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摘 要：对于小学语文教学来说课堂教学的趣味性直接影响着教学质量，对此教师必须要重视起来，采取多元化的方式在活跃课堂氛围的同时保证教学高效性，根据小学生的个性和特点来进行趣味性的教学设计。本文通过分析当前小学语文教学存在的问题，然后结合实际情况探讨提出了小学语文教学中开展多元化教学的有效策略。
关键词：多元化教学;小学语文;课堂教学
引言
目前新课程改革不断推进，也先后取得了优异的成绩，而随着社会各界对于教育事业的高度重视，对于人才的培养也提出了更高的要求。在这种社会环境下，采取怎样的手段培养学生的学习兴趣、创新意识、综合能力以及道德素养成为了新时期教育的主要目标。这不仅是新课改的需要，更是国家建设的需要。对于小学语文教学来说也是如此，过去传统的教学方式注重教师的主导作用，在课堂学习中学生始终在教师的强制下接受各种知识、参与各种活动，学生在这种学习环境下获得知识的成就感并不强烈，而且也缺乏良好学习体验。由此可见，传统的教学方式已经不能满足新时期教学的实际需求，为了更好的激发学生的学习兴趣，提升学生的学科核心素养，在新时期的教学中教师必须要重新进行角色定位，重新设定教学目标，将学生兴趣的培养放在首位，采取多元化的教学方式来进行语文教学。
一、当下小学语文教学存在的问题
从当前的实际情况来看，在现行的小学语文课堂教学中还存在很多的问题尚未解决，不仅影响了学生的学习兴趣，同时也降低了课堂的教学质量。具体的问题主要表现在以下几个方面：
（一）教学模式传统落后
眼下，小学语文教学依然存在很多的问题尚未解决，“满堂灌”式的教学模式依然受到很多教师的“喜爱”，这种教学模式方法陈旧，内容单一，不够灵活有趣，因此便会让学生觉得枯燥无趣。在课堂学习中，学生朝着教师设定的教学目标机械化的完成各种学习任务，整个学习过程缺乏科学性以及趣味性，不仅不利于学生创新能力的提升，也影响了学生探究思维的培养。
（二）课堂教学效率低下
随着新课改的实施，很多教师开始追求标新立异的教学模式，希望通过创新教学手段来提高课堂教学效果，因此在教学模式的选择上较为花哨、形式、繁琐。这样的课堂教学表面上过于华丽，实际上却缺乏内涵，没有深度，仅仅可以激发学生的学习兴趣，但是却不能真正意义上强化学生的学习能力和语文水平，也不利于学生思维品质的培养，使得课堂教学效率始终得不到有效提升。
（三）教学空间较为狭窄
在过去的语文课堂教学中，很多教师习惯围绕教材内容进行讲解，忽略了语文与生活的联系，导致教师的教学视角也变得孤立、封闭、狭窄。多数教师都注重学生成绩的提升，因此习惯强迫性的要求学生多练习、多背诵，背离了新课改的初衷，不能满足小学生的年龄特点和实际需要。这种教学模式导致学生对于课本知识的学习变得更加厌烦和抵触，语文学习兴趣逐渐减少，探究欲望也慢慢降低，导致学生的语文成绩逐渐降低，同时也不利于学生的身心健康发展。
（四）没有开展实践活动
课堂实践活动对于语文教学来说，意义不容忽视。主要可以分为课上时间和课后时间两方面，每一种类型的实践活动目的都是培养学生的自主探究能力，拓宽学生的文化视野。眼下，很多教师在课堂教学中忽视了实践活动的开展，导致学生缺乏自主探究的機会，严重影响了课堂学习探究的发展性，在很大程度上阻碍了课堂教学效率的提高以及学生综合能力的强化。
（五）忽视课堂教学评价
由于受到应试教育的影响，因此很多教师并不注重教学评价的实施，导致课堂教学缺乏完善的评价体系，只注重学生的考试分数，忽视了学生语文综合能力的提升，这样的教学方式不利于提升学生的语文核心素养。
