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摘 要：2020年初，由于新冠疫情的影响，各高校教学方式由传统的教学模式变为线上教学。经过一段时间的学习和适应，许多同学对“云课堂”产生了疲劳。如何有效地缓解疲劳从而更有效地提高学习效率是当前主要问题。本文通过论述，为提高学生“云课堂”学习兴趣提供相应的参考，为老师提供参考。
关键词：“云课堂”;学习兴趣;学习效率
2020年农历春节前后，我国出现新型冠状病毒感染的肺炎暴发情况，为了避免因学生集中而造成的大规模的交叉感染，教育部发文延缓了各大高校的开学时间。对于学生而言，即使在这个特殊时期，学业也不可荒废。但由于各学科老师无法言传身教，传统的教学模式在一定程度上受到疫情的限制，从而网络课程的使用，成为当下最适宜的方式之一。
在经历了几个月线上教学的学习后，大部分学生在脱离教师的实体教导下，由于其自控能力差，对知识的理解能力以及综合应用能力不够，很难实现独立完成自己的学习任务，导致学习效率的降低。加之，网上学习模式的适应，导致学生审美疲劳，也导致学习效率的降低。如果能有效地提高学生“云课堂”的学习兴趣，就能提高学生的学习效率，做到真正的停课不停学，实现既定的教育目标。
1.提高学习兴趣的重要性
（1）学习兴趣能激发学生的创造力
如果说学习是一台动力机器，那么学习兴趣就是内部动机。而心理学研究表明：创造性的形成是由内部动机促进和形成的。相反，外部动机会抑制和制止创造力的形成[1]。著名教育学家布鲁纳更为重视的是形成学生的内部动机。他认为内部动机在学习中的作用是较为持久而强烈的，内部动机比外部动机更能导致高水平的创造性的形成。学习兴趣不仅可以优化学生智力活动的过程，还能够推动学生创新活动。因为学习兴趣激发脑细胞，使得脑细胞长期处于兴奋状态，从而使得人的思维方式异常活跃，想象力最丰富，创造潜力处于最佳状态[2]，“兴趣导致爱好，爱好引起迷恋，迷恋促发创造”[3]。
（2）学习兴趣有利于提升大学生的主体性
主体性的体现表现在个体以积极的态度实现自我的进步，以积极的态度参加和参与学习生活，进一步优化和构件自我知识机构框架，从而进一步巩固自我知识根基。首先，浓厚的学习兴趣是自我提高进步的催化剂，实现快速地自我优化和提高。其次，强烈的学习兴趣，能促进个人解决问题的欲望，使个体从多角度，多方面思考问题解决办法。在解决问题过程中锻炼自我品格，增强主体的本质力量。最后，兴趣导向学生實现自我的进一步探索，挖掘学生潜力，实现自我长期规划，坚定发展方向，是彰显大学生独特的主体价值的重要途径，也是主体性发展的内在要求。
学习活动是现阶段大学生最主要的活动之一，只有培养他们的学习兴趣，才能更好地激发他们的潜能，这样的大学教育，才是最好的大学教育，为其以后的生产生活奠定良好的基础，筑牢其精神和知识的根基，优化其心理结构，实现其大学学习意义。
（3）学习兴趣能提升学生的成就感，带动学生进步
学习兴趣能提升学生的成就感，在这个自激励的学习系统中，学习本生就是一个自我反馈的过程，当你学习积极，获得知识多时，学习系统得到正反馈。反之，如果学习没有事=收获，获得负反馈。这样一个自激励的学习系统，在兴趣的推动下，正反馈逐渐增多，使得学习的正激励越多，最后学习的获得感就会更多，获得的学习知识的愉悦、满足、成就、知识量就更多。正反馈无数次的激励，然后又重新融入内在动机当中，增强了系统正向的推动力，为系统的循环运行提供了源源不断的能量[4]。在这种内部正反馈的激励下，学习的人会表现出更高的成就感，获得的更多，生产生活的活力更充足，追求感更多[5]。因此，如何培养出兴趣，是解决大学生学习教育问题的关键，好的兴趣是激励指导大学生成功的钥匙，能是大学生获得更多的成就感和幸福感，从而在生产生活中创造出更多的自我价值，在平凡的岗位上做出不平凡的业绩。
2.培养学生“云课堂”学习兴趣的策略[6]
