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【摘要】在新一轮课程改革过程中，英语老师要完成怎样的角色（role）转变以及怎样转变，才能克服英语教学过程中的诸如“哑巴英语”“应试英语”等毛病，真正提高英语课堂教学的有效性。本文仅从几个角度谈谈新课改过程中英语教师应该完成哪些转变这个话题。
【关键词】课程改革；民主型教师；“启发型”教师；“导演”型教师；“学者型”教师
新课程标准的具体实施过程涉及诸多因素，比如课程规划、学生、教材和教法等因素，其中教师因素无疑是一个非常关键的环节和极重要的可变量。
教师不仅是新课程理念的接受者和传播者，更是新课程理念的执行者：新的课程理念是否能够得到准确理解，新的课程内容是否能够得到贯彻落实，新课程目标是否能够顺利实现，符合时代要求的新型人才是否能够高效培养，关键是教师。
在新课程改革的背景下，英语教师应该及时调整自己，转变教师角色，提高英语课堂教学的有效性。
一、做一个民主（Democratic）型的教师
传统教学中，教师是权威。师生之间是不平等的。如今激烈的升学竞争，更导致师生矛盾加剧，造成了学生严重的逆反心理，甚至形成情感对立。这种状态下的教学，势必事倍功半。新课程要求建立崭新的、平等而和谐的新型师生关系。
建立新型的师生关系，关键在于宽容学生。对学生的要求不要过死、过于统一，要给予学生一定的自由，允许并鼓励学生有自己的思想和行为。学生的个性千差万别，早熟、自尊、好强、知识面广和个性强。我们不能简单地以成人的、社会化的标准去评价他们的品德，可以把学生已有的个性当作教育培养的出发点。只有宽容，才能有教育，而不是指责、训斥、惩罚，有融洽的师生关系，才能促进学生创造性地发展。
有人说，人生最难得的是遇到一位好老师。学生们在教室里学过的东西也许会全忘却，而老师的教育会在他们的心里永远留下痕迹，甚至生根发芽。宽容是种博大的胸怀。宽容学生就是循循善诱，小心翼翼地保护学生心灵上的“闪光点”；宽容能拉近师生距离，创设民主和谐的教育氛围；宽容给学生以希望，让学生在广阔天地自由遨翔，让学生的个性得到充分张扬，创造性获得更好地发挥。
二、做一个“启发型（Inspiring）”的教师
教师常把学生当做接受知识的“container（容器）”， 强调标准化的培养模式。这种方式培养出来的学生，其个性发展得如何，是不言而喻的。课程改革的目的是为了每个学生的发展。学生的发展，离不开他们自己的感知、体验、实践和参与，这些是教师所不能包办代替的。新课程认为，教师是学生学习的合作者、帮助者、组织者、促进者。教师应注意自身角色的转变。
过去课堂上，老师一直滔滔不绝地讲，生怕知识点有什么遗漏，学生厌烦地记，被动地学。新课程积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式”，把“讲堂”变为真正的“学堂”， 教师注意把握课堂导向和流程，帮助学生学会如何通过自身努力去解决问题， 去发现问题， 去发现真理， 学会自己找路、走路。注重“点拨式”教学方法的运用，可以从这三方面去考虑：
1.提示性讲解：如对文章的有关背景（background）作简单介绍，由于中外文化背景的差异和民俗风情的不同，学生在学习英语的过程中会产生很多疑惑，教师应做适当讲解。并提出启示性问题，指出问题思考的途径。
2.释疑性讲解：中国孔子曰：“不愤不启， 不悱不发”。当学生在自学中，讨论交流还不得解决的时候， 教师需适当点拨帮助其弄明白。
3.拓展性讲解：当学生交流的问题认识角度过于肤浅时，要适当的拓展，从而提高学生的认识能力。
三、做一个“主持人（Host）”型的教师
英语课堂上，学生应自始至终是自觉主动的语言实践者和学习者，而不是教师的追随者。学生通过主动性的实践和思考活动，可以了解语言知识和能力的获得过程，经历语言学习价值的生成过程。
