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摘 要：在新课改背景下，老师开展教学充分尊重学生课堂主体地位，并采取与学生学习实际相贴合的教学方法，以达到增强学生学习兴趣和提高教学效果目的。尤其是小学数学学科，受到学生认知水平、学习能力等因素影响，导致学生学习兴致和学习效果不够高，而将游戏化教学方法应用到其中，既契合学生身心发展规律，又能够辅助学生更好理解和掌握课堂所教授知识内容，学生数学综合素养也会得到一定提升。
关键词：小学数学;游戏化教学;策略;探索
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）13-0133-02
数学作为小学阶段的基础性学科，对培养学生逻辑思维和提高学生综合能力具有十分重要的作用。但是结合实际状况可以发现学生数学学习兴趣和学习效果不够理想，还需要老师深入贯彻新课改思想，通过游戏化教学方法应用实现数学教学模式创新，学生也能更加感兴趣的参与到数学课堂学习中，并实现思维能力、分析问题能力和应用能力提升。基于此，对小学数学游戏化教学进行分析和探讨。
1.游戏化教学内涵及实施需遵循原则
（1）内涵
游戏化教学主要是根据课堂教学内容，利用游戏引导学生进行知识学习，以促进课堂教学目标更好实现。我们知道在小学阶段学生认知水平较低，仰赖传统教学模式无法帮助学生更好理解和掌握数学知识点，还需要从学生身心发展和学习实际出发，利用学生比较感兴趣的游戏化方式，向学生渗透数学知识和技能，在整个过程中，学生学习积极性也会被充分调动起来，并在活跃、轻松课堂氛围中展开生生、师生互动交流，不仅可以形成良好数学课堂学习氛围，还能够促进小学数学教学目标更好实现，并推动小学数学课堂教学更加高效率、高质量展开。
（2）遵循原则
游戏化教学在小学数学教学中加以运用，为充分发挥游戏化教学提高学生学习兴趣和学习效率作用，就需要在实施时遵循以下原则：一是明确教学目标，游戏化教学作为一种新兴辅助教学手段，在课堂教学中进行应用主要目的是促进教学目标更好实现，因此老师在组织设计游戏时，需要对课堂教授知识内容进行细致分解，然后以学生能够理解的形式出现，同时也要注意游戏设计的娱乐性特征，只有这样才能够激发学生学习积极性，并且避免课堂教学出现混乱情况，相应教学效率和质量也会显著提升;二是确保教育严肃性，尽管游戏化教学有利于小学数学教学目标实现，但是并不意味着丢失教育自身特性，整个教学过程中需要老师做好教育严肃性和教学娱乐性工作，确保两者处于平衡状态，使游戏化教学更好辅助课堂教学有条不紊实施;三是角色定位，在游戏化小学数学教学中，学生作为整个课堂教学的主体，一切游戏活动都是围绕学生知识和技能掌握进行，而老师从旁扮演游戏组织者、活动引导者的角色，使学生在参与游戏活动中掌握相应数学知识点或技能，进而真正达到玩中学、学中玩效果;四是及时总结，老师作为游戏化教学的主要设计者，游戏活动在课堂教学中应用取得效果也要及时总结和分析，并结合学生取得教学成果，对游戏化教学实施中存在问题进行总结和分析，然后联系学生实际进行反思和完善，使之在小学数学课堂教学中得到可持续发展。
2.小学数学游戏化教学策略探究
（1）运用游戏，导入课堂教学内容
导入作为课堂教学的基础，趣味十足的课前导入可以快速吸引学生注意力和激发学生学习兴趣。由于小学阶段学生具有喜爱新鲜事物、好奇心重和探索欲强的性格特点，若是利用游戏对课堂教学知识内容进行导入，不仅契合小学生性格特点，还能够增强学生学习兴趣和探索欲望。例如，在对“20以内的加减法”开展教学时，老师就可以利用之前学习的10以内加减法知识内容，组织学生进行快问快答游戏，在老师给学生做出示范以后，其他学生进行快问快答接力比赛，在这过程中学生不仅对之前学习知识内容进行了复习和巩固，对新知识内容学习也能够奠定良好基础，整个数学课堂教学效率也会明显提高。
