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摘 要：小学古文教学是语文教学中的重难点内容，由于古文本身具有晦涩难懂，在学习上具有很大的难度，对于刚接触古文的学生来说，难以在短时间内上手，很多学生对古文学习充满抵触性，导致古文教学质量难以提升。本文从多个方面对小学古文教学方法进行了探索，希望能够通过改变教学方法提升学生的古文语感，激发学生对古文的兴趣，让学生对古文有更深刻的认识，从而提升学生的古文素养。
关键词：小学;古文教学;教学方法
我国历史源远流长，中华文化博大精深，诗词歌赋是我国文化宝库中的灿烂瑰宝，这些具有深厚文化底蕴的诗词歌赋经过几千年的历史沉淀，蕴含了中华儿女的灵魂，学习古文，领会古人蕴藏在古文中的精神文化，对学生的成长具有非常重要的意义。通过完善小学古文教学方法，提升小学生的文化素养和文化内涵，让学生的心灵和性情在古文的学习中受到侵染和滋润。通过小学古文教学，让学生领会到我国文化的博大精深，感受到古诗文的魅力，促进古文化的传承和发扬。
1.丰富学生的语言能力，培养学生语感
古文具有十分隐晦的特点，古文的内涵不仅需要学生运用所学的知识去理解，还要能够感受作者的隐藏含义，培养学生的语言能力是提升古文教学的重要方法。老师在进行古文教学过程中应当充分重视学生的语言积累，不仅要让学生掌握大量的语文词汇，还要通过阅读大量的古文提升自己的语感，慢慢地养成一种对古文的感觉，从而更好地提升自己的语文素养。在具体的教学中，老师应当引导学生对古文的结构和内容进行梳理，把古文中的生僻词汇全都梳理出来，然后让学生自己动手查找这些陌生字，学生在查找的过程中会进一步增加对生僻字的认识和理解，通过查找字典等方式弄清楚陌生字的意思之后，将生僻字带入到古文中进行全文解读。老师可以在全班选择同学朗读古文，一方面是抽查学生的查找情况，另一方面，学生在朗读的时候，其他学生也可以对照自己的查找情况进行修改和或者指正，从而进一步增加对古文词汇的记忆和理解。最后，在老师的带领下，全班一起朗读，教师作为引领者，应当注意古文朗读的抑扬顿挫，为学生树立一个榜样，同时也是为了让学生更好地体会到古诗文独特的魅力和韵律，进而能够更好地融入到其中。
2.营造古诗文意境，提升学生的古文感知能力
古诗文的学习最重要的是要学会领会文中的隐藏含义，体会到古诗文中蕴含的美好意境和品味，学会欣赏古诗文的魅力。不仅要让学生对古诗文中所描绘的各种场景有深刻的理解和认识，还要激发学生的共鸣，让学生能够跟随者坐着的描述产生共鸣。只有从情感、哲理、形态和神韵等多个方面达到感知，才能够感受到古诗文中的意境，更好地理解古诗文内容的描写，体会到作者想要表达的情感，提升学生的感知能力。在体会古文意境描写的时候，很多学生无法从古文的描写中感受出作者的情感，老师需要采用联想或者想象的方式，帮助学生在脑海中构建出古文描写的场景，营造良好的古风氛圍，让学生更好地理解古文中的景象和人物等。例如在进行《山行》教学的时候，可以先让学生领悟“远上寒山石径斜，白云深处有人家”两句中“寒山”和“白云深处”这两个景象的意境，帮助学生将古文中难懂的意象像拼图一样呈现在学生的面前，引导学生身临其境的感受。通过这两个意象引出后面的“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”，让学生感受一下自己坐在马车上，面对如此美景心中是种什么样的感受，体会诗人面对此情此景的内心情感。
3.学科渗透，激发学生的情感
新课改背景下，语文教学不仅要让老师联系学生生活实际，还要将语文教学与其他学科之间的内容联系起来，促进学生的综合发展。小学作为学生启蒙阶段的教育，每一篇古文都是经过专家和学者千挑万选的，非常适合学生的阅读和学习，所以在教学的过程中要做到学科渗透，重点激发学生的内心情感。例如在讲授《望天门山》等古诗词的时候，为了让学生更加直观地理解古文中的内容，可以将古文的内容通过简笔画的形式呈现在学生的面前，既结合了美术相关知识，又感受到了古诗词的内容。通过这种方式既为学生营造了良好的画面感，又能个让学生体会到诗词中的意境。
