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摘 要 在高中地理教学中培养学生自主学习的能力是可行的,因为学生的年龄特点决定了他们已具有主动学习的能力,教学中应注重联系实际生活,不断激发学生的求知欲;转变观念,为学生自主学习创建良好的环境;发挥学生的主动性,设置学生主动学习的空间等是培养学生自主学习的有效措施。
关键字 高中地理 教学 自主学习
一、在高中地理教学中培养的自主学习的可行性分析
(一)高中生的年龄特点决定了自主学习的可能性。
高中生与初中生相比,学习的主动性逐渐增强,学习目的也比较明确,社会责任感也逐渐增强,这些因素都成为自主学习的优势和前提。随着年龄的增长,高中生的认知能力也逐渐发展起来,独立分析和解决问题的能力不断提高。在学习过程中他们已经完全有能力自主选择适合自己的参考资料和学习资料。他们学习的自觉性和计划性也不断增强,已经有能力比较科学地安排自己的学习活动。高中生已经开始意识到掌握基本知识结构的重要性,能够自觉性的把书本知识和实践相结合,形成自己的知识体系。
(二)地理学科的特点决定了指导学生自主学习是可行的。
地理学科有其自身的特点,首先,地理学科具有综合性的特点,不但包括自然地理,而且也有人文地理的内容;其次,地理这门学科具有开放性特点,研究空间地域的综合,既包括大气、陆地,还有海洋、太空;最后这门学科还具有实践性的特点,研究方法非常广泛主要包括实地观测、模拟分析等等。对学生来说是个很有趣、实践性很强的学科。地理学科本身具有趣味性和实用性的特征容易引起学生的学习兴趣,激发自主学习的动机,达到培养学生自主学习能力的目的。因此,地理这门学科正是能够发挥学生动手能力和主动性的一门学科,因此在地理课中培养学生的自主学习的能力是可行的。
(三)现代科技的发展以及新课改的要求是推动高中地理教学中自主学习的有效力量。
随着科技的发展,学习资料也在不断的变化。传统高中地理学习资源主要是地理教材、地图册、辅导资料、音像资料等,但是随着网络技术特别是多媒体网络技术、虚拟现实技术应用到地理教学中后,地理学习的资源呈现出多种多样的状态。这些新的技术可以使许多抽象难懂的地理知识、地理原理都变得简单易懂,更容易激发学生学习地理的兴趣。
二、高中地理教学中的自主学习能力的培养策略
(一)转变观念,为学生自主学习创建良好的环境。
心理学研究和教学经验告诉我们:保持良好的心理状态,在轻松、愉快、欢乐的气氛中学习,不仅可以产生较强的记忆力,而且还能活跃人的思维,发挥人的潜在智力。宽松的课堂环境,是自主学习的沃土;民主、平等的师生关系是自主学习的前提。清除教师与学生之间的心理距离,教师与学生要象朋友一样。教师应该帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围,学会尊重学生和包容学生,能够关注和发现他们的亮点,多鼓励少指责。
(二)注重联系实际生活,不断激发学生的求知欲。
自主学习并不是不需要老师,而是在教学过程中老师承担的任务发生了变化:教师成为学生学习的引路人,老师的主要任务时培养学生自主学习的能力。地理知识与实际生活联系密切,让学生“在生活中学习地理”是新课标的重要理念,同时它也有助于激发学生的好奇心和求知欲。教师在讲述一些学生不太熟悉的知识的时候,教师完全可以注重联系实际,让学生自主的到实际生活中找答案。
(三)发挥学生的主动性,设置学生主动学习的空间。
教师在课前通常要进行大量的准备工作:查书刊、看录像、上网搜索等等,但是这些工作完全可以交给学生来完成,这样不但老师节约了时间,而且也使学生发挥了动手能力和自主创新能力。如高一地理中有《人类对宇宙的新探索》一节,这些资料完全可以学生自己动手得到,甚至会比老师得到更新的资料。“城市化过程的问题及解决途径”时候也可以发挥学生的主动性,给学生一个空间,一定会收获意想不到的惊喜。把学生分成几个小组,规定小组长负责组内分工与合作。各个小组通过搞调查、剪报纸、上网下载等等方式,各班级的同课题小组之间还可以相互进行图片文字等的交流,搜集到的资料图文并茂,利用学生的资料进行教学,真正达到了师生共同学习的场景。
参考文献:
[1]左世荣.变教为探,拓宽学生地理自主学习空间.中学地理教学参考,2005,(3).
[2]庞维国.论学生的自主学习[J]华东师范大学学报[J]2001-6.