二、小学语文多元化教学的有效策略
针对上述存在的问题，教师在语文课堂教学中必须要予以高度重视，结合实际需要来创新教学理念，改变教学方法，开展多样化的课堂教学活动，通过多元化教学的方式来更好的提高课堂教学质量。具体手段如下：
（一）合理进行课前导入
课堂导入可以说既是一种教学手段，也是一种教学艺术，能否采取科学合理的课堂导入在很大程度上影响着语文课堂教学效果。新课改的推行强调了课程导入的重要性，对其具体方法的实施提出了更高的要求，对此在小学语文教学中，教师必须要明确课程导入的根本目的，然后结合实际教学需要合理设计课堂导入内容，在激发学生学习兴趣的基础上集中学生的学习注意力，从而保证后续课堂教学顺利实施。
例如在学习小学语文《小壁虎借尾巴》这一课时，教师就可以设计一个悬念进行课堂导入，在正式上课之前提出问题：“每种动物都有自己的尾巴，大家知道小动物们的尾巴都有什么作用吗？”然后引导学生积极思考和交流。随后再次引导：“学了本课的内容，我们就可以揭晓答案了。”通过设计这样的课堂导入，为学生设置了生动有趣的悬念，在很大程度上激发了学生的好奇心和求知欲，因此在后续的学习中全都集中精力，认真听讲，营造了良好的教学氛围。
（二）采取生活化教学
教学方式的创新源于教学理念的创新。新课改的实施明确强调了教学工作必须要结合学生的实际生活开展，加强教学设计与现实生活的联系。语文来源于生活，所以语文教学也就应该回归于生活，根据学生的实际情况和性格特点合理制定教学计划。对于社会的发展来说，语文知识对于现代人们生活来说有着很大作用，已经成为了人们生活的重要组成部分，学生接触语文的途径已经不只局限于课堂，生活中所接到的知识更是数不胜数。对此在课堂教学的过程中，教师完全可以利用学生平时接触到的内容激发学生的学习积极性，将其带入课堂，引出课本教学内容。此外对于学生平时经常接触到的语文知识，教师也要注意予以正确的指导，纠正学生的错误理解，引导学生正确的应用，鼓励其站在不同的角度体验语文知识和现实生活的联系，这样才能真正意义上做到在生活中感受语文，在语文中体会生活，不断提高学生的语文素养。 例如在学习小学语文四年级《猫》一课的时候，教师可以提前布置观察任务引导学生课下时间进行观察：“寻找生活中的小猫并认真观察其体态特征以及生活行为，然后进行整理和归纳做好观察笔记”。随后组织学生将观察结果带到课堂上来，利用这些资料辅助课堂学习。通过这样一个环节的设置，学生在理解课文内容的时候会变得更加简单容易，有助于促进对于新知的理解和记忆。
（三）运用情景教学法
教师是知识的传授者，而学生则是知识的接受者，每个学生都有不同的思维方式和思考模式，因此教师在教学过程中就要抓住这个特点，综合学生的实际情况以及教学内容创设教学情境，充分发挥教师的引导作用，在激发学生学习兴趣的同时引导其积极自主的参与到学习中来，从而能保证课堂教学效率。
比如在学习小学语文三年级下册《火烧云》一课时，要想在讲解课文的时候，帮助学生更好的了解火烧云的各种形态，教师便可以利用多媒体来播放一些关于火烧云的视频与图片，营造傍晚天空中火烧云美丽壮观的景象。然后再鼓励学生以小组为单位进行交流和讨论，说说自己在生活中见到的火烧云是什么样的，通过彼此间的交流，增强学生对于火烧云的认知与了解。通过这样的教学设计，不仅利用多媒体手段营造了良好的课堂教学情境，同时也对学生进行了一定的感官刺激，有助于激发学生的学习兴趣，促进了学生的深入分析和思考。
（四）利用互联网教学
