论文部分内容阅读
课程改革的目标强调指出：要改革课程目标过分注重传承知识的倾向，强调课程要促进每个学生身心健康发展，培养良好品德，培养终身学习的愿望和能力；改革教学过程中过分注重接受学习、机械记忆、被动模仿的倾向，倡导学生主动参与、交流合作、探究发现等多种学习活动，改进学习方式，最终激发学生兴趣，提高学生的综合能力。为了实现这一目标，我从语文教学角度浅谈一下课堂教学：
一、创设情境设疑，激发学习情趣，提高学生的动脑能力。
语文教学应首先为学生创设良好的语言语义环境，引导学生积极进入课堂的思考讨论当中。“兴趣是最好的老师”。学习兴趣是学生学习的动力源泉，学生对所学内容是否感兴趣是课堂效率高低的前提。因此，教师在进行新课改教学时，应创设问题情境，激发学习兴趣，架设起探索的桥梁，激起学生“我要学”的认知内驱力，引导学生积极投入新课题的学习，使师生教与学同步，以期学生迅速进入主动学习状态。激发兴趣可以通过导趣设疑、引入竞争、趣化知识等方法去实施。
爱默生说过：“思考是行为的种子”。当教学目标明确后，教师要精心设计引发学生思考，促进学生带着问题去主动探索和思维。教师设计自学思考题应做到“准、新、热、适、活”。准，即要围绕教学目标，瞄准教学重点和难点疑问，有的放矢不偏颇；新，即疑问设置要有新意，不落俗套有新意，有吸引力和讨论空间；热，即设计思考的问题要尽量和学生所关心的热点问题相关，让大多数同学都能积极参与，不要偏僻冷场；适，即要难易适中，有一定的思维空间和思维难度，以激起思维内驱力，且一环扣一环，使学生处于积极主动的思维活动状态；活，即方法要灵活，氛围要活泼。学生在探索中出现的疑难，不要把现成答案直接呈现出来，而应通过提示、启发、诱导，让学生自己去寻根求源，解决疑难。
二、坚持教学互动，引导学生参与，锻炼学生的动手能力。
在以往的语文教学中，我坚持提纲式的点拨，仅仅是点到为止，将学生的注意力和兴趣自然引导，促使学生边阅读边思考、边旁批(批出疑难点、重点词句)，让学生在不断阅读和朗读之后，深入开展师生提问、讨论，及时要求学生认真做好笔记，从而在共同讨论的前提下传道解惑，达到教学相长之目的。在以素质教育为目标的今天，培养学生的动手能力相当重要。新课改坚持教学互动，引导学生参与，锻炼学生的动手能力。(1)运用多媒体技术，激发学习兴趣，增强学生参与性。多媒体技术所展示的图、文、声、像并茂，生动活泼，具有强烈的感染力和吸引力，能激发学生兴趣，活跃思维，使学生人人参与，调动每位学生的积极性。(2)开展实物绘图，锻炼形象思维，增强学生认知性。绘制实物图能培养学生的观察力，锻炼学生的形象思维力，判断能力和空间认识能力，促进学生右脑智力的开发。实物绘图将原来抽象、枯燥的表达变成具体可见的演示，使之贮存和浓缩了大量的时空信息以一种易为学生接受的图像语言注入右脑，活跃了大脑的思维。经过绘图的训练与思考，学生最终能形成立体观念，起到动脑，练脑的效用，会使形象深深地印在大脑的记忆中。
三、揭示内在矛盾，组织讨论归纳，提高学生动口的能力。
语文教学时，我在课堂中时常注意抓住主要矛盾和矛盾的主要方面，围绕重点，针对某个问题，通过组织和指导多种形式的讨论(如同桌讨论、分组讨论、全班讨论)，让同学们各抒己见，相互交流，互相启发，互相补充，加深对问题的理解。有利于拓宽学生的思路，训练其发散思维和逻辑思考及组织归纳运用语言的能力。
