论文部分内容阅读
摘 要 要实施具有中国特色的双元制,就需要着重借鉴德国双元制中的“以职业能力为本位”的培训模式和“以市场和社会需求为导向的运行机制”。在此背景下就必须实施开放性的语文教学,本文理论联系实际,就双元制视角下的中专语文开放式教学进行了探讨。
关键词 双元制 中专 开放式 教学
一、倡导: 教学内容的开放性
教学内容的开放性倡导学生在广泛的教育资源背景下进行自主学习、主动学习; 模块教学中注重学生能力的培养和人格的塑造,尤其是与学生专业、就业相联系的能力的培养,如应用文写作能力、专业实验室等的说明能力、应聘能力等; 培养学生养成正确的、有时代性的人生观、价值观、审美观和前途观; 同时教师的思想要有时代特色 把时代的新思维带入语文课堂,引导学生用自己的目光和所学知识去客观分析当今社会上所存在的一些现象; 把适合学生阅读、学习的时代读物如《读者》等引入课堂,做到如叶老所说的:“语文只不过是一个例子”,把语文课本当作训练学生多方面能力的材料, 有意识地提高学生的多方面的素质与能力,如提高其耐挫力、提升自信心、锻炼毅力、学会合作等。
二、坚守: 教学过程的开放性
教学过程的设计上, 大力张扬自主学习,贯彻启发,重视反馈。在教学方法上,大力倡导讨论法、情景教学法、角色扮演法和发现法等教学方法,尝试使用自创的包括师生互助、生生互助、个人自助等内容的多维互助教学法。教学过程中精讲多练,把讲堂变成学堂,把时间交与学生, 与学生共同探讨问题、解决问题。我尤其欣赏、愿意使用参与式教学方法。“参与式教学对于学习者而言是一种积极主动的学习行为,而不是被动地你说我听式的接受。他强调每一个学习者都有无限的潜力”、“它通过讨论、分析、角色扮演、游戏等方法,做中学、说中学、听中学、思中学,在与同伴交流和碰撞中产生新的思想,学到新的行为,并将这些成果应用到日常生活中。”教学过程的多样化,不仅是开放式教学自身的需求,更有利于促进学生首脑并用、开发潜能、激发求知欲、丰富情感体验、满足学生自我实现的心理需求。进而培养勇于探索、不畏挫折、勇于创新的个性品质。
三、贯彻: 思维训练的开放性
(一)让师生大脑处于全方位的开放状态。
教学中尽力使想象与分析相结合,观察与分析、概括相结合,联想与推理相结合等多种方法,调动大脑发散功能,对事物、问题,沿着不同方向、不同角度、不同层面,运用不同方法进行多维发散性思考,使思维向纵、横方向延伸发散, 使问题的广度与深度交叉,形成新的思维体系,得出新的思维结论。
(二)注重创新性学习,培养学生开放性思维,突破“正确答案只有一个”这一旧的思维模式。
在教学中,运用“一分为二”的辩证方法来评价人物对书中的人物,要求并鼓励运用脑髓,放开眼光,用辩证的观点、多换几个角度去思考、去看待他们。如:对《雷雨》中的周朴园、《项链》中的玛蒂尔德等,用辩证观点去分析他们、理解他们、批判他们。在此基础上引导学生作深层次的思考,言人所未言。
四、力争: 教学方式的开放性
对语文课堂教学这个开放系统必得变传统的单向静听的教学模式为多向的立体的现代课堂教学模式。唯有这样,方使得课堂教学的信息量大,学生动脑、动口、动手的活动频率高; 课堂气氛热烈,学生思维活跃。魏书生的“六步教学法”、宁鸿彬的“五步教学法”皆因注意了课堂教学方式的开放性才收到了那么好的教学效果。为求课堂教学中的开放性,就要尝试使用:
问题教学法:教师不断设疑,启发学生质疑,于不疑处设疑,在疑中澄清问题,则可促进学生积极思维,且可培养学生主动学习的习惯,训练其思维。需注意的是,在设疑、质疑中,教师不能越俎代疱,而要积极引导, 问题较多,可以分类归纳,层层深入;问题较难,可以组织学生讨论,脑力激荡,互相启发。如学完朱自清的《荷塘月色》和《绿》后,通过“你是通过什么方式来了解朱自清先生的?你所了解到的朱自清生平及作品;读朱自清的文章,你感受到了怎样的一个朱自清呢?”三个问题来引导学生一同走进朱自清先生的文学与人生,达到让先生的为人为学的态度能给学生人生道路以启迪的作用,同时使学生懂得珍惜,学会感恩,教学效果极好。
五、结语
针对目前的中专教学,尤其是实施双元制办学模式的学校,为培养产业岗位群中、中初级岗位的岗位人,只有一个选择,要实施包括教学内容、教学过程、教学方式、思维训练等方面的全方位的开放式教学。
参考文献:
[1]宋宝俊,昌广芬.教学模块及其在中专教学中的应用[J].职业技术教育研究,2005,(9).
