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摘 要：在新课程改革取得良好效果的环境下，合理的实验探究对初中化学教学质量的提高，具有积极的促进作用，尤其在培养和提高学生的创新思维能力中占有核心地位。实验作为初中化学课程中重要的组成部分，对学生深入了解和掌握化学知识，提高学生的探究能力具有重要的促进意义。
关键词：实验探究教学;初中;化学教学
化学教学离不开实验，利用实验对学生进行引导，可以帮助学生对基础知识进行强化理解，并将理论知识与实际应用联系起来。因此，在化学教学过程中开展探究实验，对于提升学生的化学学习效果有着重要的帮助，不但可以将学生的积极性激发出来，而且能提升学生在课堂当中的主体地位。
一、初中化学教学现状
针对当前的初中化学教学情况进行分析，尽管化学课堂得到了深化改革，但还是存在一些需要解决的问题。
（一）教学方式单一
一些初中化学教师在对教学活动开展的过程中，应用的教学手段比较传统，过于注重对理论知识的讲解，所以授课过程显得枯燥。学生在这样的氛围中学习，慢慢地便开始失去了学习化学知识的兴趣，延误了化学知识的学习。
（二）忽视了学生的主体地位
在以往的授课环境中，教师占据绝对的主体地位，学生的学习过程非常被动，缺乏独立思考的空间。学生会按照教师的方式进行学习，但对于知识的灵活应用能力并不强。
（三）化学实验教学基础设施不完善
化学教学过程中需要开展很多实验，可锻炼学生的实践操作能力，并增强学生的问题研究意识。但是在教学中有些实验设施还不完善，使得些教学活动不能正常有效地开展，对学生的化学学习造成了一定的影响。
二、化学实验在化学教学中的重要性
在新课程改革的背景下，想要学习好化学，就要重视到实验的重要性。通过教师的引导，让学生能够明确学习目标，和老师在教学当中的重点。
（一）激发学生学习兴趣
实验课程作为一种活动课堂的形式，能够激发学生的学习兴趣，这样让学生在学习的过程中，能够有利于学生了解化学，为什么学习化学，化学的应用，实践和理论相互结合，通过学习将理论和实际进行结合。在“自制灭火器”的实验课中，通过结合日常，让学生阐述化学原理，通过理论和实际相互结合，让学生明白灭火的原理，因为与生活息息相关，提高学生的学习兴趣，又能结合实际。
（二）利用化学实验让学生能够耐心观察
在开展化学实验前，需要让学生对实验设备进行检验和观察，包括烧杯、试管、酒精灯等，在实验的过程中，充分地观察实验现象。例如：在学习“铁丝燃烧”的课程时，老师引导学生观察火星四射的现象，得出实验结论。同时了解瓶内为什么放细沙，或者加入少量的水。这样提高了学生的洞察能力，同时教师要引导学生，提出发问：为什么产生这种现象？产生这种现象的原因是什么？从而让学生寻找问题的答案。
（三）通过化学实验，培养学生的开放性思维和想象力
在初中的教学中，学生对于生活经验还不充足，通过学习化学，让学生结合现实生活，制定出合理的方案，通过实验的过程，激发学生的理性思维。例如：在做“蜡烛的燃烧”实验时，需要考验学生，蜡烛在燃烧的过程中是什么样性质的实验，并思考蜡烛燃烧需要哪些条件，和在燃烧的过程中的变化，最后形成燃烧的产物是什么，在实验的过程中遇到的任何问题，都能让学生在解决问题的时候，培养自身的各种思维。
（四）有利于学生的探讨能力
在学习化学的过程中，需要学生不断地研究和探索，进行反复的思考，激发学生的学习興趣，同时激发学生的主动性和积极性。
三、探究实验在初中化学教学中的应用策略
（一）引导学生提出问题
在化学探究实验实施过程中，教师在前期需要采取有效的措施和方法来启发与调动学生的思维和想象力，让学生发现某些事物和所学知识之间的联系，从而有效调动学生的求知欲与探索欲，进而激发学生实验探究的积极性与热情。在探究实验教学中，有效激发学生的求知欲是保障实验教学效果的重要前提。因此，教师要全面把握实验流程，通过合理的设计与精心的准备，引导学生发现问题并提出问题。
（二）发挥学生的想象力与创造性
当学生具备一定的好奇心与探索欲时，教师则需要进一步引导学生大胆猜想和假设，调动其想象力，促进其思维发散，进而通过合作学习的形式对相关问题进行探讨和分析。在此过程中，教师要鼓励学生大胆思考和猜想，激发学生的创新意识与创造力。