（2）运用游戏，加深学生知识理解
在小学数学学科中包含一些抽象性和逻辑性比较强的知识内容，学生学习时经常会出现无从下手、理解困难的情况。这时候就需要老师以更加直观、形象的方式将这些知识点呈现在学生面前，不仅可以丰富学生感官体验，还能够加深学生知识理解和把握。例如，在对“认识钟表”开展教学时，老师只凭借口头讲述方式向学生阐述小时、分钟和秒的概念，学生不能够完整掌握。这时候老师就可以利用多媒体向学生展示钟表表盘，在学生对钟表获得直观认知以后，老师就可以借助游戏化教学方法，让两名学生到讲台对钟表运动过程进行模仿。为了加深学生理解和帮助学生更好掌握，老师还可以给出几个具体的时间让学生以两两合作的方式进行动作演示，不仅能够帮助学生准确掌握小时、分钟和秒换算规律，针对学生操作中存在的问题也能够及时发现和纠正，学生对钟表知识掌握也会更加牢靠。
（3）运用游戏，锻炼学生数学能力
小学教育阶段对学生开展数学学科教学，不仅仅是为了扎实学生数学基础知识，还是为了对学生数学思维和综合能力进行培养，以为学生后期学习和未來发展奠定良好基础。为达到这一效果，就需要老师在利用游戏化教学时，通过层层设问的方式，引导学生在游戏过程中思考问题、分析问题和讨论问题，学生数学思维能力、分析问题和解决问题能力也会得到锻炼和提高。例如，在对“分类和整理”开展教学时，老师就可以利用多媒体给出一系列学生较为熟知的物品，如，铅笔、橡皮、足球、篮球等等，然后开展找一找、分一分、理一理游戏，引导学生对课堂给出事物进行正确分类和整理。为了激发学生参与和探索兴趣，老师就可以将小组合作、游戏比赛等方式应用到其中，让每个学生都能够在合作互动中发挥自身长处，在准确找到物品分类方法以后，运用不同颜色进行分类整理。整个过程学生十分活跃，在掌握物品分类和整理方法的同时，学生合作能力、思考能力、问题分析和解决能力也有所提高。
（4）运用游戏，提高学生数学知识应用能力
数学是一门应用性比较强的学科，涉及到的很多知识内容在实际生活中都能够找寻到原型，并且开展数学学科教学的本质目的就是让学生使用课堂所学习知识内容解决实际生活遇到的问题。而将游戏化教学应用到数学课后作业布置中，可以丰富课后作业形式，还能够让学生在实践体验中提升数学知识应用能力。例如，在对“混合运算”开展教学以后，老师就可以布置课后游戏作业，让学生深入到生活实际中，去挖掘和发现潜藏的混合运算生活场景，比如，菜市场、超市购物等，学生在亲身实践体验中也能够充分感受到数学学科知识与实际生活之间的联系，并在买卖物品过程中掌握混合运算基本规则，学生数学知识综合应用能力也会得到极大提升，小学数学教学质量也会不断提高。
本文基于对小学数学游戏化教学的探讨，随着新课改在小学数学学科中不断渗透和深化，老师开展教学时也积极转变教学观念和教学方法，使数学教学效率和教学质量得到提高。而将游戏化教学应用到小学数学教学中，不仅与小学生身心发展规律相契合，通过各种各样的游戏也能够加深学生数学知识理解和把握，在参与游戏过程中学生思维能力、分析问题和解决问题能力及应用能力也会得到锻炼和发展，进而实现小学数学学科教学目标。
参考文献
[1]朱永涛.探究小学数学教学游戏化教学的应用[J].才智，2019（24）：107
[2]赵文清.基于生活化的小学数学游戏教学探究[J].新课程·上旬，2019（08）：75
[3]巢美霞.小学数学游戏化教学策略的运用探究[J].魅力中国，2019（20）：19