学生学习动机是影响学习兴趣的主要因素之一。据不完全统计，学生大多选择学习动机为就业压力和报答父母，这个本质上就是错误的。真正的学习是以自我需求为导向的，是自我内在的意识，而把学习建立在以外在驱动为前提的基础上，这种学习是被动的、非自愿的，这明显不利于创新人才的培养和学习的进步。
导致这些现象的原因有：只重视知识的传授而忽略素质教育的培养;只注重智力的发展而忽视情商的因素;只注重强迫式的灌输而忽视内在发展的需求;只注重硬环境建设而忽视软环境（师生情感、自主性等）。这些都是导致学习兴趣缺失的原因，要针对这些原因找出相应的处理方式，是增强学习兴趣的关键。
在 “云平台”学习过程中，我们应当做到：
（1）转变传统教育模式理念，引导学生认识到学习兴趣的重要性。
在“云课堂”教育中始终坚信学习兴趣在创新人才培养中具有重要的作用。各高校在进行“云课堂”授课时，要摈弃只围绕知识传授开展教育，要跳出为了传授知识而传授知识的框架。注重智力因素培养的同时注重情商的培养。
（2）让学生认识到自身学习要求。
在“云课堂”授课时，教师要结合实际情况帮助学生提高志向水平。学习兴趣和学习志向是紧密相连的，学习志向水平高的学生对自己的目标设置就相对较高，对学习抱有较高的期望，也就会对学习产生浓厚的兴趣，并愿意为之付出最大的努力。
（3）创造教育软环境，实现教育发展要求。
在在“云课堂”教育中，教师要注重与学生的互动，增强自身感染力。注意以自身魅力影响学生。同时加强学生自身心理教育，结合疫情情况，及时疏导学生心理，帮助学生提高学习效率。
综上所述，提高学生“云平台”下的学习效率，主要是提高学生学习兴趣。在进行网课学习的过程中除了硬件设施的提高，还要注重学生内在建设的需要，打造素质优良、业务精湛的师资队伍，并采取有效措施增进师生之间的交流、探索与争鸣。这才是提高学生学习效率的根本方法。
参考文献
[1]董奇.儿童创造力发展心理学[M].杭州：浙江教育出版社，1993.
[2]苏霍姆林斯基.给教师的一百条建议[M].北京：教育科学出版社，2004.
作者简介：
田秋实（1990-），女，河南洛阳人，硕士，中国民航飞行学院航空工程学院研究实习员，主要研究方向：大学生教学管理。
关键词：“云课堂”;学习兴趣;学习效率
2020年农历春节前后，我国出现新型冠状病毒感染的肺炎暴发情况，为了避免因学生集中而造成的大规模的交叉感染，教育部发文延缓了各大高校的开学时间。对于学生而言，即使在这个特殊时期，学业也不可荒废。但由于各学科老师无法言传身教，传统的教学模式在一定程度上受到疫情的限制，从而网络课程的使用，成为当下最适宜的方式之一。
在经历了几个月线上教学的学习后，大部分学生在脱离教师的实体教导下，由于其自控能力差，对知识的理解能力以及综合应用能力不够，很难实现独立完成自己的学习任务，导致学习效率的降低。加之，网上学习模式的适应，导致学生审美疲劳，也导致学习效率的降低。如果能有效地提高学生“云课堂”的学习兴趣，就能提高学生的学习效率，做到真正的停课不停学，实现既定的教育目标。
1.提高学习兴趣的重要性
（1）学习兴趣能激发学生的创造力
如果说学习是一台动力机器，那么学习兴趣就是内部动机。而心理学研究表明：创造性的形成是由内部动机促进和形成的。相反，外部动机会抑制和制止创造力的形成[1]。著名教育学家布鲁纳更为重视的是形成学生的内部动机。他认为内部动机在学习中的作用是较为持久而强烈的，内部动机比外部动机更能导致高水平的创造性的形成。学习兴趣不仅可以优化学生智力活动的过程，还能够推动学生创新活动。因为学习兴趣激发脑细胞，使得脑细胞长期处于兴奋状态，从而使得人的思维方式异常活跃，想象力最丰富，创造潜力处于最佳状态[2]，“兴趣导致爱好，爱好引起迷恋，迷恋促发创造”[3]。
（2）学习兴趣有利于提升大学生的主体性
