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摘要：改革开放以来，越来越多的西方先进技术和设备流入国内，电脑和网络也逐渐成为人们生活和工作的必需品。大学英语网络教学也是教学改革的一种趋势，它对提高课堂质量、丰富课堂内容、活跃课堂气氛，培养学生爱好兴趣等方面起到了极大推动作用。但是如果使用网络频率过高又会让学生缺乏想象力和创新精神， 同时产生其它一些不好的影响。老师在运用网络进行大学英语教学时要权衡两者的利弊， 不能一味地认为先进的技术的就是好的把一些传统的教学方式和思路也抛弃掉了。应该把两者并用并有机的融合让其相辅相成，更好地利用这个平台，让大学英语教学更加有色有味。
关键词：网络环境；大学英语；教学；利弊
随着全球科技发展和网络技术的越来越成熟，传统教学方式也正慢慢向网络教学过渡，这种变革对我国的课改无疑带来了生机。我国的大学英语教学课本等进行了很多方式变革，从过去的语法学习和死记硬背到填鸭式教育到以培养学生的听说阅读能力为主。教师在教学过程起主导作用，让学生唱主戏，提倡学生通过加强自主学习能力来提高学生英语的综合水平和能力。
大学英语教学已摆脱传统的板书和照本宣读模式，而是通过网络技术把大量有声音和图像引入课堂教学中，来吸引学生的学习地注意力，提高学习英语的积极性，让老师从大量的背课和板书书写过程中解放出来。这样既不浪费时间，学生又有机会和时间去自主学习，提高了教学的效率。当然网络环境下的大学英语教学也存在一些弊病，老师只有把握好这个教学平台才能不断提高教学水平。
一、 网络环境下的大学英语教学的优点
1.1增加感性认识，提高学生学习兴趣
网络式教育把抽象的、复杂的理性知识转变成通俗易懂、可见的、可闻的知识，让人的认识从理性层面上升到感性层次，这已成为一种趋势。通过这种方式学生的兴趣得到了提高，一些内容和形象深刻的场景画面，更是加深了学生理解和记忆。现在科学技术的发达和普及，让我们学习的知识不在局限于课本。
通过网络课堂让一些原来对英语兴趣一般的学生也积极主动要求加入到英语网络中来。心理学的相似道理就很好的说明了这一点，当一个人很喜欢其他东西的时候与其相关的东西他也会很感兴趣。大学英语网络教育正是利用这一特点，老师在正式上课之前导入影视片段或音乐导入，通过唯美的图画、搞笑易于记住的片段和悠扬的音乐，引发学生的想象力和拓展思维能力。顺带提高注意力、培养观察力等。教师可像进行套餐搭配一样，根据教材的内容找一些相关联的资料通过声像图俱全的形式。借此机会让学生讨论一些话题进行自由辩论，进行大胆的想象和猜测，引起学生好奇心和欲望。即使学生对课文产生了感性认识，同时也带动了课堂气氛，达到一箭双雕的效果。利用其他一些资源结合教学内容展现所学课堂当时的一个时代背景和相关的环境，把课文内容非常深动、形象地表现出来；把一些疑难之处再三展示；还可设置场景让学生根据画面做想象然后进行对话训练等。
1.2资源共享，提高效率
学生可以通过网络上的一些英语课程，下载自己较为感兴趣的材料和知识，作为正常课堂的额外补充。学生既可得到大量词汇又能学到语法知识，还可以学到书本上没有的文化知识，可谓是大杂烩的糅合体。网络学习可以让学生得到变化多样的教学方法和各色各样的材料，学生都听到不同水平的老师的上课。学生可以根据自己现有的知识水平找需要的材料和较感兴趣的资料，对所选择的材料也可以根据自己的接受能力进行重复学习和收听，还可以再网上随便找些学习资料检测一下目前的水平，学生还可以把自己认为好的资料放到网上一起共享。对培养学生的参与和合作精神，开发学生的动脑能力和培养学生的整体素质，有着很大的好处。网络有很多资源，如名人故事（如恩格斯、牛顿、居里夫人）及部分名著（如《雾都孤儿》、《竞选州长》）都有视频材料。我们可以某个片段放到课件当中去，提起学生的兴趣，让学生主动地去了解除课文意外作者的其它作品.