四、全面指导复习，着眼学用结合，提高学生运用的能力。
新课改教学的目的在于增强教学效果、提高教学效率、改善教学质量。由于新课改教学的直观性、趣味性和互动性，有些同学在听老师讲课时能听懂；翻开课本看看，能明白。但考试时就什么都不知道了。其重要原因之一就是复习巩固不到位。新课改在进行教学改革的同时更要全面指导复习，着眼学用结合，提高学生运用的能力。(1)要指导学生尝试回忆。即要求学生在课后复习时，首先静静地坐下来，仔细地按老师讲课的思路，边回忆老师讲课的内容，边在纸上将要点记下来。回忆不出的，应该马上翻开书本，对着笔记好好将该部分内容看一看，将它弄懂。(2)要指导学生阅读教科书。教科书是国家教委组织专家、学者和有经验的各级教师，根据教学大纲和学科的知识体系，针对学生的特点和社会发展的需要而编写的，具有精练性、严谨性、科学性、针对性和系统性，是一般的学习参考书无法替代的。所以课后复习时要指导学生认真钻研教科书，要善于指导学生把握教材的主要内容。(3)要指导学生独立完成作业。学生的作业、练习和考试卷，对教师来说，可以获得反馈信息，了解每一个同学的学习情况，有利于对学生个别辅导改进教学工作，提高学生的学习质量；而对于学生来说，则可以用来复习和检测，了解自己的学习情况，特别是找出自己学习中的薄弱环节，可以及时加以弥补和提高。
五、观察剖析实物，探索客观规律，激发学生创新的能力。
随着科学技术的进步和现代教学不断深化改革，对教师的要求也越来越严格：不仅要传授学生科学文化知识，更要培养他们的创新能力。 在新课改教学过程中，要结合教学内容积极让学生亲自动手剖析实物，培养学生的分析、归纳、对比、综合、抽象的能力，达到对事物本质属性的认识。如在语文、自然、生物课程的教学中，都可以让学生观察剖析实物，加强感性认识，培养学生的观察能力，并通过类比挂图、模型增强学生的综合分析和归纳能力，探索客观规律，为创新打下坚实的基础。
一、创设情境设疑，激发学习情趣，提高学生的动脑能力。
语文教学应首先为学生创设良好的语言语义环境，引导学生积极进入课堂的思考讨论当中。“兴趣是最好的老师”。学习兴趣是学生学习的动力源泉，学生对所学内容是否感兴趣是课堂效率高低的前提。因此，教师在进行新课改教学时，应创设问题情境，激发学习兴趣，架设起探索的桥梁，激起学生“我要学”的认知内驱力，引导学生积极投入新课题的学习，使师生教与学同步，以期学生迅速进入主动学习状态。激发兴趣可以通过导趣设疑、引入竞争、趣化知识等方法去实施。
爱默生说过：“思考是行为的种子”。当教学目标明确后，教师要精心设计引发学生思考，促进学生带着问题去主动探索和思维。教师设计自学思考题应做到“准、新、热、适、活”。准，即要围绕教学目标，瞄准教学重点和难点疑问，有的放矢不偏颇；新，即疑问设置要有新意，不落俗套有新意，有吸引力和讨论空间；热，即设计思考的问题要尽量和学生所关心的热点问题相关，让大多数同学都能积极参与，不要偏僻冷场；适，即要难易适中，有一定的思维空间和思维难度，以激起思维内驱力，且一环扣一环，使学生处于积极主动的思维活动状态；活，即方法要灵活，氛围要活泼。学生在探索中出现的疑难，不要把现成答案直接呈现出来，而应通过提示、启发、诱导，让学生自己去寻根求源，解决疑难。
二、坚持教学互动，引导学生参与，锻炼学生的动手能力。