要让学生真正自主学习，教师要把握好自己的角色。作为课堂教学的组织者、参与者和协作者，教师应当统筹全局，对教学系统中的各个要素进行充分而科学的处理。根据教学内容和学生特点，恰当地创设情境，科学地组织学生活动。
评价一堂英语课，不仅仅看老师有怎样的个人水平，“最要紧的是看学生。”一堂课究竟怎么上，传统的英语教学中，教师是课堂的中心，传授知识有其必要性，但教师牵着学生走，学生围绕教师转，长此以往，学生习惯被动地学习，学习的主动性也渐渐丧失。显然，这种仅仅以教师“讲”为中心的教学必须减少，否则，是不利学生的潜能开发和身心发展的。
央视曾经的《up close》《dialogue 》等节目，主持人给观众营造了一个和谐愉悦的氛围。我们的课堂教学也需要这种氛围。我认为英语教师应该把自己定位成课堂“导演”、“主持人”，而不是过去课堂的“主演”，一讲到底。语言课堂本应该是语言操练的场所，不是听老师一个人说。
央视CCTC-9中《up close》就很具有启发性，主持人能引导嘉宾和观众热烈地讨论，语言操练效果非常好。
教师需要的是启发性的语言，富有智慧的语言，最好有点幽默，“一石激起千层浪”像主持人一样，一句话可以激起观众强烈的共鸣，有一股说的欲望或冲动。
四、做一名“学者型（Scholar）”教师
英語教师应向“科研型”教师转变，英语教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，使其形成规律性的认识。这实际上也就是国外多年来所一直倡导的“行动研究”，它是为行动而进行的研究，即不是脱离教师的教学实际而是为解决教学中的问题而进行的研究，也被称为“教学微技能探究”；是在行动中的研究，即这种研究不是在书斋里进行而是在英语教学的活动中进行的研究；是对行动的研究，即这种研究的对象和内容就是英语教学活动本身。可以说，“行动研究”把教学与研究有机地融为一体，它是英语教师由“教书匠”向“科研型”教师转变的前提条件，是教师持续进步的基础，是提高教学水平的关键，是创造性实施新课程的保证。
尤其是作为英语教师，对西方国家的文化背景和风土人情以及文化传统都要有所了解。大牛，作为一个外国人，作为大赛的评委，在全国CCTV杯英语演讲大赛上show了一段上海话，让很多中国人目瞪口呆。可见大牛对中国文化，对上海风情的了解程度。
以前教师眼睛盯着知识点，强调的是标准答案，应对的是统一考试，教师只是“教书匠”，照本宣科。而如今，新课程强调“一切为了学生的发展”，以学生的发展为根本。新教材与现行教材相比，最大的变化是知识的呈现方式多样，而且有可选择性，解决问题的策略多样化，强调思维的多层次、多角度，答案不惟一而具有很强的开放性，这在很大程度上激活了学生的思维。
不仅教材是开放的，教学方式也是开放的。比如教材中有许多“留白”，给学生留下思考的余地，同时也给教师留下了发挥无限智慧和创造力的空间。而在这个空间里，教师该做些什么呢？这是一道新的课题。新的课程观强调，课程是师生共建新知识的过程。因此，现在的教学，已不能再像从前一样，就课本教课本，而应当基于教师和学生的经验，在教学中不断丰富和生成新的内容。
新一轮课程改革是一场教育观念的更新，是人才培养模式的改变，是一场涉及到课堂教学方式、学生学习方式以及日常学校管理等全方位的变革。在这种大变革的背景下，教师除了学习新的专业知识外，还必须努力学习教育理论，转变教育观念，必须以先进的教育理论和方法武装头脑，只有认真领会了课程改革的理念，教育教学改革才能有新思路、新视角。
教师必须要有先进的教育思想、教育理念、教育教学方法和渊博的专业知识，完成“教书匠”向“学者型”教师转变，实现跨越式发展。
