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摘 要 随着高中化学新课程的实施,实现教学改革,提高教学效益,这是新标准要求下,每个教师必须不断探索实践的问题。导学案的设计正是适应了新课改的要求,从强调学生的主体地位、重视学生之间的合作学习以及培养学生的创新能力等方面入手,不断提高教学效果。
关键词导学案 高中化学教学
一、强调教师的指导地位,突出学生的主体地位
学生是教育的主体,一切教育教学措施和条件都要为学生的全面发展与个性充分发挥而选择和设计。但我国的传统教育并没有把学生当成真正的主体,而过多强调了教师的地位。这会影响学生自主学习的积极性,影响教学效果。
教师要认识到,我们在教学中应该是处于一个引导的地位,引导学生思考,指导学生学习。学法指导是“教会学生学习”的前提和保证,第多斯惠曾深刻的提出:“一个坏的教师奉送真理,一个好的教师则教人发现真理。”
导学案教学就是要突出学生的主体地位,让学生动起来,从而构建多维互动的教学模式。坚持学生主体性原则,让学生从沉重的学习负担中解放出来。当然,将时间、将课堂还给学生,让学生真正成为了课堂的主宰,学习的主体,这并不是对学生的放任自流,这是在教师的指导下,在教师的调控下,有目的的有原则的将时间将课堂还给学生,学生在学习活动的过程中要在教师的指导下做到主动参与、全员参与和全程参与,真正做学习的主人。在此过程中教师要给与必要的学法指导,让学生会学习知道怎样“动”怎样“活”。
二、重视学生间的合作学习,深化对知识的理解
实践表明:将学生分为若干个小组,在小组内进行学习、交流,学生之间不会有压迫感,“能者为师,合作学习,共同提高”,在合作过程中,学生克服了独立思考时的思维局限,集思广益、广开言路,能充分发挥学习的主观能动性,对所学知识形成更深刻的认识。导学案教学就积极采用分组教学方法,在分组的过程中,注意能力强弱的学生的搭配,能够形成互补,突出“高、中、低”合理搭配。在此基础上教师把分组的主动权交还给了学生,学生根据自己在平时在交往中情况,改变平时固定的座位,自己来选择自己的学习伙伴。由于各小组的成员之间有共同的行为模式,有共同的爱好,有较强的凝聚力,加上在这个小组中,学生的精神是自由的,所创造的氛围是宽松的,从而学生的天性能得到充分发挥,成员之间能产生较强的互相促进的力量并且成员之间能进行很好的“互教互学”。
三、创设教学情境,培养学生的创新意识
创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。《面向21世纪教育振兴行动计划》及“跨世纪素质教育工程”的一个重要任务就是整体推进素质教育,全面提高国民素质和民族创新能力。现代教育的根本意义和价值不在于知识的传递,而在于培养和训练学生具有创新的精神,形成创新的能力。
在高中化学的教学过程中,教师应该善于创设问题情境以激发学生的创新意识,培养创新能力。在引入选修4第二章第一节《化学反应的速率》教学时,可播放1分钟左右的视频,展现几十年内遭受侵蚀的故宫等古建筑群,引发思考:为什么过去几千年保存完好的古建筑群在短短的几十年的风雨侵蚀中面目全非,激发学生学习化学反应速率的兴趣,并主动思考影响化学反应速率的各种因素。在《最简单的有机化合物——甲烷》教学中以最简单常见的物质引领学生进入有机化学的世界。引入课题时,用三个关键词:“可燃冰”、“西气东输”、“矿难”,将学生带入情境。通过对三个并不关联的关键词的解释,学生感受到有机化学就在他们的实际生活中,从而引起学生学习更多化学知识的兴趣,并形成一些自己的看法。然后,简介我国天然气资源的分布情况,让学生明白“西气东输”的重要社会意义,同时在这个过程中自然的总结出甲烷的相关性质。
四、设计突出层次,体现教学科学性,利于学生能力的提高
根据学生的认知特点、规律来编写的导学案突出了它的层次性和梯度性,体现因材施教、分层次教学、大面积提高教学质量的需要。设计充分考虑了知识的层次性和个性的差异性,导学导练保持适当的梯度。梯度导学包括基础知识导学、基本技能导学和思维创新导学;梯度导练包括基础知识导练、基本技能导练和思维创新导练。在研究学情和知识内容的基础上,导学案注意问题设计的梯度与层次,从学生好奇、好问、好动的心理特点出发,巧妙设置问题情境,循序渐进地引导学生向未知领域探究,使对学生提出的新的学习要求、任务与现有的知识水平之间的矛盾不断得到解决,又不断出现,从而使学生在循环往复的学习中不断增长知识、提高探索和自学的能力。