1.3充实教学内容，满足学生需求
由于班级每个学生的水平都参差不齐，每个学生对老师的要求和上课的内容也不同。有的学生觉得课堂内容过于简单满足不了要求，而另外一部分学生却觉得课堂内容很难上课听不懂比较吃力。利用网络资源对课堂内容进行补充，可以补充老师上课的内容不足，让不同要求的学生各得其所。个性化学习，方式相对灵活、搜索速度较快，可替代教师大量的批改、检查课堂复习、默写单词等较为简单的工作。另外说和写是英语教学过程特别要加强的工作，学生只能能在未来工作和生活中对其利用才能真正体现学习的价格。一般情况下课堂都是以老师讲学生记笔记为主，学生课堂练习口语的机会很少，与外国人面对面交谈的机会更少。学校可以找一些英语国家的学校进行交流，然后通过MSN，SKPYPE 等工具和外国人进行交流，提高学生的口语水平，同时感受中西文化的差异。
二、 网络环境下的大学英语教学的弊端
2.1学生的注意力易被分散
由于上课时间可以接触到电脑和上网，很多学生可以利用老师不注意的时候查阅一些与课堂无关的信息，部分学生由于自控能力相当差易受和课堂没有任何关系的东西的诱惑。一些年纪比较小、学习不太自觉的学生，网络上课的注意力也就只有十来分钟，有的时候就会利用这个机会玩游戏、聊QQ、看新闻、或看一些其它网站等，这些学生就没有很好的利用这个平台。上课不集中注意力，直接影响老师上课的效果，学生对于老师讲课的重点也是一无所知。另外在口语课上，每个人都有一个电脑并配一个耳机，设备占用了大量空间，就没有充足的空间给学生进行课堂讨论和情景对话等一系列活动。
2.2减少了师生，以及学生间的互动
学习语言的目的就是进行交流和交谈。而网络教学却忽略了这一点，多媒体教学主要工作就是提取课文内容重点制成光盘，以减少老师的工作量方便教学。很多老师上课为了图方便就一味的利用这些光盘，缺乏了老师自己的思考也和少了老师的主导作用。在网络教学过程中师生之间的交流变少了。老师就照本宣读，学生在这个过程中就是记笔记，根本就没有空余的时间做其它事情，学生无法进行独立思考和小组的群体考虑等活动。所以老师应该提取课件中的部分精华内容进行讲解和说明，而不是泛泛一带而过，然后让学生自己去揣摩其中的意思。最后可以组织学生进行场景模拟等活动让学生和学生，老师和学生之间产生互动，提高学生的应变能力及合作精神。
2.3缺乏性格教育
网络毕竟是一个静态的东西，无法与人进行感情上的交流和沟通，更不能说去了解学生了。况且对部分同学的特殊要求也无法进行满足，所有不能对症下药。无法进行人机对话了解学生的需求，从而在某些内容上忽略了对思想品质和价格情操的塑造。另外老师按照课件和课时的安排，疲于赶进度会忽略学生的感受，整个教学过程就会变得适得其反。
总结：大学英语是一门基础课程，教学过程中适当运用网络下载一些资料、浏览英语报刊文摘、搜索词汇等，可以让学生的理解从理性发展到感性。同时见解和视野也能到扩展，语言运用能力得到一定的培养和加强，对常规英语学习起到添砖加瓦的效果。但是它永远无法取代老师的地位， 教师始终是课堂的主导者，教师的光辉形象将会一直流传。
参考文献：
[1]邱黎.大学英语网络教学的探讨[J].贵州民族学院学报，2006，（1） .
[2] 李建华.大学英语网络教学改革探索[ J]. 外语教学与研究， 2006（1） .
[3] 李红梅. 多媒体技术在大学英语教学中的利弊及对策[ J] . 安顺学院学报， 2007（ 9） 64- 67
关键词：网络环境；大学英语；教学；利弊
随着全球科技发展和网络技术的越来越成熟，传统教学方式也正慢慢向网络教学过渡，这种变革对我国的课改无疑带来了生机。我国的大学英语教学课本等进行了很多方式变革，从过去的语法学习和死记硬背到填鸭式教育到以培养学生的听说阅读能力为主。教师在教学过程起主导作用，让学生唱主戏，提倡学生通过加强自主学习能力来提高学生英语的综合水平和能力。
大学英语教学已摆脱传统的板书和照本宣读模式，而是通过网络技术把大量有声音和图像引入课堂教学中，来吸引学生的学习地注意力，提高学习英语的积极性，让老师从大量的背课和板书书写过程中解放出来。这样既不浪费时间，学生又有机会和时间去自主学习，提高了教学的效率。当然网络环境下的大学英语教学也存在一些弊病，老师只有把握好这个教学平台才能不断提高教学水平。
一、 网络环境下的大学英语教学的优点
1.1增加感性认识，提高学生学习兴趣
网络式教育把抽象的、复杂的理性知识转变成通俗易懂、可见的、可闻的知识，让人的认识从理性层面上升到感性层次，这已成为一种趋势。通过这种方式学生的兴趣得到了提高，一些内容和形象深刻的场景画面，更是加深了学生理解和记忆。现在科学技术的发达和普及，让我们学习的知识不在局限于课本。
通过网络课堂让一些原来对英语兴趣一般的学生也积极主动要求加入到英语网络中来。心理学的相似道理就很好的说明了这一点，当一个人很喜欢其他东西的时候与其相关的东西他也会很感兴趣。大学英语网络教育正是利用这一特点，老师在正式上课之前导入影视片段或音乐导入，通过唯美的图画、搞笑易于记住的片段和悠扬的音乐，引发学生的想象力和拓展思维能力。顺带提高注意力、培养观察力等。教师可像进行套餐搭配一样，根据教材的内容找一些相关联的资料通过声像图俱全的形式。借此机会让学生讨论一些话题进行自由辩论，进行大胆的想象和猜测，引起学生好奇心和欲望。即使学生对课文产生了感性认识，同时也带动了课堂气氛，达到一箭双雕的效果。利用其他一些资源结合教学内容展现所学课堂当时的一个时代背景和相关的环境，把课文内容非常深动、形象地表现出来；把一些疑难之处再三展示；还可设置场景让学生根据画面做想象然后进行对话训练等。
1.2资源共享，提高效率
学生可以通过网络上的一些英语课程，下载自己较为感兴趣的材料和知识，作为正常课堂的额外补充。学生既可得到大量词汇又能学到语法知识，还可以学到书本上没有的文化知识，可谓是大杂烩的糅合体。网络学习可以让学生得到变化多样的教学方法和各色各样的材料，学生都听到不同水平的老师的上课。学生可以根据自己现有的知识水平找需要的材料和较感兴趣的资料，对所选择的材料也可以根据自己的接受能力进行重复学习和收听，还可以再网上随便找些学习资料检测一下目前的水平，学生还可以把自己认为好的资料放到网上一起共享。对培养学生的参与和合作精神，开发学生的动脑能力和培养学生的整体素质，有着很大的好处。网络有很多资源，如名人故事（如恩格斯、牛顿、居里夫人）及部分名著（如《雾都孤儿》、《竞选州长》）都有视频材料。我们可以某个片段放到课件当中去，提起学生的兴趣，让学生主动地去了解除课文意外作者的其它作品.
