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多媒体辅助教学得到了迅猛的发展，其影响是深远的。然而由于教育意识上的差距、设备和教育手段的落后、师资力量的薄弱等等原因，导致忽视了资源的全面开发和充分利用，导致部分学校多媒体辅助教学收不到实效，存在一些问题，现做如下分析。
一、求新求奇，主次颠倒
多媒体课件中，优美诗意的画境、趣味盎然的变换、烘托气氛的配乐带给学生的听觉、视觉等感官上的享受是传统教学所无法企及的，对于学生来说可谓百看不厌，百听不倦，如果配合互联网的使用，信息量更大，激发学生学习的巨大兴趣。于是很多教师在课件中集中了大量声音、图像和动画信息，并在课堂上充分运用。但多用也未必是好事，关键是得体与新课程标准相适应。一次听课过程中，有个教师在课件上加了一个小动画，惹得学生目不转睛，转移了注意力。还有的课件是表面看起来很华丽，实际上颠倒了教学的主次，使得教学效果适得其反。
二、技术力量薄弱，教材简单复制
学校初步涉及多媒体辅助教学，部分传统教育模式下资力深厚的教师，因为难以掌握多媒体辅助设备操作技巧，导致多媒体辅助教学生搬硬套地使用。如《海燕》一文中“天上也是皎洁无比的蔚蓝色，只有几片薄纱似的轻云，平贴于空中，就如一个女郎，穿了绝美的蓝色夏衣，而颈间却围绕了一段绝细绝轻的白纱巾”等等生动优美的句子及段落的重点、教师可以发挥多媒体教学的优势，提供给学生丰富而又直观的素材，展现大量的声像影视情景，让学生置身于课文所描绘的景色中。但我在听一个教师讲课时只是将这段文字投射到屏幕上，整个教师演示文稿就如同将课本放大到屏幕，原因是由于该教师因为技术因素不能创建与单元设计相协调的教师演示文稿。
三、理念传统，“人灌”变“机灌”
传统教学重视对知识的传授，让学生掌握知识的主要途径就是满堂灌、机械记忆，学生只能被动地接受知识，培养出来的学生不能适应社会发展的需要。部分教师认为教育手段先进就代表了教育理念的先进，潜意识里把教育手段和教育理念相混淆。于是披着计算机辅助教学的外套，进行着传统教学模式的翻版，教师用多媒体代替了粉笔和黑板，一遍一遍地演示着、强调着知识点，大量地利用多媒体进行题型练习，学生在多媒体教学中再次体验到了满堂灌。更为严重的是有的学校的学生因为成天被浸泡在“大屏幕”上，使得视力大幅度下降、精神萎靡。还有的学校多媒体辅助教学设备被遗忘在保管室里无人问津，只是公开课装点课堂的摆设。多媒体教学终究只是一种辅助手段，只能起到辅助教学的作用，而不是“万金油”。只注重应用形式上的多样化，而忽视多媒体的优化组合的方式使多媒体辅助教学在学校变了质，与《课程标准》背道而驰。
多媒体以其强劲、猛烈的势头走进了学校，应该是件好事，然而问题也是客观存在的。究竟怎样让它发挥积极的作用呢？我认为：
一是要发挥学校的优势，语文课在于交流、在于想象、在于体验做人的道理。美丽的田园风光、朴实的人文风情、真挚而善良的农村人的精神世界，都是我们教学可以挖掘的素材。“百闻不如一见”，最直观、最生动、最形象、最具体、最可感的实物是多媒体代替不了的。
二是要与新课程的要求相适应。多媒体辅助教学进入学校，融合《课程标准》，推进《课程标准》在学校的实施进程。以教学模式现代化，实现教育跨越式发展，这是时代发展的要求，也是缩小城乡差距，实现教育公平最经济、最便捷的途径。教育部颁发的《中小学教师教育技术能力标准》(试行)中“意识与态度”要求教师首先要提高对教育技术重要性的认识，能够认识到教育技术的有效应用有利于推进教育信息化、促进教育改革和实施国家课程标准，有利于优化教学过程、培养创新型人才，掌握信息技术是教师专业素质的必要组成部分。其次提高对信息技术的应用意识，要在教学中开展信息技术与课程整合、进行教学改革的研究，能关注新技术发展并尝试将新技术应用于教学等等，我们相信，多媒体教学会发挥出应有的作用。