关键词导学案 高中化学教学
一、强调教师的指导地位,突出学生的主体地位
学生是教育的主体,一切教育教学措施和条件都要为学生的全面发展与个性充分发挥而选择和设计。但我国的传统教育并没有把学生当成真正的主体,而过多强调了教师的地位。这会影响学生自主学习的积极性,影响教学效果。
教师要认识到,我们在教学中应该是处于一个引导的地位,引导学生思考,指导学生学习。学法指导是“教会学生学习”的前提和保证,第多斯惠曾深刻的提出:“一个坏的教师奉送真理,一个好的教师则教人发现真理。”
导学案教学就是要突出学生的主体地位,让学生动起来,从而构建多维互动的教学模式。坚持学生主体性原则,让学生从沉重的学习负担中解放出来。当然,将时间、将课堂还给学生,让学生真正成为了课堂的主宰,学习的主体,这并不是对学生的放任自流,这是在教师的指导下,在教师的调控下,有目的的有原则的将时间将课堂还给学生,学生在学习活动的过程中要在教师的指导下做到主动参与、全员参与和全程参与,真正做学习的主人。在此过程中教师要给与必要的学法指导,让学生会学习知道怎样“动”怎样“活”。
二、重视学生间的合作学习,深化对知识的理解
实践表明:将学生分为若干个小组,在小组内进行学习、交流,学生之间不会有压迫感,“能者为师,合作学习,共同提高”,在合作过程中,学生克服了独立思考时的思维局限,集思广益、广开言路,能充分发挥学习的主观能动性,对所学知识形成更深刻的认识。导学案教学就积极采用分组教学方法,在分组的过程中,注意能力强弱的学生的搭配,能够形成互补,突出“高、中、低”合理搭配。在此基础上教师把分组的主动权交还给了学生,学生根据自己在平时在交往中情况,改变平时固定的座位,自己来选择自己的学习伙伴。由于各小组的成员之间有共同的行为模式,有共同的爱好,有较强的凝聚力,加上在这个小组中,学生的精神是自由的,所创造的氛围是宽松的,从而学生的天性能得到充分发挥,成员之间能产生较强的互相促进的力量并且成员之间能进行很好的“互教互学”。
三、创设教学情境,培养学生的创新意识
创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。《面向21世纪教育振兴行动计划》及“跨世纪素质教育工程”的一个重要任务就是整体推进素质教育,全面提高国民素质和民族创新能力。现代教育的根本意义和价值不在于知识的传递,而在于培养和训练学生具有创新的精神,形成创新的能力。
在高中化学的教学过程中,教师应该善于创设问题情境以激发学生的创新意识,培养创新能力。在引入选修4第二章第一节《化学反应的速率》教学时,可播放1分钟左右的视频,展现几十年内遭受侵蚀的故宫等古建筑群,引发思考:为什么过去几千年保存完好的古建筑群在短短的几十年的风雨侵蚀中面目全非,激发学生学习化学反应速率的兴趣,并主动思考影响化学反应速率的各种因素。在《最简单的有机化合物——甲烷》教学中以最简单常见的物质引领学生进入有机化学的世界。引入课题时,用三个关键词:“可燃冰”、“西气东输”、“矿难”,将学生带入情境。通过对三个并不关联的关键词的解释,学生感受到有机化学就在他们的实际生活中,从而引起学生学习更多化学知识的兴趣,并形成一些自己的看法。然后,简介我国天然气资源的分布情况,让学生明白“西气东输”的重要社会意义,同时在这个过程中自然的总结出甲烷的相关性质。
四、设计突出层次,体现教学科学性,利于学生能力的提高
根据学生的认知特点、规律来编写的导学案突出了它的层次性和梯度性,体现因材施教、分层次教学、大面积提高教学质量的需要。设计充分考虑了知识的层次性和个性的差异性,导学导练保持适当的梯度。梯度导学包括基础知识导学、基本技能导学和思维创新导学;梯度导练包括基础知识导练、基本技能导练和思维创新导练。在研究学情和知识内容的基础上,导学案注意问题设计的梯度与层次,从学生好奇、好问、好动的心理特点出发,巧妙设置问题情境,循序渐进地引导学生向未知领域探究,使对学生提出的新的学习要求、任务与现有的知识水平之间的矛盾不断得到解决,又不断出现,从而使学生在循环往复的学习中不断增长知识、提高探索和自学的能力。