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摘 要：地理核心素养是课程三维目标的整合，培养学生的地理核心素养是当前地理教学的重中之重。其中，综合思维是学生在地理学习中必备的核心素养之一。教师是学生地理核心素养的操作者和引起者，在教学中要渗透综合思维核心素养的内容，立足新课改，转变教学观念，重视探究式教学方法，教学要贴近生活实际，加强地理知识间的联系，构建地理知识网络，强化现代信息技术的运用，提高学生地理空间信息综合分析的能力，激发学生地理情感，培养正确的人生观，帮助学生形成终身发展和未来社会需要的素养。
关键词：高中地理;综合思维;培养策略
培养学生的地理核心素养，是当前地理教学的首要目标，地理学习是地理核心素养培养的前提，它是对课程三维目标的整合，由人地协调观、区域认知、地理实践力、综合思维四个方面构成。其中，综合思维是一种思维活动，是在分析问题的基础之上的综合，也是综合基础之上的分析，学生在地理学习中对地理知识所进行的感知、应用过程实际就是思维的过程。教师是学生地理核心素养的操作者和引起者，在教学中要渗透地理核心素养的内容，对学生产生潜移默化的作用，帮助学生形成终身发展和未来社会需要的素养。
一、加强地理知识间的联系，构建地理知识网络
地理作为一门学科，它的所有知识间都存在着必然的联系，一般体现为地理要素、地方综合、时空关系三个维度上的知识联系。在地理教学中，教师要注意将知识之间建立起联系，包括同一水平的地理知识间的联系，也包括不同水平间的知识联系，简单来说就是知识间的纵向、横向间的联系。横向联系是指处于并列关系的地理概念、地理事物间的联系;纵向联系是指处于不同层级水平的地理知识的联系。地理学习中的综合思维要求学生能够全面看待地理事物，而知识网络的建构可以帮助学生将零散的知识串联起来，形成知识系统。对零散知识进行辨别和提取的过程就是综合思维的过程。
地理学习中学生学会建构知识网络，将不同层级的知识整合在一起，达到知识内容细化的效果，有利于学生全面、系统地把握知识间的联系，实现对学生综合思维的培养。
二、立足新课改，转变教学观念，重视探究式教学方法
在新课改理念倡导下，课堂教学中的师生地位发生了明显的变化，即由教师主体地位转变为学生主体地位。在这种教育环境之下，教师要积极实现教育观的转变，接受新的教育理念和理论，关注地理教育发展的前沿性事物，认识到地理不仅仅是知识的学习，也是思维培养的重要过程，改变传统的以讲授为主的教学方法，教给学生会学习的策略。
在地理课堂教学中，教师要积极创设问题情境，实施启发式教学，重视对学生学习过程的引导，培养他们的问题探究能力和系统分析能力。现行高中地理教材中设置了很多典型的案例式探究活动内容，教师要对这些问题式、探究式的活动进行合理的运用，引导学生进行过程的探究，从而培养他们综合思维的能力。
三、地理教学要贴近生活实际，在实践中培养学生的综合思维
夸美纽斯曾经说，“学生所学习的内容，不是因为它在学校里有价值所以需要学习，而是因为它在生活上有价值所以要学习，也只有这样，学生所学的知识才不至于一出学校就忘掉。”同样，高中地理课程标准也提出“学习对生活有用的地理”的理念，所以地理学习一定要与生活做好联结，重视在地理实践中对学生进行综合思维的培养。现实生活中有诸多地理现象出现在学生生活的周围，为学生提供了学习的素材。在地理教学中，如果选取这些贴近学生生活的地理内容，可以帮助学生将生活中感知到的地理事物和现象进行抽象的概括，可以营造地理课堂的生活氛围。同时，在教学中如采用贴近生活的实例进行教学，有助于学生更好地把握地理事物之间的关联，形成深刻的印象，能对已有的地理原理进行理解，并合理地去解释地理现象。
在高中地理教学中设置好的地理实践课，是对学生知识迁移的最好训练，比如，野外考察观测、模拟实验活动、关注身边的地理现象等活动，在实际参与活动中，学生通过观察总结，培养了实践能力、观察思考的能力，在地理实践学习中通过直观把握地理事物，形成了运用地理原理解决实际问题的意识和能力。
四、强化现代信息技术的运用，提高学生地理空间信息综合分析的能力
现代信息技術是一门新兴的技术，它与地理教学相关，既是地理教学内容的组成部分，也是进行地理教学的辅助手段，对培养学生的综合性思维，进而形成地理信息的分析能力有着重要的意义。
地理教学中离不开对图像的分析，地理图像种类繁多，包括地理景观图、地理概念图、地理影像等。随着科技的发展，现代信息技术渐渐被人们认可，运用于城市规划、资源考察等方面，这样使地理学的范畴更为广泛。现代信息技术的应用对地理时空维度的综合思维的培养有极其重要的作用。随着信息时代的到来，地理知识日新月异，在这种背景下，教给学生如何获取地理知识的能力，如何对地理图像进行综合分析，显得更为重要。教师在地理教学中如果将现代信息技术引入课堂，能够吸引学生的注意力，能够开阔学生的视野，给学生带来直观的感知效果。在教学过程中，引导学生对各种地理图像进行分析，可以培养学生的思维能力和地理信息素养。
参考文献：
[1]李红.高中学生地理学科核心素养的构建与培养策略[J].教育探索，2016（5）：29-34.
