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后进生大多承受着巨大的心理压力，总觉得同学们瞧不上，老师们不重视。他们仿佛是久经干旱的小苗，渴望着老师、特别是班主任老师的关爱。然而，我们往往把过多的关注和赞誉给了成绩优秀的学生，而把过多的不满和批评丢给了后进生。我们的这种做法，使得后进生本来灰暗的心里又蒙上一层阴影，使得后进生本来想向前迈的脚步又收回去。
在后进生转化工作中，我始终坚持：爱心和耐心并用，奏响转化后进生的乐章。我就多年的工作实际，谈一谈自己在后进生转化工作中的做法。
一、架起通向学生心灵的桥梁
班主任要得到学生的信任和亲近，还要懂得爱护学生的自尊心，善于排除学生的心灵纷扰。我所带的班级有个学生叫小强，小学毕业时会考语文、数学两科成绩加起来才68分，刚上初中的一段时间里成绩很差。为了摸清情况，我把他的母亲请到学校。没想到她在和我交谈时不停地数落她儿子在小学的劣迹，如打架、逃学、旷课等，小强在一旁听了非常反感，大声地顶撞母亲，甚至还数落母亲成天去打麻将，不关心他。我当时就对这位心直口快、脾气急躁的母亲作了解释，说小强上初中以来在守纪律、讲文明礼貌方面已经有很大的进步，家长如果老是纠缠孩子过去的缺点不放，是不利于他的进步的。小强见老师这样实事求是地为他说话，肯定他的进步，心里感到非常温暖。私下，我跟这位母亲交流，让她以后多抽时间来陪陪孩子，多与孩子交流。同时提醒小强在家里尊重长辈，不要顶撞父母，要做些力所能及的家务。在往后的时间里，他的学习很主动，对老师的辅导与安排也积极配合，期末考试，成绩有了明显的提高，英语还考了78分，其他方面表现也不错。家长非常高兴，说孩子像换了个人似的。
通过这件小事，我认识到，教师有了关心后进生的情感，就不会忽视他们的存在，更不会冷落他们，就会想方设法调动他们的积极性。学生是能感受到老师对他的关心和期望的，是会自觉配合老师、接受老师帮助的。
二、严慈相济，真爱感化
我们学校是一所普通中学，属于人们心目中“三流学校”，我们的学生有半数是人们心目中的后进生，这对经验不足的我来说是一个不小的挑战。我想，我客观条件差，虽没有口才，但可以练；虽没有魄力，但是以爱能动心，以理能服人，只要我是真诚的。2004年秋学期，我接任一个当时在教师、学生心目中纪律、学习双差的班。班上有十多位学生上课迟到已成自然。我对他们说，以后老师天天提前10分钟在教室门口欢迎你们，看谁来得准时，第二天我打电话去通知家长叫迟到的学生上学，一直到他们不再迟到为止；有些学生常缺交作业，放学后我请他们留下来补做，我陪着，若不会做，我一一辅导，如此一次、两次，他们也不好意思了；见到班上有纸屑，我不声不响地捡起来……就这样，經过一个月的“软处理”，学生们学会了自尊，懂规矩了。有学生说：“郭老师真厉害，虽然不凶不生气，她这一软招还是挺有杀伤力的，我们服了。”
诚然，对“后进生”的教育是一个充满反复的长期教育过程。“犯错→认错→改错→又犯错→又认错……”这是“后进生”普遍存在的循环。教师因此斥责学生“屡教不改”、“光说不做”、“本性难移”等等，是极不公正的。我们应容忍“后进生”的一次次“旧病复发”，与此同时，又继续充满热情和信心地鼓励学生一次次战胜自己，并引导学生从自己“犯错周期”的逐步延长或者错误程度的逐渐减轻过程中，看到自己点点滴滴的进步，体验进步的喜悦，增强继续进步的信心。我从来不对“后进生”提“下不为例”之类他不可能做到的要求，相反，我印刷了一些“报喜信”，如果某位“后进生”认为自己这一周犯错的次数减少了，都可以到我这里领一份“报喜信”，拿回家向家长报喜。不久，这些曾令老师们头痛的孩子变了，变得懂礼貌、爱学习、守纪律了。学期末，我们班级的德育量化评比总分全校第二名，还获得学校先进班级奖。
我记得有一句话是这样的：“学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候。如果你讨厌学生，那么你的教育还没有开始，实质上就已经结束了。”学生好比种子，需要教师、家庭、社会提供给他们充足的土壤、水分、肥料、空气和阳光。作为他们的班主任，更应最大限度地理解、宽容、善待后进生，为后进生的进步提供良好的环境，让每一位后进生都能后进变先进！
