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摘 要：教师是学生的引路人、是知识的传播者，在物理教学中具有重要作用。初中物理的价值是提高学生物理核心素养、学以致用。因此，教师需加大核心素养重视，运用先进的教学方法培养学生物理学科素养，便于学生培养创新思维，为今后物理研究奠定基础。本文基于核心素养下的初中物理课堂教学探究展开论述。
关键词：核心素养;初中物理;课堂教学探究
引言
将核心素养应用在初中物理的课堂教学中，能使教学的效果得到最优化，能夠让课堂达到高效，让学生进行主动参与、增加组间的合作、激发学生的探索精神，还能够不断的调动学生学习的积极性。让学生在学习过程中认识到学习物理的重要性，使学生以物理课堂为载体，对其核心素养进行培养，为自身的发展和社会的发展做出贡献。在新课改的不断深化下，教师的教学效果得以不断优化，培养学生的核心素养成为了最关键的目标，而对初中物理的课堂教学模式也将把探索不停的继续下去。
一、在课堂中运用问题的导向，使学生自主进行学习
在教学过程中，教师要着重于凸显学生的学，在课堂上教师要将自主学习和交流沟通的时间充足的留给学生，不以世俗或成人的想法去评价看待学生，允许每个学生都有自己不同的想法，鼓励他们有失误或错误再从中得出属于个人的正确结论想法。教师在课堂上设定的情景问题是从具体问题到抽象概念，从简单上升到复杂的组合，这是一个让学生循序渐进的学习过程，符合科学的认识规律。上课之前，可以先提出一个问题，以问题引入课堂，使学生带着问题去学习，为其开拓知识领域、培养发散思维，使学生发现各种知识之间的联系从而受到启发、触发联想，产生迁移和联结，逐渐变成自己的观点和新的理论。这种让学生带着问题去学习、实验、操作的教学方式，能够开拓学生的知识面，是培养学生科学素养的重要途径。
二、加强演示实验的设置，探索科学的教学形式
众所周知，初中物理是一门以实验为基础的学科，而对于这门学科来讲，观察和实验操作是探究知识的两大特色，首先，对于物理的实验现象，学生应该善于观察，善于思考。物理实验操作有很多非常细致的环节，稍不留神就可以导致很大的错误。所以为了让学生能够更加科学的学习物理，学习更加真实的物理，一定要在日常生活中，帮助学生养成良好的观察能力和实验能力，帮助学生养成科学的探究态度。我们可以带领学生多做实验，在实验过程中重点突出实验的目的和原理，然后让学生注重实验步骤的细节，强化实验器材的使用和实验表格的记录方式。这会给学生的学习带来很多的好处，而且在日常考试的时候遇到相关的实验操作题目时，也可以帮助学生避免不必要的错误出现。初中物理实验，大部分都是一些比较微小的、学生通过阅读相关的实验方法就可以独自完成的实验，这些实验的普遍特点就是操作比较简单，而且现象也比较直观，在学习的过程中应该给学生更多亲自操作的机会。教师只需要给学生进行演示实验，然后帮学生纠正在操作过程中出现的问题，这样学生的印象才更加真实、可靠，对物理概念和物理实验基本现象的理解也能更加深刻。而且学生亲自体验的过程还可以让学生学会选择合适的物理实验器材、制定正确的实验方案，减少实验误差、改进实验操作的过程，从而在锻炼学生动手操作能力的同时，也帮助学生养成更好的创造性思维，积极的帮助学生发掘物理学习的兴趣，提高学生的核心素养。
三、通过趣味实验教学，提高学生的操作能力