[4]刘霞.试论游戏化教学在小学数学教学中的运用策略[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2015（12）：63
[5]朱亚萍.游戏化教学激发小学数学学习兴趣的研究—以小学二年级数学拓展课程为例[D].上海：上海师范大学，2017
关键词：小学数学;游戏化教学;策略;探索
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）13-0133-02
数学作为小学阶段的基础性学科，对培养学生逻辑思维和提高学生综合能力具有十分重要的作用。但是结合实际状况可以发现学生数学学习兴趣和学习效果不够理想，还需要老师深入贯彻新课改思想，通过游戏化教学方法应用实现数学教学模式创新，学生也能更加感兴趣的参与到数学课堂学习中，并实现思维能力、分析问题能力和应用能力提升。基于此，对小学数学游戏化教学进行分析和探讨。
1.游戏化教学内涵及实施需遵循原则
（1）内涵
游戏化教学主要是根据课堂教学内容，利用游戏引导学生进行知识学习，以促进课堂教学目标更好实现。我们知道在小学阶段学生认知水平较低，仰赖传统教学模式无法帮助学生更好理解和掌握数学知识点，还需要从学生身心发展和学习实际出发，利用学生比较感兴趣的游戏化方式，向学生渗透数学知识和技能，在整个过程中，学生学习积极性也会被充分调动起来，并在活跃、轻松课堂氛围中展开生生、师生互动交流，不仅可以形成良好数学课堂学习氛围，还能够促进小学数学教学目标更好实现，并推动小学数学课堂教学更加高效率、高质量展开。
（2）遵循原则
游戏化教学在小学数学教学中加以运用，为充分发挥游戏化教学提高学生学习兴趣和学习效率作用，就需要在实施时遵循以下原则：一是明确教学目标，游戏化教学作为一种新兴辅助教学手段，在课堂教学中进行应用主要目的是促进教学目标更好实现，因此老师在组织设计游戏时，需要对课堂教授知识内容进行细致分解，然后以学生能够理解的形式出现，同时也要注意游戏设计的娱乐性特征，只有这样才能够激发学生学习积极性，并且避免课堂教学出现混乱情况，相应教学效率和质量也会显著提升;二是确保教育严肃性，尽管游戏化教学有利于小学数学教学目标实现，但是并不意味着丢失教育自身特性，整个教学过程中需要老师做好教育严肃性和教学娱乐性工作，确保两者处于平衡状态，使游戏化教学更好辅助课堂教学有条不紊实施;三是角色定位，在游戏化小学数学教学中，学生作为整个课堂教学的主体，一切游戏活动都是围绕学生知识和技能掌握进行，而老师从旁扮演游戏组织者、活动引导者的角色，使学生在参与游戏活动中掌握相应数学知识点或技能，进而真正达到玩中学、学中玩效果;四是及时总结，老师作为游戏化教学的主要设计者，游戏活动在课堂教学中应用取得效果也要及时总结和分析，并结合学生取得教学成果，对游戏化教学实施中存在问题进行总结和分析，然后联系学生实际进行反思和完善，使之在小学数学课堂教学中得到可持续发展。
2.小学数学游戏化教学策略探究
（1）运用游戏，导入课堂教学内容
导入作为课堂教学的基础，趣味十足的课前导入可以快速吸引学生注意力和激发学生学习兴趣。由于小学阶段学生具有喜爱新鲜事物、好奇心重和探索欲强的性格特点，若是利用游戏对课堂教学知识内容进行导入，不仅契合小学生性格特点，还能够增强学生学习兴趣和探索欲望。例如，在对“20以内的加减法”开展教学时，老师就可以利用之前学习的10以内加减法知识内容，组织学生进行快问快答游戏，在老师给学生做出示范以后，其他学生进行快问快答接力比赛，在这过程中学生不仅对之前学习知识内容进行了复习和巩固，对新知识内容学习也能够奠定良好基础，整个数学课堂教学效率也会明显提高。
（2）运用游戏，加深学生知识理解