（责编 周侯辰 黄 晓）
在后进生转化工作中，我始终坚持：爱心和耐心并用，奏响转化后进生的乐章。我就多年的工作实际，谈一谈自己在后进生转化工作中的做法。
一、架起通向学生心灵的桥梁
班主任要得到学生的信任和亲近，还要懂得爱护学生的自尊心，善于排除学生的心灵纷扰。我所带的班级有个学生叫小强，小学毕业时会考语文、数学两科成绩加起来才68分，刚上初中的一段时间里成绩很差。为了摸清情况，我把他的母亲请到学校。没想到她在和我交谈时不停地数落她儿子在小学的劣迹，如打架、逃学、旷课等，小强在一旁听了非常反感，大声地顶撞母亲，甚至还数落母亲成天去打麻将，不关心他。我当时就对这位心直口快、脾气急躁的母亲作了解释，说小强上初中以来在守纪律、讲文明礼貌方面已经有很大的进步，家长如果老是纠缠孩子过去的缺点不放，是不利于他的进步的。小强见老师这样实事求是地为他说话，肯定他的进步，心里感到非常温暖。私下，我跟这位母亲交流，让她以后多抽时间来陪陪孩子，多与孩子交流。同时提醒小强在家里尊重长辈，不要顶撞父母，要做些力所能及的家务。在往后的时间里，他的学习很主动，对老师的辅导与安排也积极配合，期末考试，成绩有了明显的提高，英语还考了78分，其他方面表现也不错。家长非常高兴，说孩子像换了个人似的。
通过这件小事，我认识到，教师有了关心后进生的情感，就不会忽视他们的存在，更不会冷落他们，就会想方设法调动他们的积极性。学生是能感受到老师对他的关心和期望的，是会自觉配合老师、接受老师帮助的。
二、严慈相济，真爱感化
我们学校是一所普通中学，属于人们心目中“三流学校”，我们的学生有半数是人们心目中的后进生，这对经验不足的我来说是一个不小的挑战。我想，我客观条件差，虽没有口才，但可以练；虽没有魄力，但是以爱能动心，以理能服人，只要我是真诚的。2004年秋学期，我接任一个当时在教师、学生心目中纪律、学习双差的班。班上有十多位学生上课迟到已成自然。我对他们说，以后老师天天提前10分钟在教室门口欢迎你们，看谁来得准时，第二天我打电话去通知家长叫迟到的学生上学，一直到他们不再迟到为止；有些学生常缺交作业，放学后我请他们留下来补做，我陪着，若不会做，我一一辅导，如此一次、两次，他们也不好意思了；见到班上有纸屑，我不声不响地捡起来……就这样，經过一个月的“软处理”，学生们学会了自尊，懂规矩了。有学生说：“郭老师真厉害，虽然不凶不生气，她这一软招还是挺有杀伤力的，我们服了。”
诚然，对“后进生”的教育是一个充满反复的长期教育过程。“犯错→认错→改错→又犯错→又认错……”这是“后进生”普遍存在的循环。教师因此斥责学生“屡教不改”、“光说不做”、“本性难移”等等，是极不公正的。我们应容忍“后进生”的一次次“旧病复发”，与此同时，又继续充满热情和信心地鼓励学生一次次战胜自己，并引导学生从自己“犯错周期”的逐步延长或者错误程度的逐渐减轻过程中，看到自己点点滴滴的进步，体验进步的喜悦，增强继续进步的信心。我从来不对“后进生”提“下不为例”之类他不可能做到的要求，相反，我印刷了一些“报喜信”，如果某位“后进生”认为自己这一周犯错的次数减少了，都可以到我这里领一份“报喜信”，拿回家向家长报喜。不久，这些曾令老师们头痛的孩子变了，变得懂礼貌、爱学习、守纪律了。学期末，我们班级的德育量化评比总分全校第二名，还获得学校先进班级奖。
我记得有一句话是这样的：“学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候。如果你讨厌学生，那么你的教育还没有开始，实质上就已经结束了。”学生好比种子，需要教师、家庭、社会提供给他们充足的土壤、水分、肥料、空气和阳光。作为他们的班主任，更应最大限度地理解、宽容、善待后进生，为后进生的进步提供良好的环境，让每一位后进生都能后进变先进！
（责编 周侯辰 黄 晓）