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摘 要：在市场经济环境下，人才的竞争日趋激烈。当代大学生面临学业和就业的巨大压力，不少大学生出现心理问题，这就要求学校教育必须重视对大学生的德育教育。本文通过对德育教育如何在高校體育教学中的运用的探索研究，阐述了体育教学中德育的内容、要求与方法，指出体育教学是学校德育教育的重要手段。
关键词：学校教育；德育；体育教学
德育是教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、系统地对受教育者施加思想、政治和道德影响，通过受教育者积极地认识、体验、身体力行，以形成他们的品德和自我修养能力的教育活动。在市场经济的环境下，当前高校学生面临学业和就业的巨大压力，不少大学生患有焦虑、抑郁、孤僻等心理疾病，甚至出现自杀行为的大学生也不在少数。究其原因还是当代大学生思想意志薄弱，抗压能力较差，这就要求学校教育必须重视对大学生的德育教育。体育教学是学校教育的重要内容，体育教学与其他学科的教学一样，具有教育性，它不仅要使学生掌握体育知识和技能，也要对学生进行德育教育，在增强学生体质的同时，努力提高教育效果，促使学生全面发展。
一、 体育教学中的德育内容
（一） 培养学生爱党、爱国、爱集体的情感和意识。
（二） 培养正确的体育价值观，处理好同学、师生之间的人际关系。
（三） 利用体育教学内容的学习和练习，培养学生勇敢顽强、坚韧不拔的意志品质。如体操教学中的跳箱、跳马，田径项目中的长跑等。
（四） 借助体育项目规则裁判法的学习，培养学生良好的体育道德和社会行为准则。
（五） 充分利用体育项目的竞技性和对抗性，培养学生的组织纪律性，使学生能正确处理好个人利益和集体利益之间的关系。
二、 体育教学中实施德育的基本要求
（一） 教师应为人师表，以身作则。孔子曾经说过：“其身正，无令而行，其身不正，虽令不从。”在教学过程中，体育教师的一言一行、教学态度、文化道德修养及意志品质对学生都具有潜移默化的影响。因此，在体育教学过程中，教师必须严于律己，对学生所提出的要求，教师必须先能做到，以起表率作用。
（二） 表扬为主，批评为辅。依据学生对表扬鼓励易于接受，而批评指责却容易产生逆反心理的身心特点，在学生完成教学、锻炼的过程中，及时发现亮点，树立好的典型，使学生有具体的学习榜样。而在对教学过程中出现的不良现象也应及时批评教育，实事求是。而不是简单粗暴、体罚学生。应该帮助学生分析产生问题的原因，并提出改正方法。
（三） 重视学生的个体差异，因材施教。班级里的每个学生在身体状况、运动水平、兴趣爱好、认知水平、接受能力等方面都存在不同程度的差异。因此，在体育教学过程中，学生的表现也会不尽相同：有积极的，也有消极的；有组织纪律好的，也有懒散涣慢的；有勇敢顽强的，也有怯懦畏难的。因此，教师就应该根据不同学生的具体表现区别对待，因材施教，加强对学生的德育教育。
三、 体育教学过程中德育教育的主要方法
（一） 运用体育课堂常规进行德育教育。体育课堂常规是体育教学正常、顺利进行的保证。包括课前常规、课中常规和课后常规。如课前常规里的集合点名，课中常规里的示范纠错，课后常规里的点评分析等。通过每次课时教学常规的实施，使学生在体育教学过程中既掌握了运动技术，学会了锻炼身体的方法，又养成了好的习惯和作风。
（二） 利用体育项目特点进行德育教育。体育教学内容主要是不同的体育项目，而每一类体育项目都有其不同的特点。因此，在体育教学过程中就应结合不同的教学内容有计划、有针对性地对学生进行德育教育。如田径、体操、球类等项目都能培养学生勇敢顽强、坚韧不拔、机智果断等品质。体育教师在备课时，应熟悉教材，利用教材中的教育因素，结合学生的实际情况，在教学过程中实施德育教育。
（三） 结合体育教学环境进行德育教育。体育教学大多在室外进行，是个开放式的课堂，容易受到气候条件，场地器材及周边环境的影响。在风和日丽下和在严寒酷暑中绝对是不同的体验；周边环境的清静和嘈杂绝对会产生不同的教学效果。这就要求体育教师能结合不同的客观教学条件，正确地引导学生，进行有效的德育教育。
体育教学是学校德育教育的重要手段。德育教育过程绝不是学生静听教师的长篇道德说教，而是在活动中能动地实现的。大学体育是学生在学校接受体育教育的最后阶段。这个时期的体育教育对他一生的影响很大。学生在体育实践过程中亲身感受道德的知情意行，并转化成自己的内在品质。所以在大学体育教育中，强调体育教育中的德育尤为重要，让学生懂得体育不是一时而是一世。一时的疏忽可能造成一生的遗憾。未来的社会是激烈竞争的社会，只有保持健康的身体和充沛的精力及科学的三观才能适应社会的需要。
参考文献：
[1]王道俊，王汉澜.教育学[M].北京：人民教育出版社，1988.
