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和谐，是中国传统文化的核心理念和根本精神。和谐两字都是指音乐的合拍与禾苗的成长，和即是谐、谐即是和，引申表示为各种事物有条不紊、井然有序和相互协调。所谓“和谐教育”，就是在教育过程中，协调各种教育因素，力求教育活动同学生身心的发展水平与发展需求相适应。和谐教育的思想，在教育教学活动中，体现为力求使教育过程诸要素之间以及学校教育与社会教育和家庭教育之间始终处于一种和谐、平衡的状态，从而提高教育教学质量，使学生的基本素质和个性品质得到全面、和谐、充分的发展。
在全社会推进和谐发展的当前，和谐教育也作为教育的一种理想状态，被着力践行着。这就要求音乐教师致力于自身角色的转变，找准自身定位。从知识技能的权威变成平等参与、共同研究的合作者，从知识技能的传递者转为组织学生学习的引导者(促进者)、教学探究过程中的协作者(合作者)、与学生平等相处的好伙伴。只有这样，学生与教师的心灵才会贴得更近，才能真正交流、沟通，学生的学习活动才可能活跃起来，流畅起来。
一、音乐教师的三重角色
1 音乐教师是音乐学习的引领者和促进者。音乐教师是引领者，指教师不仅向学生传播知识，更要在学生审美和个性成长的道路上设置不同的路标，引导他们不断地向更高的目标前进。音乐教师是促进者，指教师要从过去仅作为音乐技能传授者的角色中解放出来，更注重促进学生个性和谐、健康发展。
2 音乐教师是学生的合作者和交流者。音乐教学不是单一的、灌输式的教学，而应注重教师与学生之间的互动。音乐教师应尊重、接受、理解、平等地对待学生独特的个性化音乐体验。教师的合作者角色首先体现于教与学的合作，其次体现在平等的师生关系上。
3 音乐教师是音乐教学的研究者和设计者。教师在教学过程中要以研究者的眼光审视、分析教学理论和教学实践中的各种问题。教师不仅要了解和掌握各个层次的课程知识，进行课程设计，还要对各种教材进行评价，对课程实施状况进行分析，对学生学习过程和结果进行评定。
二、与之相匹配的教师素养
(一)音乐教师的职业道德
1 爱乐善教。音乐教师既是艺术工作者，又承担着教育者的角色，这要求他们对音乐和教育事业都保持一个良好的心态。音乐教师对音乐的积极态度体现在能够有感情地表演，善于创作。为此，音乐教师还必须掌握一定的教学方法和手段，善于以艺术的方式来传播文化。
2 为人师表。作为美的传播者，音乐教师更是美的表率。音乐教师需要有通达的性情、高雅的涵养、宜人的风度，其音乐教学应体现出一种与众不同的风格。因为不同的风格才会使音乐教学真实、自然和流畅，才能使音乐教学千姿百态，风采各异。
(二)音乐教师的教学能力
1 教师的音乐基本功，最基本的包括歌唱、乐器演奏能力。音乐教师的范唱要有极强的示范性和激励性，因此应做到范唱准确无误、生动感人，通过歌曲的艺术感染力来激发学生的学习兴趣。乐器演奏能力是音乐教师的基本功之一，其中钢琴是音乐教学的首选乐器。目前，中小学还开设了器乐课，普遍使用的教学器乐有风琴、口琴、电子琴、笛子等，音乐教师还必须掌握一两种常用乐器。
2 准确的音乐教学创作能力。音乐课堂教学中的“创作能力”也是构建和谐教育中音乐教师必须掌握的技巧之一。它包括教师在音乐教学的各个领域中启发、引导学生进行音乐创造的各种教学因素，也包括即兴创作、音响游戏，以及指导学生创作短小曲调的一些技术。
3 独具个性的音乐教学活动能力。音乐教师不仅要把课上好，而且还要善于组织和指导各种校园音乐社团。音乐活动指导能力体现在合唱、舞蹈、乐队和创作小组以及学校特色艺术活动等的组织、排练与演出当中。
