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摘要：受生活经验、学习经历、思维角度、学习认真度等多种多样的影响，学生与学生之间，在学习水平上存在着一定的差异性。教师在进行知识的教育时，需要重视这种差异性，需要展开差异化的教学，以促使学生做好知识的学习，让学生的知识学习效果获得发展和提升。基于此，本文将以初中数学教学为例，谈一谈实施差异化教学法的方式。
关键词：初中数学;差异化教学;教学策略
每位学生都有属于自身独特的个性和特点，在学习上的表现自然会有所不同。初中数学教师在进行知识的教育时，需要优化教学思想，将统一式的教学方法摒弃掉，充分尊重学生所存在的差异性，将差异化教学法有效应用起来，以促使学生做好知识的学习，让学生因此获得更好地发展。基于此，本文将从以下三个方面就在初中数学中实施差异化教学法的方式进行研究和探讨，以供参考。
一、承认差异，关注学生学习特点
初中数学教师要想做好差异化教学策略，首先需要做的就是承认差异、明晰学生的特点，有效实施差异化教学法。
教師在进行教学时，需要对差异化教学理念和教学手段进行深入地研究和探讨，深刻地了解到学生与学生之间所存在的差异性，建立起良好的思想，深入地了解差异化教学手段。当然，在展开差异化教学策略前，教师需要依据学生在课堂上的表现、数学试卷成绩、问题解答情况等多个方面，明晰学生的学习特点，掌握学生的学习水平，并对学生做好分层。为了让自身差异化教学的效率更高，教师可以先对学生进行大体性的分层，将学生划分为优等、中等、有潜力这三个层次，依据学生所处的层次，进行针对化的教学。当然，毕竟学生的学习状态会依据自身学习习惯、学习认真度和学习思维的转化进行改变，教师需要每隔一段时间，重新评估学生的学习水平，并重新对学生进行学习层次的划分。这样，教师展开差异化教学手段时，便会展开的十分的顺利，学生也因此能够获得更好地发展。
二、明晰教学内容，展开差异化教学
差异化教学策略的实施，需要依据教材内容而展开，这样，教师所实施的差异化教学策略才能够更有意义，教师的知识教学也能够更为顺利。
要想做好差异化教学，在向学生讲解知识前，教师需要深入地研究将要讲授的知识，需要就基础性的知识，设计教学目标。教师可以将教学目标设计为难度高、一般难度和普通难度这三个难度程度，以此差异化对学生进行教学。在课堂上提问问题时，教师也可以将问题进行优化，向有潜力层次的学生提问比较有趣且简单的问题，向中等层次的学生提问难度一般的问题，向优等层次的学生提问能够发展他们思维的问题。当然，在向学生设计课后作业时，教师可以指引有潜力层次的学生针对性地记忆比较基础性的数学知识，让他们能够掌握基础理论知识，巩固好知识。中等层次的学生，则需要接收到与所学习的知识相关的练习题，以使得他们能够掌握更好地应用所学知识的技能。优等层次的学生学习需求比较丰富，为此，教师可以设计一些具备开放性的数学应用题，引导他们解答，促使他们在记忆和掌握知识的基础上，发展自身的思维力。这样的教学方式，能够使得每个层次的学生的学习能够更具备针对性、目标性，让学生积极完成学习目标，使得学生一步一个脚印地发展自身的学习力。
三、关注评价，重视评价的差异化
评价是初中数学教学中一个基础性且重要性的教学环节，这个教学环节在某种程度上，会影响学生的思想，改变学生的行为。因此，初中数学教师在进行知识的教育时，不可忽视教学评价这个环节。教师在进行教学时，可以将教学评价也变得具备层次化、差异化，促使学生在教师比较针对化的教学评价的指引下，积极学习知识，逐渐地增强自身的数学学习水平。
教师在进行教学时，需要揣摩当下学生的心理，需要做好与学生的沟通，明晰学生在学习上的表现，了解不同层次的学生的学习态度，以此为基础，展开差异化的教学评价。有潜力层次的学生，由于常年处在低水平的学习状态，使得他们的自信心不足，学习动力不足，甚至一些学生会出现破罐子破摔、放弃学习的心态。这种心理状态，将会使得有潜力层次的学生的学习水平日益恶化。因此，教师在向这个层次的学生进行教学评价时，应该尽量采用鼓励式、赞扬式的教学评价方式，以促使他们逐渐地建立起自信心，逐渐地找寻到学习的激情，积极主动性的进行知识的学习，为他们学习水平的提示奠定良好的基础。中等和优等层次的学生往往需要接收激励式的评价，需要教师委婉性的批评式的教育，以使得他们逐渐地增强学习的动力，积极性进行知识的学习，让他们的知识学习效果更好。
综上，学生学习效果的好坏，在一定程度上，会受教师所实施的教学策略的影响。初中数学教师在进行知识的教育时，自然需要明晰当下所存在的教学形式，自然需要重视教育的优化，将差异化教学法有效应用到教育中，促使教师在教师的指引下，做好数学知识的学习，增强自身的学习水平。
参考文献
[1]兰素英.谈初中数学差异化教学模式研究[J].才智，2017（15）.