新课程改革为英语老师创造了一个新的机遇，作为一名英语教师，在新课程改革中，有必要完成角色的转变。“一切为了学生”“为了孩子的一切”，“让语言成为世界的纽带”，这才是英语老师心中为之奋斗的目标。只有这样才能培养出更多的面向世界、面向未来、面向现代化的具有创新精神的学生。
【关键词】课程改革；民主型教师；“启发型”教师；“导演”型教师；“学者型”教师
新课程标准的具体实施过程涉及诸多因素，比如课程规划、学生、教材和教法等因素，其中教师因素无疑是一个非常关键的环节和极重要的可变量。
教师不仅是新课程理念的接受者和传播者，更是新课程理念的执行者：新的课程理念是否能够得到准确理解，新的课程内容是否能够得到贯彻落实，新课程目标是否能够顺利实现，符合时代要求的新型人才是否能够高效培养，关键是教师。
在新课程改革的背景下，英语教师应该及时调整自己，转变教师角色，提高英语课堂教学的有效性。
一、做一个民主（Democratic）型的教师
传统教学中，教师是权威。师生之间是不平等的。如今激烈的升学竞争，更导致师生矛盾加剧，造成了学生严重的逆反心理，甚至形成情感对立。这种状态下的教学，势必事倍功半。新课程要求建立崭新的、平等而和谐的新型师生关系。
建立新型的师生关系，关键在于宽容学生。对学生的要求不要过死、过于统一，要给予学生一定的自由，允许并鼓励学生有自己的思想和行为。学生的个性千差万别，早熟、自尊、好强、知识面广和个性强。我们不能简单地以成人的、社会化的标准去评价他们的品德，可以把学生已有的个性当作教育培养的出发点。只有宽容，才能有教育，而不是指责、训斥、惩罚，有融洽的师生关系，才能促进学生创造性地发展。
有人说，人生最难得的是遇到一位好老师。学生们在教室里学过的东西也许会全忘却，而老师的教育会在他们的心里永远留下痕迹，甚至生根发芽。宽容是种博大的胸怀。宽容学生就是循循善诱，小心翼翼地保护学生心灵上的“闪光点”；宽容能拉近师生距离，创设民主和谐的教育氛围；宽容给学生以希望，让学生在广阔天地自由遨翔，让学生的个性得到充分张扬，创造性获得更好地发挥。
二、做一个“启发型（Inspiring）”的教师
教师常把学生当做接受知识的“container（容器）”， 强调标准化的培养模式。这种方式培养出来的学生，其个性发展得如何，是不言而喻的。课程改革的目的是为了每个学生的发展。学生的发展，离不开他们自己的感知、体验、实践和参与，这些是教师所不能包办代替的。新课程认为，教师是学生学习的合作者、帮助者、组织者、促进者。教师应注意自身角色的转变。
过去课堂上，老师一直滔滔不绝地讲，生怕知识点有什么遗漏，学生厌烦地记，被动地学。新课程积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式”，把“讲堂”变为真正的“学堂”， 教师注意把握课堂导向和流程，帮助学生学会如何通过自身努力去解决问题， 去发现问题， 去发现真理， 学会自己找路、走路。注重“点拨式”教学方法的运用，可以从这三方面去考虑：
1.提示性讲解：如对文章的有关背景（background）作简单介绍，由于中外文化背景的差异和民俗风情的不同，学生在学习英语的过程中会产生很多疑惑，教师应做适当讲解。并提出启示性问题，指出问题思考的途径。
2.释疑性讲解：中国孔子曰：“不愤不启， 不悱不发”。当学生在自学中，讨论交流还不得解决的时候， 教师需适当点拨帮助其弄明白。
3.拓展性讲解：当学生交流的问题认识角度过于肤浅时，要适当的拓展，从而提高学生的认识能力。
三、做一个“主持人（Host）”型的教师
英语课堂上，学生应自始至终是自觉主动的语言实践者和学习者，而不是教师的追随者。学生通过主动性的实践和思考活动，可以了解语言知识和能力的获得过程，经历语言学习价值的生成过程。
要让学生真正自主学习，教师要把握好自己的角色。作为课堂教学的组织者、参与者和协作者，教师应当统筹全局，对教学系统中的各个要素进行充分而科学的处理。根据教学内容和学生特点，恰当地创设情境，科学地组织学生活动。