[2]曲宗湖，刘绍曾等.学校体育学[M].北京：北京体育大学出版社，1990.
关键词：学校教育；德育；体育教学
德育是教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、系统地对受教育者施加思想、政治和道德影响，通过受教育者积极地认识、体验、身体力行，以形成他们的品德和自我修养能力的教育活动。在市场经济的环境下，当前高校学生面临学业和就业的巨大压力，不少大学生患有焦虑、抑郁、孤僻等心理疾病，甚至出现自杀行为的大学生也不在少数。究其原因还是当代大学生思想意志薄弱，抗压能力较差，这就要求学校教育必须重视对大学生的德育教育。体育教学是学校教育的重要内容，体育教学与其他学科的教学一样，具有教育性，它不仅要使学生掌握体育知识和技能，也要对学生进行德育教育，在增强学生体质的同时，努力提高教育效果，促使学生全面发展。
一、 体育教学中的德育内容
（一） 培养学生爱党、爱国、爱集体的情感和意识。
（二） 培养正确的体育价值观，处理好同学、师生之间的人际关系。
（三） 利用体育教学内容的学习和练习，培养学生勇敢顽强、坚韧不拔的意志品质。如体操教学中的跳箱、跳马，田径项目中的长跑等。
（四） 借助体育项目规则裁判法的学习，培养学生良好的体育道德和社会行为准则。
（五） 充分利用体育项目的竞技性和对抗性，培养学生的组织纪律性，使学生能正确处理好个人利益和集体利益之间的关系。
二、 体育教学中实施德育的基本要求
（一） 教师应为人师表，以身作则。孔子曾经说过：“其身正，无令而行，其身不正，虽令不从。”在教学过程中，体育教师的一言一行、教学态度、文化道德修养及意志品质对学生都具有潜移默化的影响。因此，在体育教学过程中，教师必须严于律己，对学生所提出的要求，教师必须先能做到，以起表率作用。
（二） 表扬为主，批评为辅。依据学生对表扬鼓励易于接受，而批评指责却容易产生逆反心理的身心特点，在学生完成教学、锻炼的过程中，及时发现亮点，树立好的典型，使学生有具体的学习榜样。而在对教学过程中出现的不良现象也应及时批评教育，实事求是。而不是简单粗暴、体罚学生。应该帮助学生分析产生问题的原因，并提出改正方法。
（三） 重视学生的个体差异，因材施教。班级里的每个学生在身体状况、运动水平、兴趣爱好、认知水平、接受能力等方面都存在不同程度的差异。因此，在体育教学过程中，学生的表现也会不尽相同：有积极的，也有消极的；有组织纪律好的，也有懒散涣慢的；有勇敢顽强的，也有怯懦畏难的。因此，教师就应该根据不同学生的具体表现区别对待，因材施教，加强对学生的德育教育。
三、 体育教学过程中德育教育的主要方法
（一） 运用体育课堂常规进行德育教育。体育课堂常规是体育教学正常、顺利进行的保证。包括课前常规、课中常规和课后常规。如课前常规里的集合点名，课中常规里的示范纠错，课后常规里的点评分析等。通过每次课时教学常规的实施，使学生在体育教学过程中既掌握了运动技术，学会了锻炼身体的方法，又养成了好的习惯和作风。
（二） 利用体育项目特点进行德育教育。体育教学内容主要是不同的体育项目，而每一类体育项目都有其不同的特点。因此，在体育教学过程中就应结合不同的教学内容有计划、有针对性地对学生进行德育教育。如田径、体操、球类等项目都能培养学生勇敢顽强、坚韧不拔、机智果断等品质。体育教师在备课时，应熟悉教材，利用教材中的教育因素，结合学生的实际情况，在教学过程中实施德育教育。
（三） 结合体育教学环境进行德育教育。体育教学大多在室外进行，是个开放式的课堂，容易受到气候条件，场地器材及周边环境的影响。在风和日丽下和在严寒酷暑中绝对是不同的体验；周边环境的清静和嘈杂绝对会产生不同的教学效果。这就要求体育教师能结合不同的客观教学条件，正确地引导学生，进行有效的德育教育。
体育教学是学校德育教育的重要手段。德育教育过程绝不是学生静听教师的长篇道德说教，而是在活动中能动地实现的。大学体育是学生在学校接受体育教育的最后阶段。这个时期的体育教育对他一生的影响很大。学生在体育实践过程中亲身感受道德的知情意行，并转化成自己的内在品质。所以在大学体育教育中，强调体育教育中的德育尤为重要，让学生懂得体育不是一时而是一世。一时的疏忽可能造成一生的遗憾。未来的社会是激烈竞争的社会，只有保持健康的身体和充沛的精力及科学的三观才能适应社会的需要。
参考文献：
[1]王道俊，王汉澜.教育学[M].北京：人民教育出版社，1988.
[2]曲宗湖，刘绍曾等.学校体育学[M].北京：北京体育大学出版社，1990.