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【摘要】中职英语教学除了要帮助学生奠定扎实的英语基础外，还需要根据学生的专业，从职业生涯发展这一角度，将英语教学与专业成长结合起来。从短期来看，可以帮助他们提高求职、就业能力;从长远来看，也有助于个人的职业成长。但是中职学生的英语基础较为薄弱，加上专业英语的学习难度较大，这就要求教师必须转变教学思路、创新教学模式。情境教学法通过提供多元化的情境氛围，为英语教学开展提供了诸多便利，具有推广应用价值。本文首先概述了中职英语教学特点和存在的问题，随后基于情境教学法的优势，从巧设生活场景、建立职业情境等方面，就该方法的具体应用展开了简要分析。
【关键词】情境教学法;中职英语;轮机英语
【作者简介】陈静（1987-），女，哈尔滨人，哈尔滨航运学校，讲师，英语语言文学硕士，研究方向：轮机英语听力教学研究。
一、引言
在中职教育改革背景下，涌现出了较多的新方法、新模式，情境教学法就是其中较为常用的一种。教师基于教学内容，运用多媒体等辅助工具，创设特定的情境氛圍，既可以起到活跃教学氛围、丰富学习体验的效果，同时也能够让学生在场景中尝试运用所学的知识，实现了理论与实践的结合。这对于个人专业能力的提升，以及今后的毕业求职也是大有裨益的。因此，教师要掌握情境教学法的运用技巧，紧扣专业、面向实践，以情境教学推动知行合一，培养出复合型、应用型的人才。
二、中职英语教学的特点
1.学生的英语基础参差不齐。中职学生在入学时的文化课成绩较差，同一班级中学生的英语水平参差不齐。而中职专业英语教学中，往往包含了许多专业相关的词汇，这就让原本英语基础薄弱的学生，面临着更大的学习压力。当然，也有少部分学生英语基础比较扎实，但是随着词汇量的增加，加上教学方法比较单一，学生的学习动力减弱，久而久之，也很难跟上教学节奏。除此之外，许多中职学生没有养成良好的学习习惯，在遇到挫折和困难时，不愿意钻研和探究，甚至会出现自暴自弃的情况，给中职英语教学增加了难度。
2.英语教学与专业需求相结合。中职英语教学，应服务于“培养专业复合型、应用型人才”的目标，将教学内容与学生的专业密切结合起来。例如，中职学校轮机管理专业的英语教学中，应侧重于增加专业相关的词汇，像bilge water（舱底水）、piston ring（活塞环）、turbine oil（透平油）等英语单词。这样在今后的专业实习以及参加工作后，才能将所学的专业英语知识应用到实践中。因此，英语教学需要紧密贴合所选的专业，这样，既可以让他们感受到英语的实用性，进而激发他们在英语课堂上的学习动力，同时又能够真正帮助专业综合能力的提升，从而为今后的职业发展奠定扎实的基础。
3.对英语复合能力要求较高。中学阶段的英语教学以读写为主，但是中职英语则对学生的复合能力提出了更高要求。以轮机英语为例，除了正确地将英语词汇翻译成对应的汉语词语，还要能够使用英语与他人进行简单的对话，以及能够在交流中正确听懂对方话语的意思。由此来看，中职英语教学面临的负担更重、要求更高。
三、中职英语教学存在的问题
1.教师方面。现阶段，中职学校的英语教师，大多数都是在毕业之后直接参加教师工作，很少有专业相关的工作经验。虽然英语教师有着较高的学历、职称和丰富的教学经验，但是因为对学生的专业缺乏深入的了解，也不懂得一些专业相关的技能，从而在英语教学中面临较大的阻力。以轮机英语为例，其中包含的专业词汇，对于英语教师来说也是第一次接触，加上专业性较强，如果英语教师没有足够的轮机专业知识储备，在进行轮机英语教学时，将单词混淆，或是讲解不透彻的情况并不少见。