互联网教育有着很多优势，教师完全可以通过网络教学资源的这些优势来丰富课堂教学内容，增加课堂师生互动，引导学生真正意义上实现深度学习。将互联网技术应用到小学语文教学中，不仅能够在很大程度上丰富课堂教学资源，同时也能吸引学生参与教学活动的积极性和主动性，并在一定程度上促进课堂师生互动的开展，有效调动学生的学习热情。
例如在学习四年级小学语文《蝙蝠和雷达》一课的时候，教师便可以利用互联网技术辅助教学。在完成课文内容的讲解之后，可以利用多媒体设备来展示蝙蝠可以夜里安全飞行的过程视频，组织学生认真观看，然后再展示出雷达的结构，引导学生根据视频内容进行描述和总结，并大胆的提出自己不懂的问题。通过这样的教学方式来营造良好的教学情境，丰富课堂教学内容，有效促进了师生之间的互动。在加深学生对于课文理解的基础上，使其更好的了解其中蕴藏的道理，更可以在一定程度上强化学生的语言表达能力。
（五）实施小组合作学习
新课改的实施强调了合作式学习的重要性，这种教学方式不仅可以有效促进师生之间以及学生之间的互动，提高课堂教学的高效性，同时也能培养学生的合作意识和创新意识。对此教师完全可以引导学生在课上进行合作学习，通过与周围同学在不断探讨的过程中实现创新思维的激发，同时勇于向大家展示自己的学习成果，在这种不断创新、不断表现的过程中提高学习热情，能得到更好的进步。
例如在学习小学语文《总也倒不了的老屋》一课时，在初步完成课文教学之后，教师可以组织学生以小组为单位进行分角色扮演活动，鼓励学生围绕课文内容自主设计台词和道具，可以在保持本意的基础上适当对课文进行创新与调整。最后各组展示排练成果。通过这样的一个教学活动的设计，保证了课堂教学的趣味性，充分激发了学生的参与热情，活跃了课堂氛围，让学生在角色扮演活动中实现了对于课文内容的深入理解，同时也培养了学生的合作意识和团队精神。
（六）积极开展主题活动
对于小学语文教学来说，除了平时的课堂教学之外，教师不能將眼光局限于课本和课堂中，应该结合小学生的学习情况以及他们的兴趣爱好积极展开相关的主题教育活动，比如主题阅读、主题写作、主题演讲等等，让学生在各种各样的实践活动中来激发学习兴趣，培养语文能力，提升语文素养，最终实现全面发展。
比如在日常语文教学中，教师应该根据课本需要来设计一些相关的主题阅读活动，组织学生对于阅读主题进行专题探究，然后要求学生通过网络自主寻找相关文学经典进行阅读和品评;最后在班级群中交流和探讨自己的想法与感受，展示自己的阅读成果，并相互交流阅读心得，最后教师在线进行点评和总结。通过这样一种教学活动的设计，为学生提供了自主学习的空间和机会，不仅培养了学生的文学素养，同时也强化了其自主学习能力，丰富了学生的文学视野。
三、结语
布鲁纳认为：课堂教学不是简单的让学生获取某项知识的结果，而是让学生参与知识建立起来的过程。多元化教学的实施便是通过引导学生参与知识探究过程，使其感受知识的获取过程和获取结果，从而获得一定的成就感。对此，教师要在改革的指导下不断创新教学方法，改变教学观念，全面迎合新课标的要求善于实施多元化的教学，必要时候可以将多种教学方式综合应用，帮助学生不断提高语文学习能力，同时为其带来最好的多元化感官体验，引导学生在学习过程中善于发现问题和解决问题，这样才能学到更多的知识。
参考文献
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[3]李惠，翟杰.利用多元化焕发小学语文教学活力——浅析多元化教学法在小学语文教学中的应用[J].新课程（教育学术）， 2018（04）：205
[4]艾学花.刍议多元化教学方法在小学语文教学中的应用[J].数码设计，2017（09）：199
[5]田如海.让语文教学焕发生命的活力——提升中小学语文教学有效性的策略探究[J].读书文摘， 2018（10）：199
