的导课，我先拿出一个现代坦克模型（儿童电动玩具坦克），并发出模拟、仿真的枪炮声，吸引学生的注意力，引起学生的兴趣。接着问，最早出现在战场上的坦克是什么样子的？它是在哪次战争中首次使用的？通过这样的设问，与实物声音的配合，一下子就把学生吸引过来，为一节课的成功打下了良好的基础。
（二）有利于掌握、理解知识的内涵与实质。
向学生传授历史基础知识是中学历史教育最基本的任务。借助于最佳教学情境，不仅能更有效地完成传授历史基础知识的任务，而且有助于学生理解实质，把握内涵。如《美国内战》一节课的讲述中，对于南北矛盾内容的处理，教师首先把课前准备好的关于南北矛盾中的工业原料、劳动力、关税、奴隶制度示意图挂出，并把学生分成两组，然后教师指出，现在让我们穿越时空，进入正在进行激烈辩论的美国国会中，两组同学分别就是南北方的议员代表，你们就南北矛盾中的焦点展开辩论。在教师的启发下，学生们展开了激烈的争论，最后得出了结论，化解了难点。
（三）有利于对学生进行思想品德教育。
现代化教学技术的应用，形象地再现历史场景，使学生感受到历史氛围，有利于强化学生的情感，使学生通过形象受到感染，强化爱憎情感，从而与历史人物同悲欢共命运，形成高尚的情感。
（四）有利于培养学生能力。
在历史课堂教学中，先进教学手段的运用，教师有目的、有意识的语言设计，个人情感的真诚投入，创造了历史课堂教学的最佳氛围，调动了学生的学习积极性，活跃了课堂气氛。学生的主动参与、积极思考，就为学生能力的提高打下了坚实的基础。
二、创设优良情境的方法
历史教材及历史知识的特点为情境教学提供了丰富的素材，如场景的恢弘、人物的再现、事件的来龙去脉、时空的倒置、历史的进程等，都可以通过语言的渲染、情感的真诚投人，实物、图片、模型充分利用而进行。
（一）运用语言与情感创设氛围。
在历史课堂教学这个“舞台”上，教师既是“导演”，又是“演员”，与学生（演员）共演一台戏。教师的功夫在于教学艺术，为学生积极学习、主动参与课堂教学活动创造一个轻松、活跃、意境生情的课堂气氛，让学生沐浴在情感艺术的享受之中，从而激发学生兴趣，取得最佳教学效果。
语言是最普遍、最直接、最常用的教学手段，可能也是最容易被忽视的环节。教学语言的随意性与教学语言的技巧性的作用必然会产生两种不同的教学效果。因此，重视语言的魅力，重视语言与其他教学手段的配合，是一堂课成功的关键。在教学中，教师应以真挚、饱满的情感，生动描述历史长河中千变万化、丰富多彩的动人故事，把历史本身的魅力，借助教师的情感淋漓尽致地抒发出来，会吸引学生，促进师生情感的交融，引起学生的共鸣，从而使学生将感性认识逐步上升为理性认识。
（二）运用图片、实物、模型等进行直观展示。
在讲授历史时，必须运用多种手段再现历史，最大限度地让学生掌握距离他们极其遥远而难以记忆的历史知识。运用图片、实物、模型、投影等直观材料的展示与解说，可以丰富学生的感性认识，使他们更容易接受知识。也可以把较复杂的问题简明化，抽象的问题形象化，使学生易于理解。
历史叙述的是过去的社会生活的现象，教师的叙述无论怎样形象生动，如果学生没有视觉上的感受，就会印象不深。因此，借助直观教具，帮助再现历史现象，就显得十分重要。实物和模型不仅能形象地反映出历史的真实情况，而且是许多重要历史知识的直接来源，在历史研究中和历史教学中有很高的价值。图片的内容也十分丰富，它可以把历史的资料展示给学生，通过感观的刺激，调动学生的学习积极性，启发学生的思维与想象，有利于对学生进行思想教育和能力培养。
（三）运用微机、录音、录像等再现情境。
现代科学技术的迅速发展为教育改革提供了条件，各种现代化科技成果被用于教学中，既推动教学手段的更新，而且促进了教学方法的改革。投影、录音、录像、微机的演示，扩大和改变了视觉和听觉途径，提高了视听效果。尤其是计算机程序教学，可将教师的思维过程用计算机的画面和文字体现出来并形成教学软件。它通过剪辑电影、电视画面、动态电脑及教师精心编制的解说词，把本不能再现的历史现象真实地或“近似地”展现在学生面前，通过声、光、形、色、音等多种信息作用于学生，在他们的大脑皮层留下了很多较深刻的历史现象痕迹，从而加深了学生对所学历史知识的印象，提高了学生记忆历史知识的质量。
总之，创设优良的教学情境是提高教学效率的重要方法。创设情境应注重现代教育技术与传统教学手段的紧密结合，才会取得理想的结果。对此，我们应深入研究与努力探索。
关键词：课堂教学；优良情境；创设；意义；方法
在初中历史教学中，创设优良的课堂教学情境符合学生的求知欲和心理认知规律，符合历史学科和历史知识的特点，是提高教学效率的重要方法。本文仅谈谈创设优良情境的意义与方法。
一、创设优良情境的意义
（一）有利于激发兴趣，引导学生参与课堂教学活动。