2.教学环境方面。教学环境和硬件设施，也会对中职英语教学的开展带来潜移默化的影响。中职学校在教学硬件设施建设方面相对滞后，在一定程度上限制了新型教学方法的运用，进而对教学效率、质量的提升带来了负面影响。例如，在“互联网 ”时代，微课、MOOC甚至是网络授课，已经在高等院校中得到了推广使用，并且从实际应用效果来看，也取得了较为理想的成效。但是中职学校的多媒体教室、语音教室等较少，多数情况下还是以教师讲解为主。除此之外，专业英语教学要想实现讲、练、用的结合，离不开特定的场景、场地。但是从现阶段来看，学校方面能够提供的专业英语实训教学场地较少，学生没有足够的机会在模拟场景下进行专业英语的训练，这也会影响专业英语的教学成效。
四、情境教学法在中职英语中的应用优势
1.激发英语学习兴趣，提高英语教学成效。在以往的轮机英语教学中，很多教师只是按照教材内容讲授知识，虽然也能够完成教学任务，学生也掌握了英语知识，但是整个过程中学生都是处于被动学习的地位，不利于他们学习动力的激发和良好习惯的养成。相比之下，情境教学法则可以模拟多种情境，在特定的情境氛围下，让学生潜移默化地将英语教学内容熟练的记忆、掌握，这对于英语应用能力的提升也是大有好处的。另外，情境教学法也有助于进一步体现学生在课堂上的主体地位，让他们主动地去探究、去思考，这对于深化轮机英语教学成果也有积极的帮助。
2.创设多种专业场景，增强英语应用水平。中职轮机英语教学，具有很强的专业性和实践性。从教学目标看，让学生能够熟练记忆和准确翻译专业相关的词汇，并不是最终目的;把英语知识应用到专业场景中，切实提高学生的专业复合能力，为学生的职业成长提供帮助，才是中职英语教学的最终任务。基于情境教学法，教师可以创设多种专业场景，例如模拟海员面试的场景，或是海员工作场景，在这些不同的情境中，既可以帮助学生提前熟悉海员各个岗位上的工作内容、工作环境，又能够获得学习英语、使用英语的机会。在不断地练习、实践中，让学生的轮机英语应用水平得到了进一步的提升。
五、基于情境教学法的中职英语教学创新
1.利用多媒体创设虚拟情境。中职学校的轮机英语教学，可以通过计算机多媒体进行场景模拟，为学生提供多样化的情境，既可以起到活跃课堂氛围的效果，又能够体现职业场景，让学生对专业英语知识的学习和运用有更加全面的把握。英语教师需要结合本节课的教学内容，在备课阶段利用互联网搜集一些专业相关的场景，以图片、音频、视频等形式展现出来。在课上教学时，教师通过展示课件，增强英语学习的情境代入感，将英语知识与专业内容相结合。例如，在学习轮机英语词汇时，像cylinder liner（缸套）、oily water separator（油水分离器）、steering gear（舵机）等，都是轮机专有名词。由于大多数学生并没有接触过“实物”，因此，这些词汇对于他们来说比较陌生，即便是能够熟记单词的拼写，也能够正确地进行英汉互译，但是并不能将英语单词与实物联系起来。在情境教学法中，教师可以利用多媒体展示相应的实物的照片，让学生将英语词汇与实际物体一一对应起来。这样既方便他们理解、记忆，又能够切实提高轮机英语的实用性。利用互联网、多媒体，可以搜集海量的专业相关图片、视频，在课堂情境氛围的营造中发挥了至关重要的作用。 2.巧设生活场景，实现学以致用。对于未来从事海员工作的学生来说，求职面试时英语问答是一个重要的环节，面试官使用英语提出几个简单的问题，例如，让学生使用英语做自我介绍，或是随机提出几个专业词语，让学生进行翻译。有些学生虽然在日常学习中，能够熟记轮机英语中的词汇，但是在面试过程中由于紧张心理，容易发挥失常。为了让他们能够从容应对面试，在日常的英语教学中，教师可以尝试采用情境教学法，设置模拟面试的场景，让学生提前熟悉面试流程，既可以缓解紧张心理，同时又能够在将来真正参与面试时，有更加出色的发挥。在模拟面试的情境中，让学生分别扮演“面试官”和“应聘者”，要求双方尽可能地使用英语交流。整个过程完全按照海员面试的要求进行。完成面试后，让“面试官”进行点评，并由教师提出改进建议。在反复几次模拟面试后，学生已经能够熟练掌握面试流程，在今后求职面试时，可以用平常心对待，从而为面试官留下更好的印象。