（三）指导学生设计、完成实验
在具备思路和想法的基础上，教师应指导学生结合探究实验的目的，科学规划和安排实验方案，设计好实验的每一步骤，保障实验的安全与可靠。在实验过程中，教师要指导学生合理观察并做好相应记录，得出实验的数据和结论。如果学生探究实验出现差错和问题，教师要对其实验环节进行指点，帮助其找到实验的不足之处及相应的问题，并加以解决，避免挫伤学生的实验积极性。
（四）通过实验总结展开理论教学
在探究实验完毕后，教师要和学生共同探讨、分析、归纳和总结，对实验过程中的问题进行分析，对相关数据和现象进行讨论和交流，然后引导学生得出正确结论，做好实验的总结工作，从而融入理论知识教学，完成预期的教学任务和目标。
（五）留给学生充足的时间进行探究
教師要留给学生充足的时间进行探究分析，以便提升教学的质量和效果。教师要将学生作为授课的主体，要结合学生的具体学习情况，开展有针对性的教学活动，并设置合理难度的问题，以便对学生的思考方向加以引导，并留给学生充足的时间进行探究和分析。这样，学生对于知识的掌握和研究会更加透彻，而不是匆忙得出结论。在这样的授课过程中，学生的主体地位有了明显的提升，学习知识的过程更加主动和积极，有益于提升学生的独立思考能力，为其以后的发展和成长奠定良好的基础。
四、结束语
结合初中化学教学实践经验来看，实验是最直接、高效的教学手段，既能帮助学生了解化学的原理和重要知识，又能通过动手操作和实践锻炼学生的实践操作能力，可激发学生对化学的学习积极性。探究实验有助于提高化学实验教学的丰富性与多样性，能更好地锻炼和提升学生的化学学习能力。本文简要分析了探究实验在初中化学教学中的意义和作用，并提出了相关建议和策略，以期促进初中化学探究实验教学水平的提升。
参考文献
[1]王海峰.初中化学教学中趣味化学实验的运用探究[J].学周刊，2020（16）：87-88.
[2]孙星艳.趣味化学实验在初中化学教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2020（05）：271.
[3]张万荣.信息技术在初中化学实验教学中的应用[J].学周刊，2020（14）：131-132.
关键词：实验探究教学;初中;化学教学
化学教学离不开实验，利用实验对学生进行引导，可以帮助学生对基础知识进行强化理解，并将理论知识与实际应用联系起来。因此，在化学教学过程中开展探究实验，对于提升学生的化学学习效果有着重要的帮助，不但可以将学生的积极性激发出来，而且能提升学生在课堂当中的主体地位。
一、初中化学教学现状
针对当前的初中化学教学情况进行分析，尽管化学课堂得到了深化改革，但还是存在一些需要解决的问题。
（一）教学方式单一
一些初中化学教师在对教学活动开展的过程中，应用的教学手段比较传统，过于注重对理论知识的讲解，所以授课过程显得枯燥。学生在这样的氛围中学习，慢慢地便开始失去了学习化学知识的兴趣，延误了化学知识的学习。
（二）忽视了学生的主体地位
在以往的授课环境中，教师占据绝对的主体地位，学生的学习过程非常被动，缺乏独立思考的空间。学生会按照教师的方式进行学习，但对于知识的灵活应用能力并不强。
（三）化学实验教学基础设施不完善
化学教学过程中需要开展很多实验，可锻炼学生的实践操作能力，并增强学生的问题研究意识。但是在教学中有些实验设施还不完善，使得些教学活动不能正常有效地开展，对学生的化学学习造成了一定的影响。
二、化学实验在化学教学中的重要性
在新课程改革的背景下，想要学习好化学，就要重视到实验的重要性。通过教师的引导，让学生能够明确学习目标，和老师在教学当中的重点。
（一）激发学生学习兴趣
实验课程作为一种活动课堂的形式，能够激发学生的学习兴趣，这样让学生在学习的过程中，能够有利于学生了解化学，为什么学习化学，化学的应用，实践和理论相互结合，通过学习将理论和实际进行结合。在“自制灭火器”的实验课中，通过结合日常，让学生阐述化学原理，通过理论和实际相互结合，让学生明白灭火的原理，因为与生活息息相关，提高学生的学习兴趣，又能结合实际。