兴趣是学生学习活动的心理动因，激发兴趣是初中阶段教学中不可忽视的。历史教学中优良情境的创设，有利于激发学生兴趣，使其积极参与课堂活动。而教师语言的精心设计与教师情感的投入，以及现代视听工具的充分利用，能充分调动学生的手、嘴、耳、眼与大脑一起进行积极的思维活动。如《第一次世界大战》一课的导课，我先拿出一个现代坦克模型（儿童电动玩具坦克），并发出模拟、仿真的枪炮声，吸引学生的注意力，引起学生的兴趣。接着问，最早出现在战场上的坦克是什么样子的？它是在哪次战争中首次使用的？通过这样的设问，与实物声音的配合，一下子就把学生吸引过来，为一节课的成功打下了良好的基础。
（二）有利于掌握、理解知识的内涵与实质。
向学生传授历史基础知识是中学历史教育最基本的任务。借助于最佳教学情境，不仅能更有效地完成传授历史基础知识的任务，而且有助于学生理解实质，把握内涵。如《美国内战》一节课的讲述中，对于南北矛盾内容的处理，教师首先把课前准备好的关于南北矛盾中的工业原料、劳动力、关税、奴隶制度示意图挂出，并把学生分成两组，然后教师指出，现在让我们穿越时空，进入正在进行激烈辩论的美国国会中，两组同学分别就是南北方的议员代表，你们就南北矛盾中的焦点展开辩论。在教师的启发下，学生们展开了激烈的争论，最后得出了结论，化解了难点。
（三）有利于对学生进行思想品德教育。
现代化教学技术的应用，形象地再现历史场景，使学生感受到历史氛围，有利于强化学生的情感，使学生通过形象受到感染，强化爱憎情感，从而与历史人物同悲欢共命运，形成高尚的情感。
（四）有利于培养学生能力。
在历史课堂教学中，先进教学手段的运用，教师有目的、有意识的语言设计，个人情感的真诚投入，创造了历史课堂教学的最佳氛围，调动了学生的学习积极性，活跃了课堂气氛。学生的主动参与、积极思考，就为学生能力的提高打下了坚实的基础。
二、创设优良情境的方法
历史教材及历史知识的特点为情境教学提供了丰富的素材，如场景的恢弘、人物的再现、事件的来龙去脉、时空的倒置、历史的进程等，都可以通过语言的渲染、情感的真诚投人，实物、图片、模型充分利用而进行。
（一）运用语言与情感创设氛围。
在历史课堂教学这个“舞台”上，教师既是“导演”，又是“演员”，与学生（演员）共演一台戏。教师的功夫在于教学艺术，为学生积极学习、主动参与课堂教学活动创造一个轻松、活跃、意境生情的课堂气氛，让学生沐浴在情感艺术的享受之中，从而激发学生兴趣，取得最佳教学效果。
语言是最普遍、最直接、最常用的教学手段，可能也是最容易被忽视的环节。教学语言的随意性与教学语言的技巧性的作用必然会产生两种不同的教学效果。因此，重视语言的魅力，重视语言与其他教学手段的配合，是一堂课成功的关键。在教学中，教师应以真挚、饱满的情感，生动描述历史长河中千变万化、丰富多彩的动人故事，把历史本身的魅力，借助教师的情感淋漓尽致地抒发出来，会吸引学生，促进师生情感的交融，引起学生的共鸣，从而使学生将感性认识逐步上升为理性认识。
（二）运用图片、实物、模型等进行直观展示。
在讲授历史时，必须运用多种手段再现历史，最大限度地让学生掌握距离他们极其遥远而难以记忆的历史知识。运用图片、实物、模型、投影等直观材料的展示与解说，可以丰富学生的感性认识，使他们更容易接受知识。也可以把较复杂的问题简明化，抽象的问题形象化，使学生易于理解。
历史叙述的是过去的社会生活的现象，教师的叙述无论怎样形象生动，如果学生没有视觉上的感受，就会印象不深。因此，借助直观教具，帮助再现历史现象，就显得十分重要。实物和模型不仅能形象地反映出历史的真实情况，而且是许多重要历史知识的直接来源，在历史研究中和历史教学中有很高的价值。图片的内容也十分丰富，它可以把历史的资料展示给学生，通过感观的刺激，调动学生的学习积极性，启发学生的思维与想象，有利于对学生进行思想教育和能力培养。
（三）运用微机、录音、录像等再现情境。
现代科学技术的迅速发展为教育改革提供了条件，各种现代化科技成果被用于教学中，既推动教学手段的更新，而且促进了教学方法的改革。投影、录音、录像、微机的演示，扩大和改变了视觉和听觉途径，提高了视听效果。尤其是计算机程序教学，可将教师的思维过程用计算机的画面和文字体现出来并形成教学软件。它通过剪辑电影、电视画面、动态电脑及教师精心编制的解说词，把本不能再现的历史现象真实地或“近似地”展现在学生面前，通过声、光、形、色、音等多种信息作用于学生，在他们的大脑皮层留下了很多较深刻的历史现象痕迹，从而加深了学生对所学历史知识的印象，提高了学生记忆历史知识的质量。
总之，创设优良的教学情境是提高教学效率的重要方法。创设情境应注重现代教育技术与传统教学手段的紧密结合，才会取得理想的结果。对此，我们应深入研究与努力探索。