评价一堂英语课，不仅仅看老师有怎样的个人水平，“最要紧的是看学生。”一堂课究竟怎么上，传统的英语教学中，教师是课堂的中心，传授知识有其必要性，但教师牵着学生走，学生围绕教师转，长此以往，学生习惯被动地学习，学习的主动性也渐渐丧失。显然，这种仅仅以教师“讲”为中心的教学必须减少，否则，是不利学生的潜能开发和身心发展的。
央视曾经的《up close》《dialogue 》等节目，主持人给观众营造了一个和谐愉悦的氛围。我们的课堂教学也需要这种氛围。我认为英语教师应该把自己定位成课堂“导演”、“主持人”，而不是过去课堂的“主演”，一讲到底。语言课堂本应该是语言操练的场所，不是听老师一个人说。
央视CCTC-9中《up close》就很具有启发性，主持人能引导嘉宾和观众热烈地讨论，语言操练效果非常好。
教师需要的是启发性的语言，富有智慧的语言，最好有点幽默，“一石激起千层浪”像主持人一样，一句话可以激起观众强烈的共鸣，有一股说的欲望或冲动。
四、做一名“学者型（Scholar）”教师
英語教师应向“科研型”教师转变，英语教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，使其形成规律性的认识。这实际上也就是国外多年来所一直倡导的“行动研究”，它是为行动而进行的研究，即不是脱离教师的教学实际而是为解决教学中的问题而进行的研究，也被称为“教学微技能探究”；是在行动中的研究，即这种研究不是在书斋里进行而是在英语教学的活动中进行的研究；是对行动的研究，即这种研究的对象和内容就是英语教学活动本身。可以说，“行动研究”把教学与研究有机地融为一体，它是英语教师由“教书匠”向“科研型”教师转变的前提条件，是教师持续进步的基础，是提高教学水平的关键，是创造性实施新课程的保证。
尤其是作为英语教师，对西方国家的文化背景和风土人情以及文化传统都要有所了解。大牛，作为一个外国人，作为大赛的评委，在全国CCTV杯英语演讲大赛上show了一段上海话，让很多中国人目瞪口呆。可见大牛对中国文化，对上海风情的了解程度。
以前教师眼睛盯着知识点，强调的是标准答案，应对的是统一考试，教师只是“教书匠”，照本宣科。而如今，新课程强调“一切为了学生的发展”，以学生的发展为根本。新教材与现行教材相比，最大的变化是知识的呈现方式多样，而且有可选择性，解决问题的策略多样化，强调思维的多层次、多角度，答案不惟一而具有很强的开放性，这在很大程度上激活了学生的思维。
不仅教材是开放的，教学方式也是开放的。比如教材中有许多“留白”，给学生留下思考的余地，同时也给教师留下了发挥无限智慧和创造力的空间。而在这个空间里，教师该做些什么呢？这是一道新的课题。新的课程观强调，课程是师生共建新知识的过程。因此，现在的教学，已不能再像从前一样，就课本教课本，而应当基于教师和学生的经验，在教学中不断丰富和生成新的内容。
新一轮课程改革是一场教育观念的更新，是人才培养模式的改变，是一场涉及到课堂教学方式、学生学习方式以及日常学校管理等全方位的变革。在这种大变革的背景下，教师除了学习新的专业知识外，还必须努力学习教育理论，转变教育观念，必须以先进的教育理论和方法武装头脑，只有认真领会了课程改革的理念，教育教学改革才能有新思路、新视角。
教师必须要有先进的教育思想、教育理念、教育教学方法和渊博的专业知识，完成“教书匠”向“学者型”教师转变，实现跨越式发展。
新课程改革为英语老师创造了一个新的机遇，作为一名英语教师，在新课程改革中，有必要完成角色的转变。“一切为了学生”“为了孩子的一切”，“让语言成为世界的纽带”，这才是英语老师心中为之奋斗的目标。只有这样才能培养出更多的面向世界、面向未来、面向现代化的具有创新精神的学生。