[3]张钧祥.自主学习教改实验中的教学评价构想[J]教育实验通讯,2000,(4)).
[4]许新.发展学生自主探索能力的尝试[J]科学教育,2001(1).
关键字 高中地理 教学 自主学习
一、在高中地理教学中培养的自主学习的可行性分析
(一)高中生的年龄特点决定了自主学习的可能性。
高中生与初中生相比,学习的主动性逐渐增强,学习目的也比较明确,社会责任感也逐渐增强,这些因素都成为自主学习的优势和前提。随着年龄的增长,高中生的认知能力也逐渐发展起来,独立分析和解决问题的能力不断提高。在学习过程中他们已经完全有能力自主选择适合自己的参考资料和学习资料。他们学习的自觉性和计划性也不断增强,已经有能力比较科学地安排自己的学习活动。高中生已经开始意识到掌握基本知识结构的重要性,能够自觉性的把书本知识和实践相结合,形成自己的知识体系。
(二)地理学科的特点决定了指导学生自主学习是可行的。
地理学科有其自身的特点,首先,地理学科具有综合性的特点,不但包括自然地理,而且也有人文地理的内容;其次,地理这门学科具有开放性特点,研究空间地域的综合,既包括大气、陆地,还有海洋、太空;最后这门学科还具有实践性的特点,研究方法非常广泛主要包括实地观测、模拟分析等等。对学生来说是个很有趣、实践性很强的学科。地理学科本身具有趣味性和实用性的特征容易引起学生的学习兴趣,激发自主学习的动机,达到培养学生自主学习能力的目的。因此,地理这门学科正是能够发挥学生动手能力和主动性的一门学科,因此在地理课中培养学生的自主学习的能力是可行的。
(三)现代科技的发展以及新课改的要求是推动高中地理教学中自主学习的有效力量。
随着科技的发展,学习资料也在不断的变化。传统高中地理学习资源主要是地理教材、地图册、辅导资料、音像资料等,但是随着网络技术特别是多媒体网络技术、虚拟现实技术应用到地理教学中后,地理学习的资源呈现出多种多样的状态。这些新的技术可以使许多抽象难懂的地理知识、地理原理都变得简单易懂,更容易激发学生学习地理的兴趣。
二、高中地理教学中的自主学习能力的培养策略
(一)转变观念,为学生自主学习创建良好的环境。
心理学研究和教学经验告诉我们:保持良好的心理状态,在轻松、愉快、欢乐的气氛中学习,不仅可以产生较强的记忆力,而且还能活跃人的思维,发挥人的潜在智力。宽松的课堂环境,是自主学习的沃土;民主、平等的师生关系是自主学习的前提。清除教师与学生之间的心理距离,教师与学生要象朋友一样。教师应该帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围,学会尊重学生和包容学生,能够关注和发现他们的亮点,多鼓励少指责。
(二)注重联系实际生活,不断激发学生的求知欲。
自主学习并不是不需要老师,而是在教学过程中老师承担的任务发生了变化:教师成为学生学习的引路人,老师的主要任务时培养学生自主学习的能力。地理知识与实际生活联系密切,让学生“在生活中学习地理”是新课标的重要理念,同时它也有助于激发学生的好奇心和求知欲。教师在讲述一些学生不太熟悉的知识的时候,教师完全可以注重联系实际,让学生自主的到实际生活中找答案。
(三)发挥学生的主动性,设置学生主动学习的空间。
教师在课前通常要进行大量的准备工作:查书刊、看录像、上网搜索等等,但是这些工作完全可以交给学生来完成,这样不但老师节约了时间,而且也使学生发挥了动手能力和自主创新能力。如高一地理中有《人类对宇宙的新探索》一节,这些资料完全可以学生自己动手得到,甚至会比老师得到更新的资料。“城市化过程的问题及解决途径”时候也可以发挥学生的主动性,给学生一个空间,一定会收获意想不到的惊喜。把学生分成几个小组,规定小组长负责组内分工与合作。各个小组通过搞调查、剪报纸、上网下载等等方式,各班级的同课题小组之间还可以相互进行图片文字等的交流,搜集到的资料图文并茂,利用学生的资料进行教学,真正达到了师生共同学习的场景。
参考文献:
[1]左世荣.变教为探,拓宽学生地理自主学习空间.中学地理教学参考,2005,(3).
[2]庞维国.论学生的自主学习[J]华东师范大学学报[J]2001-6.
[3]张钧祥.自主学习教改实验中的教学评价构想[J]教育实验通讯,2000,(4)).
[4]许新.发展学生自主探索能力的尝试[J]科学教育,2001(1).