初中物理课堂的教学过程中，主要包含了理论与实践操作两个部分，实验操作是物理学科教学中重要的环节，也是物理知识学习的关键步骤。目前，很多教师对物理实验的教学并不够重视，大量压缩实验操作的时间，以习题战术的方式，完成教学任务，使得学生的学习仅仅停留在理论方面，缺乏实操性。而物理并不是一门“单一复制”的学科，它需要很强的实践操作能力和思维能力。为此，教师必须要跟随时代的发展，认识到物理实验教学的重要性，并结合一些生活趣味的实验现象，吸引学生，引导学生了解学习物理的实用性，以此提高学生的学习兴趣。比如，在进行“压强”物理实验教学时，教师能够以合作方式，将学生分成若干个实验小组，让每一组论证实验。实验过程为：在一根钉子上，放置一个气球，然后，轻轻按压，会发现气球爆开。接着，再准备一块木板，木板上铺满钉子，然后，再将气球放置在带有钉子的木板上，轻轻按压。这时，会发现气球爆开的时间比上一个实验操作的爆开时间晚一些，由此可以说明后者实验的气球能够承受更多的压力。最终得出实验结论，物体受力面积越大，所承受的压力越多。通过这样实操的过程，既可以让学生更加清楚实验理论的含义，也能够有效帮助学生了解物理实验的核心价值，从而培养自身的核心素养。
四、培养学生的物理思维
初中物理的课堂教学有时太过于强调具体知识，而往往忽略掉这些知识的形成过程和其中所蕴含那些重要的思维方法。教师可以适当的在课堂上设立问题情境，继而对学生的创造性思维进行培养。从学生的发展角度来说，对一些问题进行精心的有针对性的设计，能够勾起学生思考的欲望，激发学生学习的兴趣点，所以对实验的核心价值进行深入的探究是培养思维方法。在初中物理的教学课堂上，对学生的思维进行训练，有计划的培养学生大胆假设、质疑问题的能力，加强锻炼学生的思维能力，对学生创新思维的培养产生积极作用。
结束语
总而言之，在核心素养下，初中物理课堂教学必须要与时代共同进步，合理利用当代的教育工具和方法，不断革新自身的教学理念，根据具体的教学内容，打造创新课堂，为学生提供更为优质的学习环境。这样，才能更为高效、主动提升学生的学习能力和核心素养。
参考文献
[1]游清女.核心素养视域下谈初中物理课堂教学[J].中学理科园地，2019，15（06）：44-45.
[2]陶俊.基于核心素养的初中物理自能课堂教学模式探究[J].创新人才教育，2019（04）：43-47.
[3]李晋瑞.探讨初中物理课堂教学中核心素养的培养[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（贵阳会场）论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：542-546.
关键词：核心素养;初中物理;课堂教学探究
引言
将核心素养应用在初中物理的课堂教学中，能使教学的效果得到最优化，能夠让课堂达到高效，让学生进行主动参与、增加组间的合作、激发学生的探索精神，还能够不断的调动学生学习的积极性。让学生在学习过程中认识到学习物理的重要性，使学生以物理课堂为载体，对其核心素养进行培养，为自身的发展和社会的发展做出贡献。在新课改的不断深化下，教师的教学效果得以不断优化，培养学生的核心素养成为了最关键的目标，而对初中物理的课堂教学模式也将把探索不停的继续下去。
一、在课堂中运用问题的导向，使学生自主进行学习
在教学过程中，教师要着重于凸显学生的学，在课堂上教师要将自主学习和交流沟通的时间充足的留给学生，不以世俗或成人的想法去评价看待学生，允许每个学生都有自己不同的想法，鼓励他们有失误或错误再从中得出属于个人的正确结论想法。教师在课堂上设定的情景问题是从具体问题到抽象概念，从简单上升到复杂的组合，这是一个让学生循序渐进的学习过程，符合科学的认识规律。上课之前，可以先提出一个问题，以问题引入课堂，使学生带着问题去学习，为其开拓知识领域、培养发散思维，使学生发现各种知识之间的联系从而受到启发、触发联想，产生迁移和联结，逐渐变成自己的观点和新的理论。这种让学生带着问题去学习、实验、操作的教学方式，能够开拓学生的知识面，是培养学生科学素养的重要途径。
二、加强演示实验的设置，探索科学的教学形式