3.建立职业情境，提升实践能力。近年来中职院校为了培养更多行业紧缺的应用型人才，积极开展“校企合作”，与多家公司建立了长期、稳定的合作关系。在轮机英语教学中，也可以利用校企合作平台，为学生提供职业情景，感受真实场景，为英语教学创设更好的环境氛围。根据以往的教学经验，很多学生在学习轮机英语时，初始阶段因为兴趣浓厚，学习比较积极;但是随着词汇量的增加和知识难度的提升，他們的课堂表现也开始变得消极。这种情况下，如果能够带领学生走出课堂，到真实的场景中进行“体验式”学习，无疑能够重新激发他们在英语学习中的积极性，这对于教学质量的提升，以及学生专业技能的成长也是大有裨益的。每个学期可以组织开展一次学习考察，时间在1周到1个月不等。一边参观、一边讲课，在这种真实的职业情景下，学生的学习效率、记忆能力也会显著提升。在实习过程中，实习生在海员的带领下，将专业英语和实习活动相结合，让专业复合能力得到进一步的提升。
六、中职英语中应用情境教学法的注意事项
1.情景创设要紧扣专业。职业学校的专业英语情境教学目标应是针对中职学生的特点和现状，结合未来就业的职业能力需求，利用情境教学的方法，以英语为语言载体，让学生在模拟职业情景和真实的职业场景中去学习专业知识，训练专业技能，提高外语水平，拓展学习能力与自我管理能力。在教学目标的指导下，教师在创设情境时，应紧紧围绕学生所学的专业和未来的职业，设定与专业相关的主题、设计考查学生专业知识和技能的问题、设计未来职场的角色、设计职场情景对话、利用教室和实训室模拟职业情景和场景、感受实习企业的真实场景、拓展未来职业发展所需的文化。
2.做好英语教师队伍培训。中职英语的教学内容、教学目标，决定了英语教师必须要对专业知识有一定的涉猎，这样在进行专业英语教学时，才能帮助学生对专业词汇有更加全面的掌握，进而为学生专业能力的提升起到必要的支持。因此，中职院校需要加强对英语教师的培训，切实提高英语教师的复合能力。例如，每个学期至少组织开展一次由轮机专业教师和英语教师参加的教学研讨会，在学术交流中，英语教师可以对专业相关内容有一定的了解。这样在进行轮机英语教学时，也可以穿插讲解专业方面的有关内容，将英语教学与专业实践相结合，以切实提升教学成效。另外，英语教师之间也可以定期交流情境教学法的运用经验、心得，提高对这一教学模式的应用水平，在创设教学情境、深化教学改革方面提供经验支持。
七、结语
中职英语教学因为与学生的专业内容有较强的关联性，决定了在日常教学中，必须要寻找英语学科与专业知识的结合点，才能更好地帮助学生在专业综合技能提升方面取得更大的突破，从而为今后的职业生涯发展奠定扎实的基础。情境教学法经过大量的教学实践，能够通过创设多元化的情境氛围，为学生带来不一样的英语学习体验。在运用情境教学法时，教师要注意紧密贴合学生所学专业，同时还要通过与其他英语教师，与专业学科教师进行交流，积累情境教学法的应用经验、技巧，进而让中职英语教学水平再上新台阶。
参考文献：
[1]李菁.基于微课程的翻转课堂模式在中职英语教学中的研究与应用[C].新课改背景下课堂教学方法与手段的有效性研究科研成果集（第六卷），2017.
