【摘 要】
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在目前的高中英语教学过程中,有一些教师重点将目光放在了班级中的学困生身上,并且会积极地探讨如何进行学困生的转化.然而这些教师容易忽视班级中的优秀生,没有针对他们采取
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在目前的高中英语教学过程中,有一些教师重点将目光放在了班级中的学困生身上,并且会积极地探讨如何进行学困生的转化.然而这些教师容易忽视班级中的优秀生,没有针对他们采取相对应的培优策略,从而不利于这一部分学生综合素养的有效提升,也无法有效地满足这一部分学生的英语学习需求.鉴于这样的情况,本文认为,教师应该在高中英语教学过程中把握培优的具体策略,优化培优模式,为班级中的优等生设计具有一定的丰富性、实践性以及开放性和创新性的英语学习活动,从而既满足这部分学生的英语学习需求,又能够通过多样化的学习活动,为他们搭建好更高的英语学习平台,以有助于他们的综合素养的提升.接下来,笔者结合自己在平时的教学实践中的有关培优策略,分析高中阶段的教师应该如何针对这个年龄阶段的优秀生的心理特点和语言学习的需求进行有针对性的培优活动.
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