众所周知，初中物理是一门以实验为基础的学科，而对于这门学科来讲，观察和实验操作是探究知识的两大特色，首先，对于物理的实验现象，学生应该善于观察，善于思考。物理实验操作有很多非常细致的环节，稍不留神就可以导致很大的错误。所以为了让学生能够更加科学的学习物理，学习更加真实的物理，一定要在日常生活中，帮助学生养成良好的观察能力和实验能力，帮助学生养成科学的探究态度。我们可以带领学生多做实验，在实验过程中重点突出实验的目的和原理，然后让学生注重实验步骤的细节，强化实验器材的使用和实验表格的记录方式。这会给学生的学习带来很多的好处，而且在日常考试的时候遇到相关的实验操作题目时，也可以帮助学生避免不必要的错误出现。初中物理实验，大部分都是一些比较微小的、学生通过阅读相关的实验方法就可以独自完成的实验，这些实验的普遍特点就是操作比较简单，而且现象也比较直观，在学习的过程中应该给学生更多亲自操作的机会。教师只需要给学生进行演示实验，然后帮学生纠正在操作过程中出现的问题，这样学生的印象才更加真实、可靠，对物理概念和物理实验基本现象的理解也能更加深刻。而且学生亲自体验的过程还可以让学生学会选择合适的物理实验器材、制定正确的实验方案，减少实验误差、改进实验操作的过程，从而在锻炼学生动手操作能力的同时，也帮助学生养成更好的创造性思维，积极的帮助学生发掘物理学习的兴趣，提高学生的核心素养。
三、通过趣味实验教学，提高学生的操作能力
初中物理课堂的教学过程中，主要包含了理论与实践操作两个部分，实验操作是物理学科教学中重要的环节，也是物理知识学习的关键步骤。目前，很多教师对物理实验的教学并不够重视，大量压缩实验操作的时间，以习题战术的方式，完成教学任务，使得学生的学习仅仅停留在理论方面，缺乏实操性。而物理并不是一门“单一复制”的学科，它需要很强的实践操作能力和思维能力。为此，教师必须要跟随时代的发展，认识到物理实验教学的重要性，并结合一些生活趣味的实验现象，吸引学生，引导学生了解学习物理的实用性，以此提高学生的学习兴趣。比如，在进行“压强”物理实验教学时，教师能够以合作方式，将学生分成若干个实验小组，让每一组论证实验。实验过程为：在一根钉子上，放置一个气球，然后，轻轻按压，会发现气球爆开。接着，再准备一块木板，木板上铺满钉子，然后，再将气球放置在带有钉子的木板上，轻轻按压。这时，会发现气球爆开的时间比上一个实验操作的爆开时间晚一些，由此可以说明后者实验的气球能够承受更多的压力。最终得出实验结论，物体受力面积越大，所承受的压力越多。通过这样实操的过程，既可以让学生更加清楚实验理论的含义，也能够有效帮助学生了解物理实验的核心价值，从而培养自身的核心素养。
四、培养学生的物理思维
初中物理的课堂教学有时太过于强调具体知识，而往往忽略掉这些知识的形成过程和其中所蕴含那些重要的思维方法。教师可以适当的在课堂上设立问题情境，继而对学生的创造性思维进行培养。从学生的发展角度来说，对一些问题进行精心的有针对性的设计，能够勾起学生思考的欲望，激发学生学习的兴趣点，所以对实验的核心价值进行深入的探究是培养思维方法。在初中物理的教学课堂上，对学生的思维进行训练，有计划的培养学生大胆假设、质疑问题的能力，加强锻炼学生的思维能力，对学生创新思维的培养产生积极作用。
结束语
总而言之，在核心素养下，初中物理课堂教学必须要与时代共同进步，合理利用当代的教育工具和方法，不断革新自身的教学理念，根据具体的教学内容，打造创新课堂，为学生提供更为优质的学习环境。这样，才能更为高效、主动提升学生的学习能力和核心素养。
参考文献
[1]游清女.核心素养视域下谈初中物理课堂教学[J].中学理科园地，2019，15（06）：44-45.
[2]陶俊.基于核心素养的初中物理自能课堂教学模式探究[J].创新人才教育，2019（04）：43-47.
[3]李晋瑞.探讨初中物理课堂教学中核心素养的培养[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（贵阳会场）论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：542-546.