（二）利用化学实验让学生能够耐心观察
在开展化学实验前，需要让学生对实验设备进行检验和观察，包括烧杯、试管、酒精灯等，在实验的过程中，充分地观察实验现象。例如：在学习“铁丝燃烧”的课程时，老师引导学生观察火星四射的现象，得出实验结论。同时了解瓶内为什么放细沙，或者加入少量的水。这样提高了学生的洞察能力，同时教师要引导学生，提出发问：为什么产生这种现象？产生这种现象的原因是什么？从而让学生寻找问题的答案。
（三）通过化学实验，培养学生的开放性思维和想象力
在初中的教学中，学生对于生活经验还不充足，通过学习化学，让学生结合现实生活，制定出合理的方案，通过实验的过程，激发学生的理性思维。例如：在做“蜡烛的燃烧”实验时，需要考验学生，蜡烛在燃烧的过程中是什么样性质的实验，并思考蜡烛燃烧需要哪些条件，和在燃烧的过程中的变化，最后形成燃烧的产物是什么，在实验的过程中遇到的任何问题，都能让学生在解决问题的时候，培养自身的各种思维。
（四）有利于学生的探讨能力
在学习化学的过程中，需要学生不断地研究和探索，进行反复的思考，激发学生的学习興趣，同时激发学生的主动性和积极性。
三、探究实验在初中化学教学中的应用策略
（一）引导学生提出问题
在化学探究实验实施过程中，教师在前期需要采取有效的措施和方法来启发与调动学生的思维和想象力，让学生发现某些事物和所学知识之间的联系，从而有效调动学生的求知欲与探索欲，进而激发学生实验探究的积极性与热情。在探究实验教学中，有效激发学生的求知欲是保障实验教学效果的重要前提。因此，教师要全面把握实验流程，通过合理的设计与精心的准备，引导学生发现问题并提出问题。
（二）发挥学生的想象力与创造性
当学生具备一定的好奇心与探索欲时，教师则需要进一步引导学生大胆猜想和假设，调动其想象力，促进其思维发散，进而通过合作学习的形式对相关问题进行探讨和分析。在此过程中，教师要鼓励学生大胆思考和猜想，激发学生的创新意识与创造力。
（三）指导学生设计、完成实验
在具备思路和想法的基础上，教师应指导学生结合探究实验的目的，科学规划和安排实验方案，设计好实验的每一步骤，保障实验的安全与可靠。在实验过程中，教师要指导学生合理观察并做好相应记录，得出实验的数据和结论。如果学生探究实验出现差错和问题，教师要对其实验环节进行指点，帮助其找到实验的不足之处及相应的问题，并加以解决，避免挫伤学生的实验积极性。
（四）通过实验总结展开理论教学
在探究实验完毕后，教师要和学生共同探讨、分析、归纳和总结，对实验过程中的问题进行分析，对相关数据和现象进行讨论和交流，然后引导学生得出正确结论，做好实验的总结工作，从而融入理论知识教学，完成预期的教学任务和目标。
（五）留给学生充足的时间进行探究
教師要留给学生充足的时间进行探究分析，以便提升教学的质量和效果。教师要将学生作为授课的主体，要结合学生的具体学习情况，开展有针对性的教学活动，并设置合理难度的问题，以便对学生的思考方向加以引导，并留给学生充足的时间进行探究和分析。这样，学生对于知识的掌握和研究会更加透彻，而不是匆忙得出结论。在这样的授课过程中，学生的主体地位有了明显的提升，学习知识的过程更加主动和积极，有益于提升学生的独立思考能力，为其以后的发展和成长奠定良好的基础。
四、结束语
结合初中化学教学实践经验来看，实验是最直接、高效的教学手段，既能帮助学生了解化学的原理和重要知识，又能通过动手操作和实践锻炼学生的实践操作能力，可激发学生对化学的学习积极性。探究实验有助于提高化学实验教学的丰富性与多样性，能更好地锻炼和提升学生的化学学习能力。本文简要分析了探究实验在初中化学教学中的意义和作用，并提出了相关建议和策略，以期促进初中化学探究实验教学水平的提升。
参考文献
[1]王海峰.初中化学教学中趣味化学实验的运用探究[J].学周刊，2020（16）：87-88.
[2]孙星艳.趣味化学实验在初中化学教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2020（05）：271.
[3]张万荣.信息技术在初中化学实验教学中的应用[J].学周刊，2020（14）：131-132.