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因为小学生年龄小且生活阅历不足，所以在与他人沟通方面会存在问题。对此，本文分析了小学班主任与学生和谐关系的构建策略，强调班主任应该贯彻“以生为本”的理念，积极与学生进行互动和交流，并充分把握好严厉和慈爱之间的关系，积极构建和谐友好的师生关系。
一、贯彻“以生为本”的教学理念
基于新课程改革的背景，班主任在开展班级管理工作时，应该将“以生为本”的理念贯彻落实，并充分信任、尊重和认可学生，让全体学生都能够感受到班主任对他们的关注和重视。在传统的班级管理工作中，为了提高班级管理效率，很多班主任都是以管理者的身份对待学生，长此以往，会导致班主任和学生的距离越来越远，进而无法形成良好的师生关系。小学班主任应该响应新课程改革所提倡的理念，将“以生为本”的理念渗透到班级管理工作中，并积极采用多元化的民主管理模式，构建良好的师生关系。
例如，要贯彻“以生为本”的教学理念，班主任就要充分听取学生的意见和观点，以此来发挥学生的主体地位。这样不仅能构建良好的师生关系，而且有利于团结学生的力量共同管理班级，提高班级的管理效率。
二、增强师生的互动与交流
在日常的学习中，学生最常接触的人是班主任，所以小学班主任就应该充分利用日常的管理工作来全面地了解学生。班主任不能局限于对学生学习情况的了解，还应该了解学生的个性特点、家庭情况及人际交往情况等。然后，班主任可以基于自己对学生的了解设计有效的师生交流活动，采用学生喜闻乐见的方式促进和谐师生关系的构建。
在日常的班级管理工作中，班主任要根据实际情况开展有效的互动活动，进而在活动中构建良好的师生关系。例如，在快要到“六一”儿童节时，班主任可以组织丰富多样的文艺表演活动，让学生充分展现自身的才艺。这种活动不仅能拉近师生之间的距离，还能拉近生生之间的距离。另外，在这一过程中，班主任也可以将“六一”儿童节中的文艺会演活动和班级凝聚力建设结合在一起，让学生在丰富有趣的活动中增强集体荣誉感，从而构建良好的师生关系。
三、严爱相济，构建和谐的师生关系
小学班主任在开展班级管理工作的过程中，要把握好严厉和慈爱的关系。一方面，班主任应该爱护和关心学生，小学生会比较自我，这就需要班主任充分地了解学生的个性特点和身心发育情况，然后科学合理地评价学生，并制定出易于学生接受的管理策略。另一方面，小学生自我控制能力较差，班主任在开展管理工作时，要重视对相关管理制度的制定，规范学生的日常行为，让全体学生都能够养成正确的生活态度和学习态度。
例如，有些小学生喜欢在课堂上吃东西，对此，班主任可以进行趣味性的脑筋急转弯活动：三只小羊在标着禁止吃零食的车上，遇到了一只狼，请问最后剩下几只小羊？面对这一脑筋急转弯，学生可能会非常疑惑，不知道答案，但是班主任可以趁着学生疑惑时公布答案：因为看到了禁止标志，所以狼一直都没有吃羊。这样趣味性的教育方式可以有效地帮助学生纠正不良习惯，但是如果仍然有学生不改掉自己的坏习惯，那么班主任便可以适当地以严厉的态度来教育他们，督促他们改正不良习惯。
四、利用班级活动，倾听学生心声
有很多小学班主任会每周开展一次班会，但是这些班会并没有发挥出实际的作用，只是流于表面形式，之所以会出现这一问题，是因为班会不具有实质性的内容，只是空谈，没有重点。实际上，成功的班会需要班主任做好充分的准备，班会内容要涉及学生学习和生活两个方面，而且在开展班会之前，班主任要充分利用日常时间来全面地记录和总结学生的学习、生活情况。只有做好這些准备工作，班主任才能在班会上进行有实质性的发言和总结。例如，班主任可以利用演讲的形式来开展班会，以此来激发学生的参与热情，不仅如此，班主任还可以引导学生开展角色扮演活动，让学生在活动中增进与教师、同学之间的关系。与之相类似的趣味班会的形式还有很多，班主任要积极创新班级活动的形式，注重班会的创意性和趣味性，提升学生的参与积极性。◆（作者单位：江苏省扬中市兴隆中心小学）文