主体性的体现表现在个体以积极的态度实现自我的进步，以积极的态度参加和参与学习生活，进一步优化和构件自我知识机构框架，从而进一步巩固自我知识根基。首先，浓厚的学习兴趣是自我提高进步的催化剂，实现快速地自我优化和提高。其次，强烈的学习兴趣，能促进个人解决问题的欲望，使个体从多角度，多方面思考问题解决办法。在解决问题过程中锻炼自我品格，增强主体的本质力量。最后，兴趣导向学生實现自我的进一步探索，挖掘学生潜力，实现自我长期规划，坚定发展方向，是彰显大学生独特的主体价值的重要途径，也是主体性发展的内在要求。
学习活动是现阶段大学生最主要的活动之一，只有培养他们的学习兴趣，才能更好地激发他们的潜能，这样的大学教育，才是最好的大学教育，为其以后的生产生活奠定良好的基础，筑牢其精神和知识的根基，优化其心理结构，实现其大学学习意义。
（3）学习兴趣能提升学生的成就感，带动学生进步
学习兴趣能提升学生的成就感，在这个自激励的学习系统中，学习本生就是一个自我反馈的过程，当你学习积极，获得知识多时，学习系统得到正反馈。反之，如果学习没有事=收获，获得负反馈。这样一个自激励的学习系统，在兴趣的推动下，正反馈逐渐增多，使得学习的正激励越多，最后学习的获得感就会更多，获得的学习知识的愉悦、满足、成就、知识量就更多。正反馈无数次的激励，然后又重新融入内在动机当中，增强了系统正向的推动力，为系统的循环运行提供了源源不断的能量[4]。在这种内部正反馈的激励下，学习的人会表现出更高的成就感，获得的更多，生产生活的活力更充足，追求感更多[5]。因此，如何培养出兴趣，是解决大学生学习教育问题的关键，好的兴趣是激励指导大学生成功的钥匙，能是大学生获得更多的成就感和幸福感，从而在生产生活中创造出更多的自我价值，在平凡的岗位上做出不平凡的业绩。
2.培养学生“云课堂”学习兴趣的策略[6]
学生学习动机是影响学习兴趣的主要因素之一。据不完全统计，学生大多选择学习动机为就业压力和报答父母，这个本质上就是错误的。真正的学习是以自我需求为导向的，是自我内在的意识，而把学习建立在以外在驱动为前提的基础上，这种学习是被动的、非自愿的，这明显不利于创新人才的培养和学习的进步。
导致这些现象的原因有：只重视知识的传授而忽略素质教育的培养;只注重智力的发展而忽视情商的因素;只注重强迫式的灌输而忽视内在发展的需求;只注重硬环境建设而忽视软环境（师生情感、自主性等）。这些都是导致学习兴趣缺失的原因，要针对这些原因找出相应的处理方式，是增强学习兴趣的关键。
在 “云平台”学习过程中，我们应当做到：
（1）转变传统教育模式理念，引导学生认识到学习兴趣的重要性。
在“云课堂”教育中始终坚信学习兴趣在创新人才培养中具有重要的作用。各高校在进行“云课堂”授课时，要摈弃只围绕知识传授开展教育，要跳出为了传授知识而传授知识的框架。注重智力因素培养的同时注重情商的培养。
（2）让学生认识到自身学习要求。
在“云课堂”授课时，教师要结合实际情况帮助学生提高志向水平。学习兴趣和学习志向是紧密相连的，学习志向水平高的学生对自己的目标设置就相对较高，对学习抱有较高的期望，也就会对学习产生浓厚的兴趣，并愿意为之付出最大的努力。
（3）创造教育软环境，实现教育发展要求。
在在“云课堂”教育中，教师要注重与学生的互动，增强自身感染力。注意以自身魅力影响学生。同时加强学生自身心理教育，结合疫情情况，及时疏导学生心理，帮助学生提高学习效率。
综上所述，提高学生“云平台”下的学习效率，主要是提高学生学习兴趣。在进行网课学习的过程中除了硬件设施的提高，还要注重学生内在建设的需要，打造素质优良、业务精湛的师资队伍，并采取有效措施增进师生之间的交流、探索与争鸣。这才是提高学生学习效率的根本方法。
参考文献
[1]董奇.儿童创造力发展心理学[M].杭州：浙江教育出版社，1993.
[2]苏霍姆林斯基.给教师的一百条建议[M].北京：教育科学出版社，2004.
作者简介：
田秋实（1990-），女，河南洛阳人，硕士，中国民航飞行学院航空工程学院研究实习员，主要研究方向：大学生教学管理。