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摘 要：数学是小学教学过程中一门十分重要的学科，对于开发小学生的逻辑思维能力、智力以及创新能力有着十分重要的作用。在小学数学教学的过程中，优化教学方式，完善教学方法，能够有效提高学生的学习能力，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性，以此促进小学数学的教学效果。
关键词：小学数学; 存在的问题; 解决对策
随着我国教育事业的快速发展，小学数学的教学模式和理念都有着长足的发展，小学数学作为一门基础学科，对于培养学生的计算能力有着十分重要的作用。在新课改背景下，小学数学教师应该转变教学观念，将学生作为教学的主体，以提高学生的综合素养作为教学目标，从而提高小学数学的教学效果。
一、小学数学教学过程中存在的问题分析
（一）教师过于注重考试成绩
由于受到传统教学观念的影响，我国小学数学教学过程中，教师基本上都是以考试成绩作为教学目标，一切教学活动都将学生的学习成绩作为主体，因此教学过程中经常使用传统的教学手段进行教学。在传统教学过中，教师的作用被扩大化，将教师作为了教学主体，沿用传统的教学方法，无法激发学生的学习兴趣，使学生被动接受知识，不求甚解，无法有效提高学生的学习效果。
（二）缺乏多样性的教学方式
在小学数学教学过程中，部分教师缺乏创新精神，对于先进的教学理念和教学模式没有过多的了解，新教材的宗旨也没有得到完全的理解，因此在教学过程中无法完全发挥学生的主观能动性。部分教师还在沿用传统的教学模式，学生被动接受知识，完全跟着教师的节奏学习知识，大多数的课堂时间都是在不停的划重点、记笔记，没有充裕的时间进行自主思考。同时，在教学过程中，教师将教材的内容过于看重，忽略的学生的个性和兴趣，课堂气氛严肃，无法培养学生的创新能力和逻辑思维能力，对学生的日后发展有着严重的制约作用。
（三）评价机制不健全
在小学数学教学过程中，评价机制有着至关重要的作用，通过对学生的评价，能够让学生对自己学习效果的提升有着明确的认知，对学生的个性发展有着激励的作用。但是在实际教学过程中，评价机制不健全，只是单纯的对学生的学习成绩进行评价，忽略了学生的情感体验以及创新实践能力，更加无法对学生进行综合评价。
二、小学数学教学中存在问题的解决方法分析
（一）转变教学观念
新课改背景下小学数学教学，应该将培养学生的综合素养作为教学目标，不应该过于重视考试成绩，将学生作为教学主体，师生之间加强交流和沟通，建立良好的师生关系，让学生将教师当做朋友，能够缓解学生的恐惧心理，在课堂教学过程中，能够更加大胆的提出问题，在回答问题的时也不会再紧张和害怕，能够有效改善课堂原有的严肃气氛，让学生在学习过程中能够更加的愉悦，同时教师在面对学生时也应该一视同仁，不能因为外在因素的影响对学生差别对待，否则容易引发学生的逆反心理，从而影响学习效果。同时，在教学过程中，教师应该将学生作为教学的主体，由于受到年龄原因的影响，学生正处于活泼好动的年纪，相比于传统学习方式，学生对游戏更加感兴趣，因此教师应该转变传统的教学观念，在教学过程中将考试成绩的问题抛之脑后，一切以培养学生学会学习方法为主，给学生创建一个良好的课堂氛围，在课堂教学过程中，能够让学生藏所欲言，帮助学生建立学习的信心，改变学生的学习态度，能够积极的参与到日常学习活动当中。
（二）采用多样化的教学方法
在小学数学教学过程中，教师应该采用多样化的教学方法进行教学，根据课程内容的不同选择具有针对性的教学方法有着事半功倍的效果，能够培养学生的逻辑思维能力和创新思维的能力，为学生日后学习数学知识打下坚实的基础，例如在学习《秒的认识》一课时，教师可以使用自主探究教学法对学生进行教学，在教学过程中，要鼓励学生自主探究，设置问题，引导学生根据问题进行课前预习，比如“时针、分针、秒针有什么区别？”“观察钟表有多少个大格、小格？”“秒针走一个小格是多长时间？”“秒针走一个大格是多长时间？”“秒针走一圈是多长时间？”