1.3充实教学内容，满足学生需求
由于班级每个学生的水平都参差不齐，每个学生对老师的要求和上课的内容也不同。有的学生觉得课堂内容过于简单满足不了要求，而另外一部分学生却觉得课堂内容很难上课听不懂比较吃力。利用网络资源对课堂内容进行补充，可以补充老师上课的内容不足，让不同要求的学生各得其所。个性化学习，方式相对灵活、搜索速度较快，可替代教师大量的批改、检查课堂复习、默写单词等较为简单的工作。另外说和写是英语教学过程特别要加强的工作，学生只能能在未来工作和生活中对其利用才能真正体现学习的价格。一般情况下课堂都是以老师讲学生记笔记为主，学生课堂练习口语的机会很少，与外国人面对面交谈的机会更少。学校可以找一些英语国家的学校进行交流，然后通过MSN，SKPYPE 等工具和外国人进行交流，提高学生的口语水平，同时感受中西文化的差异。
二、 网络环境下的大学英语教学的弊端
2.1学生的注意力易被分散
由于上课时间可以接触到电脑和上网，很多学生可以利用老师不注意的时候查阅一些与课堂无关的信息，部分学生由于自控能力相当差易受和课堂没有任何关系的东西的诱惑。一些年纪比较小、学习不太自觉的学生，网络上课的注意力也就只有十来分钟，有的时候就会利用这个机会玩游戏、聊QQ、看新闻、或看一些其它网站等，这些学生就没有很好的利用这个平台。上课不集中注意力，直接影响老师上课的效果，学生对于老师讲课的重点也是一无所知。另外在口语课上，每个人都有一个电脑并配一个耳机，设备占用了大量空间，就没有充足的空间给学生进行课堂讨论和情景对话等一系列活动。
2.2减少了师生，以及学生间的互动
学习语言的目的就是进行交流和交谈。而网络教学却忽略了这一点，多媒体教学主要工作就是提取课文内容重点制成光盘，以减少老师的工作量方便教学。很多老师上课为了图方便就一味的利用这些光盘，缺乏了老师自己的思考也和少了老师的主导作用。在网络教学过程中师生之间的交流变少了。老师就照本宣读，学生在这个过程中就是记笔记，根本就没有空余的时间做其它事情，学生无法进行独立思考和小组的群体考虑等活动。所以老师应该提取课件中的部分精华内容进行讲解和说明，而不是泛泛一带而过，然后让学生自己去揣摩其中的意思。最后可以组织学生进行场景模拟等活动让学生和学生，老师和学生之间产生互动，提高学生的应变能力及合作精神。
2.3缺乏性格教育
网络毕竟是一个静态的东西，无法与人进行感情上的交流和沟通，更不能说去了解学生了。况且对部分同学的特殊要求也无法进行满足，所有不能对症下药。无法进行人机对话了解学生的需求，从而在某些内容上忽略了对思想品质和价格情操的塑造。另外老师按照课件和课时的安排，疲于赶进度会忽略学生的感受，整个教学过程就会变得适得其反。
总结：大学英语是一门基础课程，教学过程中适当运用网络下载一些资料、浏览英语报刊文摘、搜索词汇等，可以让学生的理解从理性发展到感性。同时见解和视野也能到扩展，语言运用能力得到一定的培养和加强，对常规英语学习起到添砖加瓦的效果。但是它永远无法取代老师的地位， 教师始终是课堂的主导者，教师的光辉形象将会一直流传。
参考文献：
[1]邱黎.大学英语网络教学的探讨[J].贵州民族学院学报，2006，（1） .
[2] 李建华.大学英语网络教学改革探索[ J]. 外语教学与研究， 2006（1） .
[3] 李红梅. 多媒体技术在大学英语教学中的利弊及对策[ J] . 安顺学院学报， 2007（ 9） 64- 67