在小学数学学科中包含一些抽象性和逻辑性比较强的知识内容，学生学习时经常会出现无从下手、理解困难的情况。这时候就需要老师以更加直观、形象的方式将这些知识点呈现在学生面前，不仅可以丰富学生感官体验，还能够加深学生知识理解和把握。例如，在对“认识钟表”开展教学时，老师只凭借口头讲述方式向学生阐述小时、分钟和秒的概念，学生不能够完整掌握。这时候老师就可以利用多媒体向学生展示钟表表盘，在学生对钟表获得直观认知以后，老师就可以借助游戏化教学方法，让两名学生到讲台对钟表运动过程进行模仿。为了加深学生理解和帮助学生更好掌握，老师还可以给出几个具体的时间让学生以两两合作的方式进行动作演示，不仅能够帮助学生准确掌握小时、分钟和秒换算规律，针对学生操作中存在的问题也能够及时发现和纠正，学生对钟表知识掌握也会更加牢靠。
（3）运用游戏，锻炼学生数学能力
小学教育阶段对学生开展数学学科教学，不仅仅是为了扎实学生数学基础知识，还是为了对学生数学思维和综合能力进行培养，以为学生后期学习和未來发展奠定良好基础。为达到这一效果，就需要老师在利用游戏化教学时，通过层层设问的方式，引导学生在游戏过程中思考问题、分析问题和讨论问题，学生数学思维能力、分析问题和解决问题能力也会得到锻炼和提高。例如，在对“分类和整理”开展教学时，老师就可以利用多媒体给出一系列学生较为熟知的物品，如，铅笔、橡皮、足球、篮球等等，然后开展找一找、分一分、理一理游戏，引导学生对课堂给出事物进行正确分类和整理。为了激发学生参与和探索兴趣，老师就可以将小组合作、游戏比赛等方式应用到其中，让每个学生都能够在合作互动中发挥自身长处，在准确找到物品分类方法以后，运用不同颜色进行分类整理。整个过程学生十分活跃，在掌握物品分类和整理方法的同时，学生合作能力、思考能力、问题分析和解决能力也有所提高。
（4）运用游戏，提高学生数学知识应用能力
数学是一门应用性比较强的学科，涉及到的很多知识内容在实际生活中都能够找寻到原型，并且开展数学学科教学的本质目的就是让学生使用课堂所学习知识内容解决实际生活遇到的问题。而将游戏化教学应用到数学课后作业布置中，可以丰富课后作业形式，还能够让学生在实践体验中提升数学知识应用能力。例如，在对“混合运算”开展教学以后，老师就可以布置课后游戏作业，让学生深入到生活实际中，去挖掘和发现潜藏的混合运算生活场景，比如，菜市场、超市购物等，学生在亲身实践体验中也能够充分感受到数学学科知识与实际生活之间的联系，并在买卖物品过程中掌握混合运算基本规则，学生数学知识综合应用能力也会得到极大提升，小学数学教学质量也会不断提高。
本文基于对小学数学游戏化教学的探讨，随着新课改在小学数学学科中不断渗透和深化，老师开展教学时也积极转变教学观念和教学方法，使数学教学效率和教学质量得到提高。而将游戏化教学应用到小学数学教学中，不仅与小学生身心发展规律相契合，通过各种各样的游戏也能够加深学生数学知识理解和把握，在参与游戏过程中学生思维能力、分析问题和解决问题能力及应用能力也会得到锻炼和发展，进而实现小学数学学科教学目标。
参考文献
[1]朱永涛.探究小学数学教学游戏化教学的应用[J].才智，2019（24）：107
[2]赵文清.基于生活化的小学数学游戏教学探究[J].新课程·上旬，2019（08）：75
[3]巢美霞.小学数学游戏化教学策略的运用探究[J].魅力中国，2019（20）：19
[4]刘霞.试论游戏化教学在小学数学教学中的运用策略[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2015（12）：63
[5]朱亚萍.游戏化教学激发小学数学学习兴趣的研究—以小学二年级数学拓展课程为例[D].上海：上海师范大学，2017