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摘 要：作业，是提升学生基础能力，培养学生解决问题能力的主要途径。小学数学教学中，教师对作业进行有效设计，可以提升学生学习的质量，能够培养学生数学学习能力，促进学生数学核心素养的形成。文章以小学数学作业设计为研究对象，针对教学中存在问题，提出几点建议，希望对数学教学活动的开展提供帮助。
关键词：小学;数学;作业;学生
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）13-0130-02
小学数学教学中，加强对作业的设计，引导学生主动参与学习活动中，以此提高学生数学学习能力。通过针对性的作业设计，不仅可以提升学生解决问题的能力，还能够帮助学生形成良好的学习习惯，对学生身心发展具有促进作用。
1.小学生作业设计中存在问题
小学数学作业设计工作非常重要，具有巩固基础知识，提高应用能力的意义。但是由于种种原因，教学情况并不理想，导致学生无法在作业实践中提高知识应用能力。第一，应试教育的影响下，教师认为题海战术可以提升学生学习成绩，因此为学生布置大量的练习题，让学生进行理论知识学习。对于小学生来讲，这种布置作业的方式，不仅影响学习效率，同时还会影响学习积极性。第二，教师自身问题。教师为学生布置作业的时候，无法根据学生个性与基础设计不同层次的问题。个性化作业的设计，虽然为学生学习提供便利，但是为教师批卷则带来一些影响，导致教师对作业设计热情不高。第三，重视程度不高。部分教师认为数学作业只是检验学生学习情况的一种方法，实际上并非如此，数学作业作为数学教育的重要组成部分，担负着非常重要的责任，是提升学生数学学习能力的关键。在小学数学教学中，需要教师转变传统教学理念与作业设计方法，结合学生真实的学习需求，设计作业内容与形式，使学生在学习中巩固知识，提高解决问题能力。
2.小学数学作业设计策略
（1）增加作业趣味性，提高学生学习积极性
在小学数学教学中，为学生设计富有趣味性的作业，使学生完成作业的过程中，掌握知识点应用方法，以此提高学习效果。传统作业设计中，教师会将有知识点的问题作为作业，让学生在被动的状态下完成。进行这种类型作业活动时，学生会出现敷衍情况，无法真正实现作业布置的目的。而趣味性的作业，不仅可以增加学生完成作业的动力，同时能够提高学生知识应用能力，可以帮助学生更加深入的学习理论知识。因此，实际教学中，应加强趣味性作业的设计，鼓励学生积极参与，借此提高学生数学学习能力。
课堂活动中，教师可以布置看谁反应的快作业。将班级学生分为两组，一组学生代表的是各个不同的数字，另一组学生则是代表算式。活动中，由教师说出数字，当学生听到后，则是要求持有相对应算式的学生迅速站起来，算式的答案应快速起立。哪组快，那组就得一分。通过这种方式，可以检验学生课堂学习情况，能够提高学生问题计算能力，可以提升学生学习积极性。数学教学中，设计不同形式的作业，使学生在解题的过程中，获得乐趣与成就感，为其后续发展奠定基础。
（2）生活化作业，提高学生知识应用能力
数学来源于生活，存在于生活，应用于生活。数学课程标准中指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境....”课堂教学中，教师将生活化内容应用于作业设计中，以此增加作业设计的有效性，提高学生学习效果。生活现象与数学知识的结合，可以增加学生的学习动力，能够提高学生对数学知识的认识，帮助学生形成良好的学习习惯。对于小学生来讲，数学知识过于抽象，无法理解其中蕴含的道理与内容。而生活化作业的设计，则可以将理论知识直观化，如一個超市每天售出雪糕35支，一个星期共售出雪糕多少支？小明从家走到学校要9分钟，他步行的速度为60米/分，小明家离学校有多少远？能够提高学生对知识的认识与应用。数学与生活之间的关系非常密切，两者的结合，符合数学学科特点，能够实现教学的意义。生活化作业的设计，可以使学生发现数学知识与生活之间的关系，能够提高学生解决问题能力。
当学习基础计算知识后，教师可以设计以下作业，引导学生进行计算学习。如，小明妈妈在超市给小明买文具，一共买了4支铅笔，花掉20元。要是买8支铅笔需要多少钱呢？根据生活经验，学生知道，若想求一共多少钱，需要知道每支铅笔的单价，只有了解单价后，才能够得出总的钱数。这一问题，对于小学生来讲非常简单，可以根据生活经验进行解题，得到：20÷4=5（元），5×8=40（元）。课堂教学中，应重视生活化作业的设计，鼓励学生将生活知识与数学知识联系在一起，并利用所学内容解决问题，以此提高课堂教学质量，促进学生数学能力的提高。
（3）因材施教，提高作业完成效果