一、贯彻“以生为本”的教学理念
基于新课程改革的背景，班主任在开展班级管理工作时，应该将“以生为本”的理念贯彻落实，并充分信任、尊重和认可学生，让全体学生都能够感受到班主任对他们的关注和重视。在传统的班级管理工作中，为了提高班级管理效率，很多班主任都是以管理者的身份对待学生，长此以往，会导致班主任和学生的距离越来越远，进而无法形成良好的师生关系。小学班主任应该响应新课程改革所提倡的理念，将“以生为本”的理念渗透到班级管理工作中，并积极采用多元化的民主管理模式，构建良好的师生关系。
例如，要贯彻“以生为本”的教学理念，班主任就要充分听取学生的意见和观点，以此来发挥学生的主体地位。这样不仅能构建良好的师生关系，而且有利于团结学生的力量共同管理班级，提高班级的管理效率。
二、增强师生的互动与交流
在日常的学习中，学生最常接触的人是班主任，所以小学班主任就应该充分利用日常的管理工作来全面地了解学生。班主任不能局限于对学生学习情况的了解，还应该了解学生的个性特点、家庭情况及人际交往情况等。然后，班主任可以基于自己对学生的了解设计有效的师生交流活动，采用学生喜闻乐见的方式促进和谐师生关系的构建。
在日常的班级管理工作中，班主任要根据实际情况开展有效的互动活动，进而在活动中构建良好的师生关系。例如，在快要到“六一”儿童节时，班主任可以组织丰富多样的文艺表演活动，让学生充分展现自身的才艺。这种活动不仅能拉近师生之间的距离，还能拉近生生之间的距离。另外，在这一过程中，班主任也可以将“六一”儿童节中的文艺会演活动和班级凝聚力建设结合在一起，让学生在丰富有趣的活动中增强集体荣誉感，从而构建良好的师生关系。
三、严爱相济，构建和谐的师生关系
小学班主任在开展班级管理工作的过程中，要把握好严厉和慈爱的关系。一方面，班主任应该爱护和关心学生，小学生会比较自我，这就需要班主任充分地了解学生的个性特点和身心发育情况，然后科学合理地评价学生，并制定出易于学生接受的管理策略。另一方面，小学生自我控制能力较差，班主任在开展管理工作时，要重视对相关管理制度的制定，规范学生的日常行为，让全体学生都能够养成正确的生活态度和学习态度。
例如，有些小学生喜欢在课堂上吃东西，对此，班主任可以进行趣味性的脑筋急转弯活动：三只小羊在标着禁止吃零食的车上，遇到了一只狼，请问最后剩下几只小羊？面对这一脑筋急转弯，学生可能会非常疑惑，不知道答案，但是班主任可以趁着学生疑惑时公布答案：因为看到了禁止标志，所以狼一直都没有吃羊。这样趣味性的教育方式可以有效地帮助学生纠正不良习惯，但是如果仍然有学生不改掉自己的坏习惯，那么班主任便可以适当地以严厉的态度来教育他们，督促他们改正不良习惯。
四、利用班级活动，倾听学生心声
有很多小学班主任会每周开展一次班会，但是这些班会并没有发挥出实际的作用，只是流于表面形式，之所以会出现这一问题，是因为班会不具有实质性的内容，只是空谈，没有重点。实际上，成功的班会需要班主任做好充分的准备，班会内容要涉及学生学习和生活两个方面，而且在开展班会之前，班主任要充分利用日常时间来全面地记录和总结学生的学习、生活情况。只有做好這些准备工作，班主任才能在班会上进行有实质性的发言和总结。例如，班主任可以利用演讲的形式来开展班会，以此来激发学生的参与热情，不仅如此，班主任还可以引导学生开展角色扮演活动，让学生在活动中增进与教师、同学之间的关系。与之相类似的趣味班会的形式还有很多，班主任要积极创新班级活动的形式，注重班会的创意性和趣味性，提升学生的参与积极性。◆（作者单位：江苏省扬中市兴隆中心小学）文