4.朗读吟诵，让学生对诗意进行品味
所谓书读百遍，其义自见。将同一本书读上很多遍，就自然而然会对其中的深意有所体会，尤其是古文这种意境深远的文章，需要不断地品读才能够充分理解其中深刻的含义。教师可以让学生对古文进行反复的吟诵，更好地体会其中的内涵，学生在朗读的过程中，要结合文章的内容进行思考，感受作者想要表达的情感。在诵读的过程中需要对内容进行品鉴。例如在讲授《江南春》的时候，要让学生反复朗读“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”，让学生体会到江南景色的美好，跟随者作者的描写感悟其中的意境。
5.启发想象力，激发学生的思维能力
古文作者在进行情感表达的时候，通常都会采用多种表达手法，利用各种表现技巧将自己的情感融入其中，这些就像宝藏一样，老师要带领着学生根据古文词句的线索，对古文中蕴含的深刻含义进行挖掘，通过对学生的思维进行有效地理解和引导，对各种技巧进行解析，感受通过这种技巧表达出的深刻含义和内心情感，理解作者通过意境描写产生的作用。启发想象力，需要学生具备一定的知识储备，能够将很多抽象的意象转变为具体的事物，从而在脑海中构建具体的形象和画面，老师需要引导学生对很多从未见过的客观事物进行认识，才能够激发学生的想象力。其次注重丰富学生的内心情感，古文中蕴藏的丰富的情感需要学生能够进行感知，而学生只有在具备丰富感情世界的前提下才能够感知作者复杂的情感。人类的情感都是很复杂的，古文作者也是如此。
结语
新课程改革背景下的小学语文教学不能够沿袭传统语文教学中的死记硬背，应当立足学生的主体地位，以学生为本，采用多种教学手段促进学生综合素养的提升。
参考文献
[1]柳文华.浅谈统编版教材文言文的教学策略——以三年级上册《司马光》一课的教学为例[J].新教师，2020（05）：61-62.
[2]徐艳.趣为先导，奠定古文学习基础——以《伯牙鼓琴》为例，浅谈小学文言文的教学[J].小学教学研究，2020（15）：80-82.
[3]洪小蜜.巧用联结策略 促进深度阅读——统编教材小学语文小古文教学探析[J].中小学教学研究，2020（03）：38-40.
[4]黄晶璟.知往鉴今，多维激趣——寻度统编版“小古文”的教学策略[J].小学教学研究，2020（09）：50-52.
关键词：小学;古文教学;教学方法
我国历史源远流长，中华文化博大精深，诗词歌赋是我国文化宝库中的灿烂瑰宝，这些具有深厚文化底蕴的诗词歌赋经过几千年的历史沉淀，蕴含了中华儿女的灵魂，学习古文，领会古人蕴藏在古文中的精神文化，对学生的成长具有非常重要的意义。通过完善小学古文教学方法，提升小学生的文化素养和文化内涵，让学生的心灵和性情在古文的学习中受到侵染和滋润。通过小学古文教学，让学生领会到我国文化的博大精深，感受到古诗文的魅力，促进古文化的传承和发扬。
1.丰富学生的语言能力，培养学生语感
古文具有十分隐晦的特点，古文的内涵不仅需要学生运用所学的知识去理解，还要能够感受作者的隐藏含义，培养学生的语言能力是提升古文教学的重要方法。老师在进行古文教学过程中应当充分重视学生的语言积累，不仅要让学生掌握大量的语文词汇，还要通过阅读大量的古文提升自己的语感，慢慢地养成一种对古文的感觉，从而更好地提升自己的语文素养。在具体的教学中，老师应当引导学生对古文的结构和内容进行梳理，把古文中的生僻词汇全都梳理出来，然后让学生自己动手查找这些陌生字，学生在查找的过程中会进一步增加对生僻字的认识和理解，通过查找字典等方式弄清楚陌生字的意思之后，将生僻字带入到古文中进行全文解读。老师可以在全班选择同学朗读古文，一方面是抽查学生的查找情况，另一方面，学生在朗读的时候，其他学生也可以对照自己的查找情况进行修改和或者指正，从而进一步增加对古文词汇的记忆和理解。最后，在老师的带领下，全班一起朗读，教师作为引领者，应当注意古文朗读的抑扬顿挫，为学生树立一个榜样，同时也是为了让学生更好地体会到古诗文独特的魅力和韵律，进而能够更好地融入到其中。
2.营造古诗文意境，提升学生的古文感知能力