[2]潘勇杰.信息化背景下游戏教学法在中职英语课堂教学中应用的实践研究[J].情感读本，2019（017）：107-108.
【关键词】情境教学法;中职英语;轮机英语
【作者简介】陈静（1987-），女，哈尔滨人，哈尔滨航运学校，讲师，英语语言文学硕士，研究方向：轮机英语听力教学研究。
一、引言
在中职教育改革背景下，涌现出了较多的新方法、新模式，情境教学法就是其中较为常用的一种。教师基于教学内容，运用多媒体等辅助工具，创设特定的情境氛圍，既可以起到活跃教学氛围、丰富学习体验的效果，同时也能够让学生在场景中尝试运用所学的知识，实现了理论与实践的结合。这对于个人专业能力的提升，以及今后的毕业求职也是大有裨益的。因此，教师要掌握情境教学法的运用技巧，紧扣专业、面向实践，以情境教学推动知行合一，培养出复合型、应用型的人才。
二、中职英语教学的特点
1.学生的英语基础参差不齐。中职学生在入学时的文化课成绩较差，同一班级中学生的英语水平参差不齐。而中职专业英语教学中，往往包含了许多专业相关的词汇，这就让原本英语基础薄弱的学生，面临着更大的学习压力。当然，也有少部分学生英语基础比较扎实，但是随着词汇量的增加，加上教学方法比较单一，学生的学习动力减弱，久而久之，也很难跟上教学节奏。除此之外，许多中职学生没有养成良好的学习习惯，在遇到挫折和困难时，不愿意钻研和探究，甚至会出现自暴自弃的情况，给中职英语教学增加了难度。
2.英语教学与专业需求相结合。中职英语教学，应服务于“培养专业复合型、应用型人才”的目标，将教学内容与学生的专业密切结合起来。例如，中职学校轮机管理专业的英语教学中，应侧重于增加专业相关的词汇，像bilge water（舱底水）、piston ring（活塞环）、turbine oil（透平油）等英语单词。这样在今后的专业实习以及参加工作后，才能将所学的专业英语知识应用到实践中。因此，英语教学需要紧密贴合所选的专业，这样，既可以让他们感受到英语的实用性，进而激发他们在英语课堂上的学习动力，同时又能够真正帮助专业综合能力的提升，从而为今后的职业发展奠定扎实的基础。
3.对英语复合能力要求较高。中学阶段的英语教学以读写为主，但是中职英语则对学生的复合能力提出了更高要求。以轮机英语为例，除了正确地将英语词汇翻译成对应的汉语词语，还要能够使用英语与他人进行简单的对话，以及能够在交流中正确听懂对方话语的意思。由此来看，中职英语教学面临的负担更重、要求更高。
三、中职英语教学存在的问题
1.教师方面。现阶段，中职学校的英语教师，大多数都是在毕业之后直接参加教师工作，很少有专业相关的工作经验。虽然英语教师有着较高的学历、职称和丰富的教学经验，但是因为对学生的专业缺乏深入的了解，也不懂得一些专业相关的技能，从而在英语教学中面临较大的阻力。以轮机英语为例，其中包含的专业词汇，对于英语教师来说也是第一次接触，加上专业性较强，如果英语教师没有足够的轮机专业知识储备，在进行轮机英语教学时，将单词混淆，或是讲解不透彻的情况并不少见。
2.教学环境方面。教学环境和硬件设施，也会对中职英语教学的开展带来潜移默化的影响。中职学校在教学硬件设施建设方面相对滞后，在一定程度上限制了新型教学方法的运用，进而对教学效率、质量的提升带来了负面影响。例如，在“互联网 ”时代，微课、MOOC甚至是网络授课，已经在高等院校中得到了推广使用，并且从实际应用效果来看，也取得了较为理想的成效。但是中职学校的多媒体教室、语音教室等较少，多数情况下还是以教师讲解为主。除此之外，专业英语教学要想实现讲、练、用的结合，离不开特定的场景、场地。但是从现阶段来看，学校方面能够提供的专业英语实训教学场地较少，学生没有足够的机会在模拟场景下进行专业英语的训练，这也会影响专业英语的教学成效。