等问题，让学生通过观察了解一个小时等与多少分钟，一分钟等于多少秒，让学生对时间有着基础的了解之后在设置一些简单的问题锻炼学生思维能力，同时让学生将不懂的问题进行记录，在课堂教学的过程中提出来，由教师进行讲解，从而吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣;在学习《长方形和正方形的周长》一课时，教师可以使用小组合作学习的方式进行教学，首先给出相应的问题，让学生合作完成，比如“分别测量课桌、书本等实物的周长。”对学生进行引导，让学生分工测量，小组中每个学生都测量一种实物，然后给出结果，让学生之间进行互相探讨和交流，总结周长的计算方式，让每个学生都参与到学习过程中，将知识和实践进行结合，培养学生的综合能力，从而提高小学数学的学习效果。
（三）完善评价机制，体现学生的自我价值
在新课改的背景下，小学数学应该完善教学评价机制，对学生的学习能力、学习过程、学习方法、情感态度以及价值观等进行全方位的评价，而不是单纯的只是对学生的学习成绩做出相应的评价。通过全方位的评价能让学生在日常的学习中充分了解自己付出努力后得到的收获，体现学生的自我价值，激发学生学习的积极性，提高学生的自我认知程度。在对学生进行评价的过程中，不能知识单方面的注重学习过程或者是学习结果，应该两者并重，对学生的心理特点、思维方式、学习方式、以及学习效果等进行综合性的评价，保证评价的全面性和真实性，从而激发学生的学习兴趣，让学生自主的参与到学习过程当中，例如在实际教学过程中，有的学生接受新知识的速度比较快，而有的学生接受新知识的过程比较缓慢，教师评价过程中应该因人而异，不能以單纯的效果进行评价，否则对付出更多努力的学生而言充满了不公平性，非常容易打消学生学习的积极性。因此在对学生进行评价的过程中，必须要做到全方位的评价，不能单纯以学习成绩作为评价标准，否则及其容易适得其反。
总结：
小学是学生的启蒙阶段，学习小学数学能够培养学生的逻辑思维能力和创新思维，为了日后学习数学打下坚实的基础。在小学数学教学过程中，教师应该转变教学理念，灵活运用教学模式，完善评价机制，以此来激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，培养学生的综合素养，让学生自主的融入到学习活动中，从而有效的提高学生的学习效果。
关键词：小学数学; 存在的问题; 解决对策
随着我国教育事业的快速发展，小学数学的教学模式和理念都有着长足的发展，小学数学作为一门基础学科，对于培养学生的计算能力有着十分重要的作用。在新课改背景下，小学数学教师应该转变教学观念，将学生作为教学的主体，以提高学生的综合素养作为教学目标，从而提高小学数学的教学效果。
一、小学数学教学过程中存在的问题分析
（一）教师过于注重考试成绩
由于受到传统教学观念的影响，我国小学数学教学过程中，教师基本上都是以考试成绩作为教学目标，一切教学活动都将学生的学习成绩作为主体，因此教学过程中经常使用传统的教学手段进行教学。在传统教学过中，教师的作用被扩大化，将教师作为了教学主体，沿用传统的教学方法，无法激发学生的学习兴趣，使学生被动接受知识，不求甚解，无法有效提高学生的学习效果。
（二）缺乏多样性的教学方式
在小学数学教学过程中，部分教师缺乏创新精神，对于先进的教学理念和教学模式没有过多的了解，新教材的宗旨也没有得到完全的理解，因此在教学过程中无法完全发挥学生的主观能动性。部分教师还在沿用传统的教学模式，学生被动接受知识，完全跟着教师的节奏学习知识，大多数的课堂时间都是在不停的划重点、记笔记，没有充裕的时间进行自主思考。同时，在教学过程中，教师将教材的内容过于看重，忽略的学生的个性和兴趣，课堂气氛严肃，无法培养学生的创新能力和逻辑思维能力，对学生的日后发展有着严重的制约作用。
（三）评价机制不健全
在小学数学教学过程中，评价机制有着至关重要的作用，通过对学生的评价，能够让学生对自己学习效果的提升有着明确的认知，对学生的个性发展有着激励的作用。但是在实际教学过程中，评价机制不健全，只是单纯的对学生的学习成绩进行评价，忽略了学生的情感体验以及创新实践能力，更加无法对学生进行综合评价。