由于小学生知识接受能力、学习能力不同，在完成作业时体现出的能力也就不同。若是采用传统的作业设计方式，不仅影响学生学习积极性，也会影响数学教学活动开展，课堂教学中，可以根据学生学习特点，设计作业内容，引导学生将作业完整的呈现出来，以此提高课堂教学质量，促进学生数学素养的形成。课堂活动中，根据学生数学学习情况与兴趣爱好，分为三个不同的层次：第一组，学习基础好的学生;第二组，学习一般的学生。第三组，学习差的学生。当分组结束后，则是根据学生实际学习情况，设计不同类型的作业。对于学习好的学生，可以设计探索性强的问题。学习一般的学生，则是设计应用性强的作业。学习差的学生，制定基础作业，使学生在完成作业过程中，基础知识可以得到巩固。例如，学习四则运算后，教师可以根据学生不同设计以下作业内容：问题一：某公司进行植树活动，销售部门和管理部门要给620棵树浇水，销售部门每天浇40棵，浇了8天;剩下的由管理部门来浇，若是想5天浇完，那平均每天浇多少棵？问题二：3个工人利用三台织布机4小时织布336米，那么1台织布机8小时织布多少米？问题三：某建筑公司计划20天修完一条公路，由于工人工作热情较高，每天原计划多修45米，提前5天完成任务。问原计划每天修路多少米？
因材施教的作业设计方式，可以提升学生解决问题的能力，能够培养学生数学学习兴趣。课堂教学中，教师应重视该类型作业布置方式，使全体学生主动参与到学习中，提高作业完成的质量。
（4）实践性作业，提高学生分析能力
在小学数学教学中，根据教学内容与学生学习特点，设计实践性作业，引导学生将学习内容应用在实践中，以此巩固理论知识，提高学习能力。数学教学中，有非常多与实践有关的内容，教师可以根据学生课堂表现与学习基础，设计针对性的实践活动，引导学生在实践中提高学习能力，掌握数学学习方法。为了提高学生实践效果，引导学生以小组合作的方式，完成教师布置作业。这样一来，既提升学生实践能力，又提高学生合作意识与写作能力，对学生综合素质提升具有非常重要的作用。例如，长方体和正方体的表面积知识点教学时，教师可以引导学生以合作的方式，对长方体与正方体表面积进行探究，为正方体和长方体物体制作衣服。通过实践，深化对知识点的认识，提高学习能力。
总而言之，在小学数学作业设计中，教师需要根据学生课堂学习情况，精心设计作业内容。选择具有趣味性、实用性的知识点作为主要知识点，引导学生深入学习，以此提高作业完成质量。科学有效的作业设计，可以加深学生对知识点的理解，能够提高数学教学质量。
参考文献
[1]高雪艳.教者若有心，学者必得益—浅谈小学数学作业设计的有效性[J].中国校外教育，2019（25）：109-1
[2]庄睿.丰富实践作业，发展核心素养—以小学数学高段拓展性实践作业设计的研究为例[J].数学教学通讯，2019（22）：35-36
关键词：小学;数学;作业;学生
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）13-0130-02
小学数学教学中，加强对作业的设计，引导学生主动参与学习活动中，以此提高学生数学学习能力。通过针对性的作业设计，不仅可以提升学生解决问题的能力，还能够帮助学生形成良好的学习习惯，对学生身心发展具有促进作用。
1.小学生作业设计中存在问题
小学数学作业设计工作非常重要，具有巩固基础知识，提高应用能力的意义。但是由于种种原因，教学情况并不理想，导致学生无法在作业实践中提高知识应用能力。第一，应试教育的影响下，教师认为题海战术可以提升学生学习成绩，因此为学生布置大量的练习题，让学生进行理论知识学习。对于小学生来讲，这种布置作业的方式，不仅影响学习效率，同时还会影响学习积极性。第二，教师自身问题。教师为学生布置作业的时候，无法根据学生个性与基础设计不同层次的问题。个性化作业的设计，虽然为学生学习提供便利，但是为教师批卷则带来一些影响，导致教师对作业设计热情不高。第三，重视程度不高。部分教师认为数学作业只是检验学生学习情况的一种方法，实际上并非如此，数学作业作为数学教育的重要组成部分，担负着非常重要的责任，是提升学生数学学习能力的关键。在小学数学教学中，需要教师转变传统教学理念与作业设计方法，结合学生真实的学习需求，设计作业内容与形式，使学生在学习中巩固知识，提高解决问题能力。
2.小学数学作业设计策略
（1）增加作业趣味性，提高学生学习积极性
在小学数学教学中，为学生设计富有趣味性的作业，使学生完成作业的过程中，掌握知识点应用方法，以此提高学习效果。传统作业设计中，教师会将有知识点的问题作为作业，让学生在被动的状态下完成。进行这种类型作业活动时，学生会出现敷衍情况，无法真正实现作业布置的目的。而趣味性的作业，不仅可以增加学生完成作业的动力，同时能够提高学生知识应用能力，可以帮助学生更加深入的学习理论知识。因此，实际教学中，应加强趣味性作业的设计，鼓励学生积极参与，借此提高学生数学学习能力。