[6]林月兰.有效阅读激情燃放——“教学做合一”让小学语文阅读焕发生机[J]. 学周刊， 2012（10）：167
[7]方芳.多元化教学方法在小学语文教学中的应用[J].国家通用语言文字教学与研究，2019（10）：61-61
[8]官小华.关于小学语文教学中的多元化教学方法探讨[J].课程教育研究，2018（13）：56-57
[9]孙甲寅.多元化教学法在小学语文教学中的运用[J].甘肃教育，2020（06）：129
关键词：多元化教学;小学语文;课堂教学
引言
目前新课程改革不断推进，也先后取得了优异的成绩，而随着社会各界对于教育事业的高度重视，对于人才的培养也提出了更高的要求。在这种社会环境下，采取怎样的手段培养学生的学习兴趣、创新意识、综合能力以及道德素养成为了新时期教育的主要目标。这不仅是新课改的需要，更是国家建设的需要。对于小学语文教学来说也是如此，过去传统的教学方式注重教师的主导作用，在课堂学习中学生始终在教师的强制下接受各种知识、参与各种活动，学生在这种学习环境下获得知识的成就感并不强烈，而且也缺乏良好学习体验。由此可见，传统的教学方式已经不能满足新时期教学的实际需求，为了更好的激发学生的学习兴趣，提升学生的学科核心素养，在新时期的教学中教师必须要重新进行角色定位，重新设定教学目标，将学生兴趣的培养放在首位，采取多元化的教学方式来进行语文教学。
一、当下小学语文教学存在的问题
从当前的实际情况来看，在现行的小学语文课堂教学中还存在很多的问题尚未解决，不仅影响了学生的学习兴趣，同时也降低了课堂的教学质量。具体的问题主要表现在以下几个方面：
（一）教学模式传统落后
眼下，小学语文教学依然存在很多的问题尚未解决，“满堂灌”式的教学模式依然受到很多教师的“喜爱”，这种教学模式方法陈旧，内容单一，不够灵活有趣，因此便会让学生觉得枯燥无趣。在课堂学习中，学生朝着教师设定的教学目标机械化的完成各种学习任务，整个学习过程缺乏科学性以及趣味性，不仅不利于学生创新能力的提升，也影响了学生探究思维的培养。
（二）课堂教学效率低下
随着新课改的实施，很多教师开始追求标新立异的教学模式，希望通过创新教学手段来提高课堂教学效果，因此在教学模式的选择上较为花哨、形式、繁琐。这样的课堂教学表面上过于华丽，实际上却缺乏内涵，没有深度，仅仅可以激发学生的学习兴趣，但是却不能真正意义上强化学生的学习能力和语文水平，也不利于学生思维品质的培养，使得课堂教学效率始终得不到有效提升。
（三）教学空间较为狭窄
在过去的语文课堂教学中，很多教师习惯围绕教材内容进行讲解，忽略了语文与生活的联系，导致教师的教学视角也变得孤立、封闭、狭窄。多数教师都注重学生成绩的提升，因此习惯强迫性的要求学生多练习、多背诵，背离了新课改的初衷，不能满足小学生的年龄特点和实际需要。这种教学模式导致学生对于课本知识的学习变得更加厌烦和抵触，语文学习兴趣逐渐减少，探究欲望也慢慢降低，导致学生的语文成绩逐渐降低，同时也不利于学生的身心健康发展。
（四）没有开展实践活动
课堂实践活动对于语文教学来说，意义不容忽视。主要可以分为课上时间和课后时间两方面，每一种类型的实践活动目的都是培养学生的自主探究能力，拓宽学生的文化视野。眼下，很多教师在课堂教学中忽视了实践活动的开展，导致学生缺乏自主探究的機会，严重影响了课堂学习探究的发展性，在很大程度上阻碍了课堂教学效率的提高以及学生综合能力的强化。
（五）忽视课堂教学评价
由于受到应试教育的影响，因此很多教师并不注重教学评价的实施，导致课堂教学缺乏完善的评价体系，只注重学生的考试分数，忽视了学生语文综合能力的提升，这样的教学方式不利于提升学生的语文核心素养。