二、小学数学教学中存在问题的解决方法分析
（一）转变教学观念
新课改背景下小学数学教学，应该将培养学生的综合素养作为教学目标，不应该过于重视考试成绩，将学生作为教学主体，师生之间加强交流和沟通，建立良好的师生关系，让学生将教师当做朋友，能够缓解学生的恐惧心理，在课堂教学过程中，能够更加大胆的提出问题，在回答问题的时也不会再紧张和害怕，能够有效改善课堂原有的严肃气氛，让学生在学习过程中能够更加的愉悦，同时教师在面对学生时也应该一视同仁，不能因为外在因素的影响对学生差别对待，否则容易引发学生的逆反心理，从而影响学习效果。同时，在教学过程中，教师应该将学生作为教学的主体，由于受到年龄原因的影响，学生正处于活泼好动的年纪，相比于传统学习方式，学生对游戏更加感兴趣，因此教师应该转变传统的教学观念，在教学过程中将考试成绩的问题抛之脑后，一切以培养学生学会学习方法为主，给学生创建一个良好的课堂氛围，在课堂教学过程中，能够让学生藏所欲言，帮助学生建立学习的信心，改变学生的学习态度，能够积极的参与到日常学习活动当中。
（二）采用多样化的教学方法
在小学数学教学过程中，教师应该采用多样化的教学方法进行教学，根据课程内容的不同选择具有针对性的教学方法有着事半功倍的效果，能够培养学生的逻辑思维能力和创新思维的能力，为学生日后学习数学知识打下坚实的基础，例如在学习《秒的认识》一课时，教师可以使用自主探究教学法对学生进行教学，在教学过程中，要鼓励学生自主探究，设置问题，引导学生根据问题进行课前预习，比如“时针、分针、秒针有什么区别？”“观察钟表有多少个大格、小格？”“秒针走一个小格是多长时间？”“秒针走一个大格是多长时间？”“秒针走一圈是多长时间？”等问题，让学生通过观察了解一个小时等与多少分钟，一分钟等于多少秒，让学生对时间有着基础的了解之后在设置一些简单的问题锻炼学生思维能力，同时让学生将不懂的问题进行记录，在课堂教学的过程中提出来，由教师进行讲解，从而吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣;在学习《长方形和正方形的周长》一课时，教师可以使用小组合作学习的方式进行教学，首先给出相应的问题，让学生合作完成，比如“分别测量课桌、书本等实物的周长。”对学生进行引导，让学生分工测量，小组中每个学生都测量一种实物，然后给出结果，让学生之间进行互相探讨和交流，总结周长的计算方式，让每个学生都参与到学习过程中，将知识和实践进行结合，培养学生的综合能力，从而提高小学数学的学习效果。
（三）完善评价机制，体现学生的自我价值
在新课改的背景下，小学数学应该完善教学评价机制，对学生的学习能力、学习过程、学习方法、情感态度以及价值观等进行全方位的评价，而不是单纯的只是对学生的学习成绩做出相应的评价。通过全方位的评价能让学生在日常的学习中充分了解自己付出努力后得到的收获，体现学生的自我价值，激发学生学习的积极性，提高学生的自我认知程度。在对学生进行评价的过程中，不能知识单方面的注重学习过程或者是学习结果，应该两者并重，对学生的心理特点、思维方式、学习方式、以及学习效果等进行综合性的评价，保证评价的全面性和真实性，从而激发学生的学习兴趣，让学生自主的参与到学习过程当中，例如在实际教学过程中，有的学生接受新知识的速度比较快，而有的学生接受新知识的过程比较缓慢，教师评价过程中应该因人而异，不能以單纯的效果进行评价，否则对付出更多努力的学生而言充满了不公平性，非常容易打消学生学习的积极性。因此在对学生进行评价的过程中，必须要做到全方位的评价，不能单纯以学习成绩作为评价标准，否则及其容易适得其反。
总结：
小学是学生的启蒙阶段，学习小学数学能够培养学生的逻辑思维能力和创新思维，为了日后学习数学打下坚实的基础。在小学数学教学过程中，教师应该转变教学理念，灵活运用教学模式，完善评价机制，以此来激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，培养学生的综合素养，让学生自主的融入到学习活动中，从而有效的提高学生的学习效果。