总之，“和谐教育”作为广大教师认可的一种教学模式，也对音乐教师的素质提出了更高的要求。音乐教师应更多地给学生创造和谐、快乐的学习环境和更为和谐的教学氛围，建立民主、和谐、合作、尊重的师生关系，让学生真正地得到和谐发展。
在全社会推进和谐发展的当前，和谐教育也作为教育的一种理想状态，被着力践行着。这就要求音乐教师致力于自身角色的转变，找准自身定位。从知识技能的权威变成平等参与、共同研究的合作者，从知识技能的传递者转为组织学生学习的引导者(促进者)、教学探究过程中的协作者(合作者)、与学生平等相处的好伙伴。只有这样，学生与教师的心灵才会贴得更近，才能真正交流、沟通，学生的学习活动才可能活跃起来，流畅起来。
一、音乐教师的三重角色
1 音乐教师是音乐学习的引领者和促进者。音乐教师是引领者，指教师不仅向学生传播知识，更要在学生审美和个性成长的道路上设置不同的路标，引导他们不断地向更高的目标前进。音乐教师是促进者，指教师要从过去仅作为音乐技能传授者的角色中解放出来，更注重促进学生个性和谐、健康发展。
2 音乐教师是学生的合作者和交流者。音乐教学不是单一的、灌输式的教学，而应注重教师与学生之间的互动。音乐教师应尊重、接受、理解、平等地对待学生独特的个性化音乐体验。教师的合作者角色首先体现于教与学的合作，其次体现在平等的师生关系上。
3 音乐教师是音乐教学的研究者和设计者。教师在教学过程中要以研究者的眼光审视、分析教学理论和教学实践中的各种问题。教师不仅要了解和掌握各个层次的课程知识，进行课程设计，还要对各种教材进行评价，对课程实施状况进行分析，对学生学习过程和结果进行评定。
二、与之相匹配的教师素养
(一)音乐教师的职业道德
1 爱乐善教。音乐教师既是艺术工作者，又承担着教育者的角色，这要求他们对音乐和教育事业都保持一个良好的心态。音乐教师对音乐的积极态度体现在能够有感情地表演，善于创作。为此，音乐教师还必须掌握一定的教学方法和手段，善于以艺术的方式来传播文化。
2 为人师表。作为美的传播者，音乐教师更是美的表率。音乐教师需要有通达的性情、高雅的涵养、宜人的风度，其音乐教学应体现出一种与众不同的风格。因为不同的风格才会使音乐教学真实、自然和流畅，才能使音乐教学千姿百态，风采各异。
(二)音乐教师的教学能力
1 教师的音乐基本功，最基本的包括歌唱、乐器演奏能力。音乐教师的范唱要有极强的示范性和激励性，因此应做到范唱准确无误、生动感人，通过歌曲的艺术感染力来激发学生的学习兴趣。乐器演奏能力是音乐教师的基本功之一，其中钢琴是音乐教学的首选乐器。目前，中小学还开设了器乐课，普遍使用的教学器乐有风琴、口琴、电子琴、笛子等，音乐教师还必须掌握一两种常用乐器。
2 准确的音乐教学创作能力。音乐课堂教学中的“创作能力”也是构建和谐教育中音乐教师必须掌握的技巧之一。它包括教师在音乐教学的各个领域中启发、引导学生进行音乐创造的各种教学因素，也包括即兴创作、音响游戏，以及指导学生创作短小曲调的一些技术。
3 独具个性的音乐教学活动能力。音乐教师不仅要把课上好，而且还要善于组织和指导各种校园音乐社团。音乐活动指导能力体现在合唱、舞蹈、乐队和创作小组以及学校特色艺术活动等的组织、排练与演出当中。
总之，“和谐教育”作为广大教师认可的一种教学模式，也对音乐教师的素质提出了更高的要求。音乐教师应更多地给学生创造和谐、快乐的学习环境和更为和谐的教学氛围，建立民主、和谐、合作、尊重的师生关系，让学生真正地得到和谐发展。