古诗文的学习最重要的是要学会领会文中的隐藏含义，体会到古诗文中蕴含的美好意境和品味，学会欣赏古诗文的魅力。不仅要让学生对古诗文中所描绘的各种场景有深刻的理解和认识，还要激发学生的共鸣，让学生能够跟随者坐着的描述产生共鸣。只有从情感、哲理、形态和神韵等多个方面达到感知，才能够感受到古诗文中的意境，更好地理解古诗文内容的描写，体会到作者想要表达的情感，提升学生的感知能力。在体会古文意境描写的时候，很多学生无法从古文的描写中感受出作者的情感，老师需要采用联想或者想象的方式，帮助学生在脑海中构建出古文描写的场景，营造良好的古风氛圍，让学生更好地理解古文中的景象和人物等。例如在进行《山行》教学的时候，可以先让学生领悟“远上寒山石径斜，白云深处有人家”两句中“寒山”和“白云深处”这两个景象的意境，帮助学生将古文中难懂的意象像拼图一样呈现在学生的面前，引导学生身临其境的感受。通过这两个意象引出后面的“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”，让学生感受一下自己坐在马车上，面对如此美景心中是种什么样的感受，体会诗人面对此情此景的内心情感。
3.学科渗透，激发学生的情感
新课改背景下，语文教学不仅要让老师联系学生生活实际，还要将语文教学与其他学科之间的内容联系起来，促进学生的综合发展。小学作为学生启蒙阶段的教育，每一篇古文都是经过专家和学者千挑万选的，非常适合学生的阅读和学习，所以在教学的过程中要做到学科渗透，重点激发学生的内心情感。例如在讲授《望天门山》等古诗词的时候，为了让学生更加直观地理解古文中的内容，可以将古文的内容通过简笔画的形式呈现在学生的面前，既结合了美术相关知识，又感受到了古诗词的内容。通过这种方式既为学生营造了良好的画面感，又能个让学生体会到诗词中的意境。
4.朗读吟诵，让学生对诗意进行品味
所谓书读百遍，其义自见。将同一本书读上很多遍，就自然而然会对其中的深意有所体会，尤其是古文这种意境深远的文章，需要不断地品读才能够充分理解其中深刻的含义。教师可以让学生对古文进行反复的吟诵，更好地体会其中的内涵，学生在朗读的过程中，要结合文章的内容进行思考，感受作者想要表达的情感。在诵读的过程中需要对内容进行品鉴。例如在讲授《江南春》的时候，要让学生反复朗读“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”，让学生体会到江南景色的美好，跟随者作者的描写感悟其中的意境。
5.启发想象力，激发学生的思维能力
古文作者在进行情感表达的时候，通常都会采用多种表达手法，利用各种表现技巧将自己的情感融入其中，这些就像宝藏一样，老师要带领着学生根据古文词句的线索，对古文中蕴含的深刻含义进行挖掘，通过对学生的思维进行有效地理解和引导，对各种技巧进行解析，感受通过这种技巧表达出的深刻含义和内心情感，理解作者通过意境描写产生的作用。启发想象力，需要学生具备一定的知识储备，能够将很多抽象的意象转变为具体的事物，从而在脑海中构建具体的形象和画面，老师需要引导学生对很多从未见过的客观事物进行认识，才能够激发学生的想象力。其次注重丰富学生的内心情感，古文中蕴藏的丰富的情感需要学生能够进行感知，而学生只有在具备丰富感情世界的前提下才能够感知作者复杂的情感。人类的情感都是很复杂的，古文作者也是如此。
结语
新课程改革背景下的小学语文教学不能够沿袭传统语文教学中的死记硬背，应当立足学生的主体地位，以学生为本，采用多种教学手段促进学生综合素养的提升。
参考文献
[1]柳文华.浅谈统编版教材文言文的教学策略——以三年级上册《司马光》一课的教学为例[J].新教师，2020（05）：61-62.
[2]徐艳.趣为先导，奠定古文学习基础——以《伯牙鼓琴》为例，浅谈小学文言文的教学[J].小学教学研究，2020（15）：80-82.
[3]洪小蜜.巧用联结策略 促进深度阅读——统编教材小学语文小古文教学探析[J].中小学教学研究，2020（03）：38-40.
[4]黄晶璟.知往鉴今，多维激趣——寻度统编版“小古文”的教学策略[J].小学教学研究，2020（09）：50-52.