课堂活动中，教师可以布置看谁反应的快作业。将班级学生分为两组，一组学生代表的是各个不同的数字，另一组学生则是代表算式。活动中，由教师说出数字，当学生听到后，则是要求持有相对应算式的学生迅速站起来，算式的答案应快速起立。哪组快，那组就得一分。通过这种方式，可以检验学生课堂学习情况，能够提高学生问题计算能力，可以提升学生学习积极性。数学教学中，设计不同形式的作业，使学生在解题的过程中，获得乐趣与成就感，为其后续发展奠定基础。
（2）生活化作业，提高学生知识应用能力
数学来源于生活，存在于生活，应用于生活。数学课程标准中指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境....”课堂教学中，教师将生活化内容应用于作业设计中，以此增加作业设计的有效性，提高学生学习效果。生活现象与数学知识的结合，可以增加学生的学习动力，能够提高学生对数学知识的认识，帮助学生形成良好的学习习惯。对于小学生来讲，数学知识过于抽象，无法理解其中蕴含的道理与内容。而生活化作业的设计，则可以将理论知识直观化，如一個超市每天售出雪糕35支，一个星期共售出雪糕多少支？小明从家走到学校要9分钟，他步行的速度为60米/分，小明家离学校有多少远？能够提高学生对知识的认识与应用。数学与生活之间的关系非常密切，两者的结合，符合数学学科特点，能够实现教学的意义。生活化作业的设计，可以使学生发现数学知识与生活之间的关系，能够提高学生解决问题能力。
当学习基础计算知识后，教师可以设计以下作业，引导学生进行计算学习。如，小明妈妈在超市给小明买文具，一共买了4支铅笔，花掉20元。要是买8支铅笔需要多少钱呢？根据生活经验，学生知道，若想求一共多少钱，需要知道每支铅笔的单价，只有了解单价后，才能够得出总的钱数。这一问题，对于小学生来讲非常简单，可以根据生活经验进行解题，得到：20÷4=5（元），5×8=40（元）。课堂教学中，应重视生活化作业的设计，鼓励学生将生活知识与数学知识联系在一起，并利用所学内容解决问题，以此提高课堂教学质量，促进学生数学能力的提高。
（3）因材施教，提高作业完成效果
由于小学生知识接受能力、学习能力不同，在完成作业时体现出的能力也就不同。若是采用传统的作业设计方式，不仅影响学生学习积极性，也会影响数学教学活动开展，课堂教学中，可以根据学生学习特点，设计作业内容，引导学生将作业完整的呈现出来，以此提高课堂教学质量，促进学生数学素养的形成。课堂活动中，根据学生数学学习情况与兴趣爱好，分为三个不同的层次：第一组，学习基础好的学生;第二组，学习一般的学生。第三组，学习差的学生。当分组结束后，则是根据学生实际学习情况，设计不同类型的作业。对于学习好的学生，可以设计探索性强的问题。学习一般的学生，则是设计应用性强的作业。学习差的学生，制定基础作业，使学生在完成作业过程中，基础知识可以得到巩固。例如，学习四则运算后，教师可以根据学生不同设计以下作业内容：问题一：某公司进行植树活动，销售部门和管理部门要给620棵树浇水，销售部门每天浇40棵，浇了8天;剩下的由管理部门来浇，若是想5天浇完，那平均每天浇多少棵？问题二：3个工人利用三台织布机4小时织布336米，那么1台织布机8小时织布多少米？问题三：某建筑公司计划20天修完一条公路，由于工人工作热情较高，每天原计划多修45米，提前5天完成任务。问原计划每天修路多少米？
因材施教的作业设计方式，可以提升学生解决问题的能力，能够培养学生数学学习兴趣。课堂教学中，教师应重视该类型作业布置方式，使全体学生主动参与到学习中，提高作业完成的质量。
（4）实践性作业，提高学生分析能力
在小学数学教学中，根据教学内容与学生学习特点，设计实践性作业，引导学生将学习内容应用在实践中，以此巩固理论知识，提高学习能力。数学教学中，有非常多与实践有关的内容，教师可以根据学生课堂表现与学习基础，设计针对性的实践活动，引导学生在实践中提高学习能力，掌握数学学习方法。为了提高学生实践效果，引导学生以小组合作的方式，完成教师布置作业。这样一来，既提升学生实践能力，又提高学生合作意识与写作能力，对学生综合素质提升具有非常重要的作用。例如，长方体和正方体的表面积知识点教学时，教师可以引导学生以合作的方式，对长方体与正方体表面积进行探究，为正方体和长方体物体制作衣服。通过实践，深化对知识点的认识，提高学习能力。
总而言之，在小学数学作业设计中，教师需要根据学生课堂学习情况，精心设计作业内容。选择具有趣味性、实用性的知识点作为主要知识点，引导学生深入学习，以此提高作业完成质量。科学有效的作业设计，可以加深学生对知识点的理解，能够提高数学教学质量。
参考文献
[1]高雪艳.教者若有心，学者必得益—浅谈小学数学作业设计的有效性[J].中国校外教育，2019（25）：109-1
[2]庄睿.丰富实践作业，发展核心素养—以小学数学高段拓展性实践作业设计的研究为例[J].数学教学通讯，2019（22）：35-36