[2]侯婧.高中生地理核心素养的培养研究[D].大连：辽宁师范大学，2016.
[3]郭永馨.基于地理核心素养的高中地理课堂教学提问的研究[D].上海：上海师范大学，2016.
关键词：高中地理;综合思维;培养策略
培养学生的地理核心素养，是当前地理教学的首要目标，地理学习是地理核心素养培养的前提，它是对课程三维目标的整合，由人地协调观、区域认知、地理实践力、综合思维四个方面构成。其中，综合思维是一种思维活动，是在分析问题的基础之上的综合，也是综合基础之上的分析，学生在地理学习中对地理知识所进行的感知、应用过程实际就是思维的过程。教师是学生地理核心素养的操作者和引起者，在教学中要渗透地理核心素养的内容，对学生产生潜移默化的作用，帮助学生形成终身发展和未来社会需要的素养。
一、加强地理知识间的联系，构建地理知识网络
地理作为一门学科，它的所有知识间都存在着必然的联系，一般体现为地理要素、地方综合、时空关系三个维度上的知识联系。在地理教学中，教师要注意将知识之间建立起联系，包括同一水平的地理知识间的联系，也包括不同水平间的知识联系，简单来说就是知识间的纵向、横向间的联系。横向联系是指处于并列关系的地理概念、地理事物间的联系;纵向联系是指处于不同层级水平的地理知识的联系。地理学习中的综合思维要求学生能够全面看待地理事物，而知识网络的建构可以帮助学生将零散的知识串联起来，形成知识系统。对零散知识进行辨别和提取的过程就是综合思维的过程。
地理学习中学生学会建构知识网络，将不同层级的知识整合在一起，达到知识内容细化的效果，有利于学生全面、系统地把握知识间的联系，实现对学生综合思维的培养。
二、立足新课改，转变教学观念，重视探究式教学方法
在新课改理念倡导下，课堂教学中的师生地位发生了明显的变化，即由教师主体地位转变为学生主体地位。在这种教育环境之下，教师要积极实现教育观的转变，接受新的教育理念和理论，关注地理教育发展的前沿性事物，认识到地理不仅仅是知识的学习，也是思维培养的重要过程，改变传统的以讲授为主的教学方法，教给学生会学习的策略。
在地理课堂教学中，教师要积极创设问题情境，实施启发式教学，重视对学生学习过程的引导，培养他们的问题探究能力和系统分析能力。现行高中地理教材中设置了很多典型的案例式探究活动内容，教师要对这些问题式、探究式的活动进行合理的运用，引导学生进行过程的探究，从而培养他们综合思维的能力。
三、地理教学要贴近生活实际，在实践中培养学生的综合思维
夸美纽斯曾经说，“学生所学习的内容，不是因为它在学校里有价值所以需要学习，而是因为它在生活上有价值所以要学习，也只有这样，学生所学的知识才不至于一出学校就忘掉。”同样，高中地理课程标准也提出“学习对生活有用的地理”的理念，所以地理学习一定要与生活做好联结，重视在地理实践中对学生进行综合思维的培养。现实生活中有诸多地理现象出现在学生生活的周围，为学生提供了学习的素材。在地理教学中，如果选取这些贴近学生生活的地理内容，可以帮助学生将生活中感知到的地理事物和现象进行抽象的概括，可以营造地理课堂的生活氛围。同时，在教学中如采用贴近生活的实例进行教学，有助于学生更好地把握地理事物之间的关联，形成深刻的印象，能对已有的地理原理进行理解，并合理地去解释地理现象。
在高中地理教学中设置好的地理实践课，是对学生知识迁移的最好训练，比如，野外考察观测、模拟实验活动、关注身边的地理现象等活动，在实际参与活动中，学生通过观察总结，培养了实践能力、观察思考的能力，在地理实践学习中通过直观把握地理事物，形成了运用地理原理解决实际问题的意识和能力。
四、强化现代信息技术的运用，提高学生地理空间信息综合分析的能力
现代信息技術是一门新兴的技术，它与地理教学相关，既是地理教学内容的组成部分，也是进行地理教学的辅助手段，对培养学生的综合性思维，进而形成地理信息的分析能力有着重要的意义。
地理教学中离不开对图像的分析，地理图像种类繁多，包括地理景观图、地理概念图、地理影像等。随着科技的发展，现代信息技术渐渐被人们认可，运用于城市规划、资源考察等方面，这样使地理学的范畴更为广泛。现代信息技术的应用对地理时空维度的综合思维的培养有极其重要的作用。随着信息时代的到来，地理知识日新月异，在这种背景下，教给学生如何获取地理知识的能力，如何对地理图像进行综合分析，显得更为重要。教师在地理教学中如果将现代信息技术引入课堂，能够吸引学生的注意力，能够开阔学生的视野，给学生带来直观的感知效果。在教学过程中，引导学生对各种地理图像进行分析，可以培养学生的思维能力和地理信息素养。
参考文献：
[1]李红.高中学生地理学科核心素养的构建与培养策略[J].教育探索，2016（5）：29-34.
[2]侯婧.高中生地理核心素养的培养研究[D].大连：辽宁师范大学，2016.
[3]郭永馨.基于地理核心素养的高中地理课堂教学提问的研究[D].上海：上海师范大学，2016.