一、求新求奇，主次颠倒
多媒体课件中，优美诗意的画境、趣味盎然的变换、烘托气氛的配乐带给学生的听觉、视觉等感官上的享受是传统教学所无法企及的，对于学生来说可谓百看不厌，百听不倦，如果配合互联网的使用，信息量更大，激发学生学习的巨大兴趣。于是很多教师在课件中集中了大量声音、图像和动画信息，并在课堂上充分运用。但多用也未必是好事，关键是得体与新课程标准相适应。一次听课过程中，有个教师在课件上加了一个小动画，惹得学生目不转睛，转移了注意力。还有的课件是表面看起来很华丽，实际上颠倒了教学的主次，使得教学效果适得其反。
二、技术力量薄弱，教材简单复制
学校初步涉及多媒体辅助教学，部分传统教育模式下资力深厚的教师，因为难以掌握多媒体辅助设备操作技巧，导致多媒体辅助教学生搬硬套地使用。如《海燕》一文中“天上也是皎洁无比的蔚蓝色，只有几片薄纱似的轻云，平贴于空中，就如一个女郎，穿了绝美的蓝色夏衣，而颈间却围绕了一段绝细绝轻的白纱巾”等等生动优美的句子及段落的重点、教师可以发挥多媒体教学的优势，提供给学生丰富而又直观的素材，展现大量的声像影视情景，让学生置身于课文所描绘的景色中。但我在听一个教师讲课时只是将这段文字投射到屏幕上，整个教师演示文稿就如同将课本放大到屏幕，原因是由于该教师因为技术因素不能创建与单元设计相协调的教师演示文稿。
三、理念传统，“人灌”变“机灌”
传统教学重视对知识的传授，让学生掌握知识的主要途径就是满堂灌、机械记忆，学生只能被动地接受知识，培养出来的学生不能适应社会发展的需要。部分教师认为教育手段先进就代表了教育理念的先进，潜意识里把教育手段和教育理念相混淆。于是披着计算机辅助教学的外套，进行着传统教学模式的翻版，教师用多媒体代替了粉笔和黑板，一遍一遍地演示着、强调着知识点，大量地利用多媒体进行题型练习，学生在多媒体教学中再次体验到了满堂灌。更为严重的是有的学校的学生因为成天被浸泡在“大屏幕”上，使得视力大幅度下降、精神萎靡。还有的学校多媒体辅助教学设备被遗忘在保管室里无人问津，只是公开课装点课堂的摆设。多媒体教学终究只是一种辅助手段，只能起到辅助教学的作用，而不是“万金油”。只注重应用形式上的多样化，而忽视多媒体的优化组合的方式使多媒体辅助教学在学校变了质，与《课程标准》背道而驰。
多媒体以其强劲、猛烈的势头走进了学校，应该是件好事，然而问题也是客观存在的。究竟怎样让它发挥积极的作用呢？我认为：
一是要发挥学校的优势，语文课在于交流、在于想象、在于体验做人的道理。美丽的田园风光、朴实的人文风情、真挚而善良的农村人的精神世界，都是我们教学可以挖掘的素材。“百闻不如一见”，最直观、最生动、最形象、最具体、最可感的实物是多媒体代替不了的。
二是要与新课程的要求相适应。多媒体辅助教学进入学校，融合《课程标准》，推进《课程标准》在学校的实施进程。以教学模式现代化，实现教育跨越式发展，这是时代发展的要求，也是缩小城乡差距，实现教育公平最经济、最便捷的途径。教育部颁发的《中小学教师教育技术能力标准》(试行)中“意识与态度”要求教师首先要提高对教育技术重要性的认识，能够认识到教育技术的有效应用有利于推进教育信息化、促进教育改革和实施国家课程标准，有利于优化教学过程、培养创新型人才，掌握信息技术是教师专业素质的必要组成部分。其次提高对信息技术的应用意识，要在教学中开展信息技术与课程整合、进行教学改革的研究，能关注新技术发展并尝试将新技术应用于教学等等，我们相信，多媒体教学会发挥出应有的作用。