二、小学语文多元化教学的有效策略
针对上述存在的问题，教师在语文课堂教学中必须要予以高度重视，结合实际需要来创新教学理念，改变教学方法，开展多样化的课堂教学活动，通过多元化教学的方式来更好的提高课堂教学质量。具体手段如下：
（一）合理进行课前导入
课堂导入可以说既是一种教学手段，也是一种教学艺术，能否采取科学合理的课堂导入在很大程度上影响着语文课堂教学效果。新课改的推行强调了课程导入的重要性，对其具体方法的实施提出了更高的要求，对此在小学语文教学中，教师必须要明确课程导入的根本目的，然后结合实际教学需要合理设计课堂导入内容，在激发学生学习兴趣的基础上集中学生的学习注意力，从而保证后续课堂教学顺利实施。
例如在学习小学语文《小壁虎借尾巴》这一课时，教师就可以设计一个悬念进行课堂导入，在正式上课之前提出问题：“每种动物都有自己的尾巴，大家知道小动物们的尾巴都有什么作用吗？”然后引导学生积极思考和交流。随后再次引导：“学了本课的内容，我们就可以揭晓答案了。”通过设计这样的课堂导入，为学生设置了生动有趣的悬念，在很大程度上激发了学生的好奇心和求知欲，因此在后续的学习中全都集中精力，认真听讲，营造了良好的教学氛围。
（二）采取生活化教学
教学方式的创新源于教学理念的创新。新课改的实施明确强调了教学工作必须要结合学生的实际生活开展，加强教学设计与现实生活的联系。语文来源于生活，所以语文教学也就应该回归于生活，根据学生的实际情况和性格特点合理制定教学计划。对于社会的发展来说，语文知识对于现代人们生活来说有着很大作用，已经成为了人们生活的重要组成部分，学生接触语文的途径已经不只局限于课堂，生活中所接到的知识更是数不胜数。对此在课堂教学的过程中，教师完全可以利用学生平时接触到的内容激发学生的学习积极性，将其带入课堂，引出课本教学内容。此外对于学生平时经常接触到的语文知识，教师也要注意予以正确的指导，纠正学生的错误理解，引导学生正确的应用，鼓励其站在不同的角度体验语文知识和现实生活的联系，这样才能真正意义上做到在生活中感受语文，在语文中体会生活，不断提高学生的语文素养。 例如在学习小学语文四年级《猫》一课的时候，教师可以提前布置观察任务引导学生课下时间进行观察：“寻找生活中的小猫并认真观察其体态特征以及生活行为，然后进行整理和归纳做好观察笔记”。随后组织学生将观察结果带到课堂上来，利用这些资料辅助课堂学习。通过这样一个环节的设置，学生在理解课文内容的时候会变得更加简单容易，有助于促进对于新知的理解和记忆。
（三）运用情景教学法
教师是知识的传授者，而学生则是知识的接受者，每个学生都有不同的思维方式和思考模式，因此教师在教学过程中就要抓住这个特点，综合学生的实际情况以及教学内容创设教学情境，充分发挥教师的引导作用，在激发学生学习兴趣的同时引导其积极自主的参与到学习中来，从而能保证课堂教学效率。
比如在学习小学语文三年级下册《火烧云》一课时，要想在讲解课文的时候，帮助学生更好的了解火烧云的各种形态，教师便可以利用多媒体来播放一些关于火烧云的视频与图片，营造傍晚天空中火烧云美丽壮观的景象。然后再鼓励学生以小组为单位进行交流和讨论，说说自己在生活中见到的火烧云是什么样的，通过彼此间的交流，增强学生对于火烧云的认知与了解。通过这样的教学设计，不仅利用多媒体手段营造了良好的课堂教学情境，同时也对学生进行了一定的感官刺激，有助于激发学生的学习兴趣，促进了学生的深入分析和思考。
（四）利用互联网教学