四、情境教学法在中职英语中的应用优势
1.激发英语学习兴趣，提高英语教学成效。在以往的轮机英语教学中，很多教师只是按照教材内容讲授知识，虽然也能够完成教学任务，学生也掌握了英语知识，但是整个过程中学生都是处于被动学习的地位，不利于他们学习动力的激发和良好习惯的养成。相比之下，情境教学法则可以模拟多种情境，在特定的情境氛围下，让学生潜移默化地将英语教学内容熟练的记忆、掌握，这对于英语应用能力的提升也是大有好处的。另外，情境教学法也有助于进一步体现学生在课堂上的主体地位，让他们主动地去探究、去思考，这对于深化轮机英语教学成果也有积极的帮助。
2.创设多种专业场景，增强英语应用水平。中职轮机英语教学，具有很强的专业性和实践性。从教学目标看，让学生能够熟练记忆和准确翻译专业相关的词汇，并不是最终目的;把英语知识应用到专业场景中，切实提高学生的专业复合能力，为学生的职业成长提供帮助，才是中职英语教学的最终任务。基于情境教学法，教师可以创设多种专业场景，例如模拟海员面试的场景，或是海员工作场景，在这些不同的情境中，既可以帮助学生提前熟悉海员各个岗位上的工作内容、工作环境，又能够获得学习英语、使用英语的机会。在不断地练习、实践中，让学生的轮机英语应用水平得到了进一步的提升。
五、基于情境教学法的中职英语教学创新
1.利用多媒体创设虚拟情境。中职学校的轮机英语教学，可以通过计算机多媒体进行场景模拟，为学生提供多样化的情境，既可以起到活跃课堂氛围的效果，又能够体现职业场景，让学生对专业英语知识的学习和运用有更加全面的把握。英语教师需要结合本节课的教学内容，在备课阶段利用互联网搜集一些专业相关的场景，以图片、音频、视频等形式展现出来。在课上教学时，教师通过展示课件，增强英语学习的情境代入感，将英语知识与专业内容相结合。例如，在学习轮机英语词汇时，像cylinder liner（缸套）、oily water separator（油水分离器）、steering gear（舵机）等，都是轮机专有名词。由于大多数学生并没有接触过“实物”，因此，这些词汇对于他们来说比较陌生，即便是能够熟记单词的拼写，也能够正确地进行英汉互译，但是并不能将英语单词与实物联系起来。在情境教学法中，教师可以利用多媒体展示相应的实物的照片，让学生将英语词汇与实际物体一一对应起来。这样既方便他们理解、记忆，又能够切实提高轮机英语的实用性。利用互联网、多媒体，可以搜集海量的专业相关图片、视频，在课堂情境氛围的营造中发挥了至关重要的作用。 2.巧设生活场景，实现学以致用。对于未来从事海员工作的学生来说，求职面试时英语问答是一个重要的环节，面试官使用英语提出几个简单的问题，例如，让学生使用英语做自我介绍，或是随机提出几个专业词语，让学生进行翻译。有些学生虽然在日常学习中，能够熟记轮机英语中的词汇，但是在面试过程中由于紧张心理，容易发挥失常。为了让他们能够从容应对面试，在日常的英语教学中，教师可以尝试采用情境教学法，设置模拟面试的场景，让学生提前熟悉面试流程，既可以缓解紧张心理，同时又能够在将来真正参与面试时，有更加出色的发挥。在模拟面试的情境中，让学生分别扮演“面试官”和“应聘者”，要求双方尽可能地使用英语交流。整个过程完全按照海员面试的要求进行。完成面试后，让“面试官”进行点评，并由教师提出改进建议。在反复几次模拟面试后，学生已经能够熟练掌握面试流程，在今后求职面试时，可以用平常心对待，从而为面试官留下更好的印象。