[2]魏东.浇谈职教语文教育观[J].芜湖职业技术学报,2005,(3),30.
关键词 双元制 中专 开放式 教学
一、倡导: 教学内容的开放性
教学内容的开放性倡导学生在广泛的教育资源背景下进行自主学习、主动学习; 模块教学中注重学生能力的培养和人格的塑造,尤其是与学生专业、就业相联系的能力的培养,如应用文写作能力、专业实验室等的说明能力、应聘能力等; 培养学生养成正确的、有时代性的人生观、价值观、审美观和前途观; 同时教师的思想要有时代特色 把时代的新思维带入语文课堂,引导学生用自己的目光和所学知识去客观分析当今社会上所存在的一些现象; 把适合学生阅读、学习的时代读物如《读者》等引入课堂,做到如叶老所说的:“语文只不过是一个例子”,把语文课本当作训练学生多方面能力的材料, 有意识地提高学生的多方面的素质与能力,如提高其耐挫力、提升自信心、锻炼毅力、学会合作等。
二、坚守: 教学过程的开放性
教学过程的设计上, 大力张扬自主学习,贯彻启发,重视反馈。在教学方法上,大力倡导讨论法、情景教学法、角色扮演法和发现法等教学方法,尝试使用自创的包括师生互助、生生互助、个人自助等内容的多维互助教学法。教学过程中精讲多练,把讲堂变成学堂,把时间交与学生, 与学生共同探讨问题、解决问题。我尤其欣赏、愿意使用参与式教学方法。“参与式教学对于学习者而言是一种积极主动的学习行为,而不是被动地你说我听式的接受。他强调每一个学习者都有无限的潜力”、“它通过讨论、分析、角色扮演、游戏等方法,做中学、说中学、听中学、思中学,在与同伴交流和碰撞中产生新的思想,学到新的行为,并将这些成果应用到日常生活中。”教学过程的多样化,不仅是开放式教学自身的需求,更有利于促进学生首脑并用、开发潜能、激发求知欲、丰富情感体验、满足学生自我实现的心理需求。进而培养勇于探索、不畏挫折、勇于创新的个性品质。
三、贯彻: 思维训练的开放性
(一)让师生大脑处于全方位的开放状态。
教学中尽力使想象与分析相结合,观察与分析、概括相结合,联想与推理相结合等多种方法,调动大脑发散功能,对事物、问题,沿着不同方向、不同角度、不同层面,运用不同方法进行多维发散性思考,使思维向纵、横方向延伸发散, 使问题的广度与深度交叉,形成新的思维体系,得出新的思维结论。
(二)注重创新性学习,培养学生开放性思维,突破“正确答案只有一个”这一旧的思维模式。
在教学中,运用“一分为二”的辩证方法来评价人物对书中的人物,要求并鼓励运用脑髓,放开眼光,用辩证的观点、多换几个角度去思考、去看待他们。如:对《雷雨》中的周朴园、《项链》中的玛蒂尔德等,用辩证观点去分析他们、理解他们、批判他们。在此基础上引导学生作深层次的思考,言人所未言。
四、力争: 教学方式的开放性
对语文课堂教学这个开放系统必得变传统的单向静听的教学模式为多向的立体的现代课堂教学模式。唯有这样,方使得课堂教学的信息量大,学生动脑、动口、动手的活动频率高; 课堂气氛热烈,学生思维活跃。魏书生的“六步教学法”、宁鸿彬的“五步教学法”皆因注意了课堂教学方式的开放性才收到了那么好的教学效果。为求课堂教学中的开放性,就要尝试使用:
问题教学法:教师不断设疑,启发学生质疑,于不疑处设疑,在疑中澄清问题,则可促进学生积极思维,且可培养学生主动学习的习惯,训练其思维。需注意的是,在设疑、质疑中,教师不能越俎代疱,而要积极引导, 问题较多,可以分类归纳,层层深入;问题较难,可以组织学生讨论,脑力激荡,互相启发。如学完朱自清的《荷塘月色》和《绿》后,通过“你是通过什么方式来了解朱自清先生的?你所了解到的朱自清生平及作品;读朱自清的文章,你感受到了怎样的一个朱自清呢?”三个问题来引导学生一同走进朱自清先生的文学与人生,达到让先生的为人为学的态度能给学生人生道路以启迪的作用,同时使学生懂得珍惜,学会感恩,教学效果极好。
五、结语
针对目前的中专教学,尤其是实施双元制办学模式的学校,为培养产业岗位群中、中初级岗位的岗位人,只有一个选择,要实施包括教学内容、教学过程、教学方式、思维训练等方面的全方位的开放式教学。
参考文献:
[1]宋宝俊,昌广芬.教学模块及其在中专教学中的应用[J].职业技术教育研究,2005,(9).
[2]魏东.浇谈职教语文教育观[J].芜湖职业技术学报,2005,(3),30.