互联网教育有着很多优势，教师完全可以通过网络教学资源的这些优势来丰富课堂教学内容，增加课堂师生互动，引导学生真正意义上实现深度学习。将互联网技术应用到小学语文教学中，不仅能够在很大程度上丰富课堂教学资源，同时也能吸引学生参与教学活动的积极性和主动性，并在一定程度上促进课堂师生互动的开展，有效调动学生的学习热情。
例如在学习四年级小学语文《蝙蝠和雷达》一课的时候，教师便可以利用互联网技术辅助教学。在完成课文内容的讲解之后，可以利用多媒体设备来展示蝙蝠可以夜里安全飞行的过程视频，组织学生认真观看，然后再展示出雷达的结构，引导学生根据视频内容进行描述和总结，并大胆的提出自己不懂的问题。通过这样的教学方式来营造良好的教学情境，丰富课堂教学内容，有效促进了师生之间的互动。在加深学生对于课文理解的基础上，使其更好的了解其中蕴藏的道理，更可以在一定程度上强化学生的语言表达能力。
（五）实施小组合作学习
新课改的实施强调了合作式学习的重要性，这种教学方式不仅可以有效促进师生之间以及学生之间的互动，提高课堂教学的高效性，同时也能培养学生的合作意识和创新意识。对此教师完全可以引导学生在课上进行合作学习，通过与周围同学在不断探讨的过程中实现创新思维的激发，同时勇于向大家展示自己的学习成果，在这种不断创新、不断表现的过程中提高学习热情，能得到更好的进步。
例如在学习小学语文《总也倒不了的老屋》一课时，在初步完成课文教学之后，教师可以组织学生以小组为单位进行分角色扮演活动，鼓励学生围绕课文内容自主设计台词和道具，可以在保持本意的基础上适当对课文进行创新与调整。最后各组展示排练成果。通过这样的一个教学活动的设计，保证了课堂教学的趣味性，充分激发了学生的参与热情，活跃了课堂氛围，让学生在角色扮演活动中实现了对于课文内容的深入理解，同时也培养了学生的合作意识和团队精神。
（六）积极开展主题活动
对于小学语文教学来说，除了平时的课堂教学之外，教师不能將眼光局限于课本和课堂中，应该结合小学生的学习情况以及他们的兴趣爱好积极展开相关的主题教育活动，比如主题阅读、主题写作、主题演讲等等，让学生在各种各样的实践活动中来激发学习兴趣，培养语文能力，提升语文素养，最终实现全面发展。
比如在日常语文教学中，教师应该根据课本需要来设计一些相关的主题阅读活动，组织学生对于阅读主题进行专题探究，然后要求学生通过网络自主寻找相关文学经典进行阅读和品评;最后在班级群中交流和探讨自己的想法与感受，展示自己的阅读成果，并相互交流阅读心得，最后教师在线进行点评和总结。通过这样一种教学活动的设计，为学生提供了自主学习的空间和机会，不仅培养了学生的文学素养，同时也强化了其自主学习能力，丰富了学生的文学视野。
三、结语
布鲁纳认为：课堂教学不是简单的让学生获取某项知识的结果，而是让学生参与知识建立起来的过程。多元化教学的实施便是通过引导学生参与知识探究过程，使其感受知识的获取过程和获取结果，从而获得一定的成就感。对此，教师要在改革的指导下不断创新教学方法，改变教学观念，全面迎合新课标的要求善于实施多元化的教学，必要时候可以将多种教学方式综合应用，帮助学生不断提高语文学习能力，同时为其带来最好的多元化感官体验，引导学生在学习过程中善于发现问题和解决问题，这样才能学到更多的知识。
参考文献
[1]英伟.多元化教学法在小学语文作文教学中的应用[J].华夏教师，2020（21）：40-41
[2]李宝林.小学语文教学中开展多元化、开放性评价的实践研究[J].名师在线，2020（14）：12-13
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[9]孙甲寅.多元化教学法在小学语文教学中的运用[J].甘肃教育，2020（06）：129