3.建立职业情境，提升实践能力。近年来中职院校为了培养更多行业紧缺的应用型人才，积极开展“校企合作”，与多家公司建立了长期、稳定的合作关系。在轮机英语教学中，也可以利用校企合作平台，为学生提供职业情景，感受真实场景，为英语教学创设更好的环境氛围。根据以往的教学经验，很多学生在学习轮机英语时，初始阶段因为兴趣浓厚，学习比较积极;但是随着词汇量的增加和知识难度的提升，他們的课堂表现也开始变得消极。这种情况下，如果能够带领学生走出课堂，到真实的场景中进行“体验式”学习，无疑能够重新激发他们在英语学习中的积极性，这对于教学质量的提升，以及学生专业技能的成长也是大有裨益的。每个学期可以组织开展一次学习考察，时间在1周到1个月不等。一边参观、一边讲课，在这种真实的职业情景下，学生的学习效率、记忆能力也会显著提升。在实习过程中，实习生在海员的带领下，将专业英语和实习活动相结合，让专业复合能力得到进一步的提升。
六、中职英语中应用情境教学法的注意事项
1.情景创设要紧扣专业。职业学校的专业英语情境教学目标应是针对中职学生的特点和现状，结合未来就业的职业能力需求，利用情境教学的方法，以英语为语言载体，让学生在模拟职业情景和真实的职业场景中去学习专业知识，训练专业技能，提高外语水平，拓展学习能力与自我管理能力。在教学目标的指导下，教师在创设情境时，应紧紧围绕学生所学的专业和未来的职业，设定与专业相关的主题、设计考查学生专业知识和技能的问题、设计未来职场的角色、设计职场情景对话、利用教室和实训室模拟职业情景和场景、感受实习企业的真实场景、拓展未来职业发展所需的文化。
2.做好英语教师队伍培训。中职英语的教学内容、教学目标，决定了英语教师必须要对专业知识有一定的涉猎，这样在进行专业英语教学时，才能帮助学生对专业词汇有更加全面的掌握，进而为学生专业能力的提升起到必要的支持。因此，中职院校需要加强对英语教师的培训，切实提高英语教师的复合能力。例如，每个学期至少组织开展一次由轮机专业教师和英语教师参加的教学研讨会，在学术交流中，英语教师可以对专业相关内容有一定的了解。这样在进行轮机英语教学时，也可以穿插讲解专业方面的有关内容，将英语教学与专业实践相结合，以切实提升教学成效。另外，英语教师之间也可以定期交流情境教学法的运用经验、心得，提高对这一教学模式的应用水平，在创设教学情境、深化教学改革方面提供经验支持。
七、结语
中职英语教学因为与学生的专业内容有较强的关联性，决定了在日常教学中，必须要寻找英语学科与专业知识的结合点，才能更好地帮助学生在专业综合技能提升方面取得更大的突破，从而为今后的职业生涯发展奠定扎实的基础。情境教学法经过大量的教学实践，能够通过创设多元化的情境氛围，为学生带来不一样的英语学习体验。在运用情境教学法时，教师要注意紧密贴合学生所学专业，同时还要通过与其他英语教师，与专业学科教师进行交流，积累情境教学法的应用经验、技巧，进而让中职英语教学水平再上新台阶。
参考文献：
[1]李菁.基于微课程的翻转课堂模式在中职英语教学中的研究与应用[C].新课改背景下课堂教学方法与手段的有效性研究科研成果集（第六卷），2017.
[2]潘勇杰.信息化背景下游戏教学法在中职英语课堂教学中应用的实践研究[J].情感读本，2019（017）：107-108.