在以往的语文教学中，我坚持提纲式的点拨，仅仅是点到为止，将学生的注意力和兴趣自然引导，促使学生边阅读边思考、边旁批(批出疑难点、重点词句)，让学生在不断阅读和朗读之后，深入开展师生提问、讨论，及时要求学生认真做好笔记，从而在共同讨论的前提下传道解惑，达到教学相长之目的。在以素质教育为目标的今天，培养学生的动手能力相当重要。新课改坚持教学互动，引导学生参与，锻炼学生的动手能力。(1)运用多媒体技术，激发学习兴趣，增强学生参与性。多媒体技术所展示的图、文、声、像并茂，生动活泼，具有强烈的感染力和吸引力，能激发学生兴趣，活跃思维，使学生人人参与，调动每位学生的积极性。(2)开展实物绘图，锻炼形象思维，增强学生认知性。绘制实物图能培养学生的观察力，锻炼学生的形象思维力，判断能力和空间认识能力，促进学生右脑智力的开发。实物绘图将原来抽象、枯燥的表达变成具体可见的演示，使之贮存和浓缩了大量的时空信息以一种易为学生接受的图像语言注入右脑，活跃了大脑的思维。经过绘图的训练与思考，学生最终能形成立体观念，起到动脑，练脑的效用，会使形象深深地印在大脑的记忆中。
三、揭示内在矛盾，组织讨论归纳，提高学生动口的能力。
语文教学时，我在课堂中时常注意抓住主要矛盾和矛盾的主要方面，围绕重点，针对某个问题，通过组织和指导多种形式的讨论(如同桌讨论、分组讨论、全班讨论)，让同学们各抒己见，相互交流，互相启发，互相补充，加深对问题的理解。有利于拓宽学生的思路，训练其发散思维和逻辑思考及组织归纳运用语言的能力。
四、全面指导复习，着眼学用结合，提高学生运用的能力。
新课改教学的目的在于增强教学效果、提高教学效率、改善教学质量。由于新课改教学的直观性、趣味性和互动性，有些同学在听老师讲课时能听懂；翻开课本看看，能明白。但考试时就什么都不知道了。其重要原因之一就是复习巩固不到位。新课改在进行教学改革的同时更要全面指导复习，着眼学用结合，提高学生运用的能力。(1)要指导学生尝试回忆。即要求学生在课后复习时，首先静静地坐下来，仔细地按老师讲课的思路，边回忆老师讲课的内容，边在纸上将要点记下来。回忆不出的，应该马上翻开书本，对着笔记好好将该部分内容看一看，将它弄懂。(2)要指导学生阅读教科书。教科书是国家教委组织专家、学者和有经验的各级教师，根据教学大纲和学科的知识体系，针对学生的特点和社会发展的需要而编写的，具有精练性、严谨性、科学性、针对性和系统性，是一般的学习参考书无法替代的。所以课后复习时要指导学生认真钻研教科书，要善于指导学生把握教材的主要内容。(3)要指导学生独立完成作业。学生的作业、练习和考试卷，对教师来说，可以获得反馈信息，了解每一个同学的学习情况，有利于对学生个别辅导改进教学工作，提高学生的学习质量；而对于学生来说，则可以用来复习和检测，了解自己的学习情况，特别是找出自己学习中的薄弱环节，可以及时加以弥补和提高。
五、观察剖析实物，探索客观规律，激发学生创新的能力。
随着科学技术的进步和现代教学不断深化改革，对教师的要求也越来越严格：不仅要传授学生科学文化知识，更要培养他们的创新能力。 在新课改教学过程中，要结合教学内容积极让学生亲自动手剖析实物，培养学生的分析、归纳、对比、综合、抽象的能力，达到对事物本质属性的认识。如在语文、自然、生物课程的教学中，都可以让学生观察剖析实物，加强感性认识，培养学生的观察能力，并通过类比挂图、模型增强学生的综合分析和归纳能力，探索客观规律，为创新打下坚实的基础。