[2]于恒刚.初中数学教学中差异化教学方法的研究[J].数学学习与研究，2016（8）.
方颖颜 广州市番禺区钟村中学
关键词：初中数学;差异化教学;教学策略
每位学生都有属于自身独特的个性和特点，在学习上的表现自然会有所不同。初中数学教师在进行知识的教育时，需要优化教学思想，将统一式的教学方法摒弃掉，充分尊重学生所存在的差异性，将差异化教学法有效应用起来，以促使学生做好知识的学习，让学生因此获得更好地发展。基于此，本文将从以下三个方面就在初中数学中实施差异化教学法的方式进行研究和探讨，以供参考。
一、承认差异，关注学生学习特点
初中数学教师要想做好差异化教学策略，首先需要做的就是承认差异、明晰学生的特点，有效实施差异化教学法。
教師在进行教学时，需要对差异化教学理念和教学手段进行深入地研究和探讨，深刻地了解到学生与学生之间所存在的差异性，建立起良好的思想，深入地了解差异化教学手段。当然，在展开差异化教学策略前，教师需要依据学生在课堂上的表现、数学试卷成绩、问题解答情况等多个方面，明晰学生的学习特点，掌握学生的学习水平，并对学生做好分层。为了让自身差异化教学的效率更高，教师可以先对学生进行大体性的分层，将学生划分为优等、中等、有潜力这三个层次，依据学生所处的层次，进行针对化的教学。当然，毕竟学生的学习状态会依据自身学习习惯、学习认真度和学习思维的转化进行改变，教师需要每隔一段时间，重新评估学生的学习水平，并重新对学生进行学习层次的划分。这样，教师展开差异化教学手段时，便会展开的十分的顺利，学生也因此能够获得更好地发展。
二、明晰教学内容，展开差异化教学
差异化教学策略的实施，需要依据教材内容而展开，这样，教师所实施的差异化教学策略才能够更有意义，教师的知识教学也能够更为顺利。
要想做好差异化教学，在向学生讲解知识前，教师需要深入地研究将要讲授的知识，需要就基础性的知识，设计教学目标。教师可以将教学目标设计为难度高、一般难度和普通难度这三个难度程度，以此差异化对学生进行教学。在课堂上提问问题时，教师也可以将问题进行优化，向有潜力层次的学生提问比较有趣且简单的问题，向中等层次的学生提问难度一般的问题，向优等层次的学生提问能够发展他们思维的问题。当然，在向学生设计课后作业时，教师可以指引有潜力层次的学生针对性地记忆比较基础性的数学知识，让他们能够掌握基础理论知识，巩固好知识。中等层次的学生，则需要接收到与所学习的知识相关的练习题，以使得他们能够掌握更好地应用所学知识的技能。优等层次的学生学习需求比较丰富，为此，教师可以设计一些具备开放性的数学应用题，引导他们解答，促使他们在记忆和掌握知识的基础上，发展自身的思维力。这样的教学方式，能够使得每个层次的学生的学习能够更具备针对性、目标性，让学生积极完成学习目标，使得学生一步一个脚印地发展自身的学习力。
三、关注评价，重视评价的差异化
评价是初中数学教学中一个基础性且重要性的教学环节，这个教学环节在某种程度上，会影响学生的思想，改变学生的行为。因此，初中数学教师在进行知识的教育时，不可忽视教学评价这个环节。教师在进行教学时，可以将教学评价也变得具备层次化、差异化，促使学生在教师比较针对化的教学评价的指引下，积极学习知识，逐渐地增强自身的数学学习水平。
教师在进行教学时，需要揣摩当下学生的心理，需要做好与学生的沟通，明晰学生在学习上的表现，了解不同层次的学生的学习态度，以此为基础，展开差异化的教学评价。有潜力层次的学生，由于常年处在低水平的学习状态，使得他们的自信心不足，学习动力不足，甚至一些学生会出现破罐子破摔、放弃学习的心态。这种心理状态，将会使得有潜力层次的学生的学习水平日益恶化。因此，教师在向这个层次的学生进行教学评价时，应该尽量采用鼓励式、赞扬式的教学评价方式，以促使他们逐渐地建立起自信心，逐渐地找寻到学习的激情，积极主动性的进行知识的学习，为他们学习水平的提示奠定良好的基础。中等和优等层次的学生往往需要接收激励式的评价，需要教师委婉性的批评式的教育，以使得他们逐渐地增强学习的动力，积极性进行知识的学习，让他们的知识学习效果更好。
综上，学生学习效果的好坏，在一定程度上，会受教师所实施的教学策略的影响。初中数学教师在进行知识的教育时，自然需要明晰当下所存在的教学形式，自然需要重视教育的优化，将差异化教学法有效应用到教育中，促使教师在教师的指引下，做好数学知识的学习，增强自身的学习水平。
参考文献
[1]兰素英.谈初中数学差异化教学模式研究[J].才智，2017（15）.
[2]于恒刚.初中数学教学中差异化教学方法的研究[J].数学学习与研究，2016（8）.
方颖颜 广州市番禺区钟村中学