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【摘要】核心素质培养应当以优质教学为支撑。为彰显课堂活力，确保良好的课堂气氛应当积极进行教学调整，确保良好教学环境下生生之间师生之间能够相互沟通交流，双方朝着既定的目标前行。能够确保教师的教和学生的学都处于正确的轨迹。另外应当紧跟改革的脚步，建立多维目标尽快完成静态转变到动态转变。从多方位出发打造高效教学课堂，积极引导学生完成思想意识转变，在实际教学中确保学生思维的灵活性。
【关键词】小学英语;“灵动课堂”;核心素养
【作者简介】王小琼，重庆两江新区民心佳园小学校。
一、灵动课堂相关概述
灵动课堂具有极强的互动性、趣味性，其旨在激发学生的主体作用，其形成高效机制培养新时代人才，教师应当一改教学常态，用发展的眼光看问题，为传统教学注入生命力与活力。教师应当手头工具配合自己的专业知识为学生创设良好的学习情境，学生重新进行认知。在新的教学环境下学生不在被动接受，真正进入了英语世界，感受到了英语的魅力。灵动课堂讲究的为一个“灵”字。灵意味着要尽快脱离刻板的教学模式，重视培养学生的创新精神与创造性思维。采用全新的教法确保英语课堂的动态化，避免学生产生定向思维。当学生付出时间和精力自主探究时，学生的学习效率提升，无形中提升了自身的英语表达能力与写作能力，确保学生个体的灵动性。“灵”应当渗透教学的全过程，灵动课堂不仅在于课堂这一学习载体还在于学生本身，应当确保学生是活泼的、不受应试教育影响的、极具灵活性的学习主体。借助强有力的措施给予学生学习自由和思想自由，消除学生的本本主义以及对教师的依赖感。这要求教师应当尽快突破传统思想的束缚。能够吸收和借鉴其他教育工作者的教學经验放权给学生，让学生自己去探索，去琢磨，逐渐接近英语世界。打破与英语知识之间的隔阂。在正确的行为意识下学生主动学习。
二、打造英语灵动课堂，发展学生核心素养的教学策略
1.以个性化的教学理念指导教师的教学行为。个性化教学下能够彰显自由这一理念，教师不压抑学生个人行为，帮助、引导学生，学生的潜能被激发出来，更愿意接近英语知识。
学生的学习质量与教师的教学水平、教学方式有一定的关联。教师应当完成教学方式创新，进入关注学生这一阶段。在课堂上注意鼓励学生。学生作为社会上独立的个体。其不以教师的意志为转移。教师应当了解学生的这一特点。在确保学生全面发展的同时鼓励学生个性发展。构建开放高效型课堂，让学生或自由学习或通过小组交流等其他学习形式学习英语知识。确保学生能够在灵活多变的教学形式下、能够在兴趣这一原动力的激励下主动获取知识，能够在大脑深处构建更深层次的知识框架，形成良性循环。教师应当不断反思自我，要从学生出发，站在学生的角度上看待问题。深入研究学生的学习行为。各阶段学生有着自身的年龄特征和与心理特征。小学生认知有限，教师应当掌控全局，必要时引导他们去认知、发现，从而激发学生对英语知识的探究欲望。当学生具有这一欲望时带领学生找到解决问题的路径，这样的教学方式下学生才能够事半功倍。
2.完成教学角色转变。传统应试教育下教师将学生作为抽象的知识容量。在教学过程中按照自己的想法去推送教学内容，完全没有考虑到学生的需求。教师长时期压制学生的个人行为学生的思想发生变化。由原有的反抗心理转变为惰性思想。学生对教师的依赖性较大。在这种教学模式下培养出来的学生不具有灵动性，其仅是学习的机器。为了改变这一局势我们应当加大教学改革力度，尽快完成教师和学生的角色转变。总的来说，教师已经不再是原有英语课堂的独裁者。学生掌握着自主权，感受到自己的重要性，符合新课程改革理念，践行素质教育，为学生服务，让学生成为课堂的主人公。
3.以现代信息教学技术为依托，丰富教学内容。教材知识有效，为了培养学生的多项思维满足学生日益增长的学习需求应当为学生提供良好的教学条件。传统教育模式下英语教师进行口述难以营造良好的英语学习环境。现有学校已经完成数字化建设。事实证明现代信息技术能够整合教学资源，确保教育输送与输出的有效性。传统教学模式下由于教师水平有限，难以提高学生的学习兴趣。学生对视频等较为感兴趣，多媒体教学能够带给学生不一样的视觉体验。多媒体中有大量教学资源，能够拓展学生的英语视角。在教学生认识“sun” “moon”等单词时可以借助多媒体为学生展示具体图像，加深学生印象，另外还可以帮助学生在英语课堂上感受到不同国家的文化气息。通过影视资源播放提高自己的语言表述能力，在无形中培养了自身的核心素养。
4.创设英语情境，构建活力课堂。要想确保英语课堂的活力与生命力必须要高度关注学生，提高学生的参与程度。为了引起学生的有意注意教师应当做好课程规划。例如，当本节课重要学习植物、动物的名称时。教师可以让全班学生进行动植物模仿秀。寓教于乐，学生能够真正掌握英语单词的含义。另外，为了避免英语教学的高深化教师应当借助生活场景，帮助学生理解。老师鼓励学生见面时用“Hi！ Boy how are you？”等进行简单的交流。学生进而爱上英语，树立学习自信。学生的个体活力得以彰显，真正体现了灵动二字。
三、结束语
培养学生核心素养应当立足全局，借助强有力的教学手段。让学生真正参与到教学活动中。在活泼灵动的教学环境下。学生乐于学习、积极学习具有重要意义。
参考文献：
[1]陆贝迩.构建小学英语“灵动课堂”，发展学生英语核心素养[J].英语画刊（高级版），2018（30）：15.
[2]李阳.培养学生英语核心素养，打造小学英语“灵动课堂”[J].科普童话，2018（32）：56.
【关键词】小学英语;“灵动课堂”;核心素养
【作者简介】王小琼，重庆两江新区民心佳园小学校。
一、灵动课堂相关概述
灵动课堂具有极强的互动性、趣味性，其旨在激发学生的主体作用，其形成高效机制培养新时代人才，教师应当一改教学常态，用发展的眼光看问题，为传统教学注入生命力与活力。教师应当手头工具配合自己的专业知识为学生创设良好的学习情境，学生重新进行认知。在新的教学环境下学生不在被动接受，真正进入了英语世界，感受到了英语的魅力。灵动课堂讲究的为一个“灵”字。灵意味着要尽快脱离刻板的教学模式，重视培养学生的创新精神与创造性思维。采用全新的教法确保英语课堂的动态化，避免学生产生定向思维。当学生付出时间和精力自主探究时，学生的学习效率提升，无形中提升了自身的英语表达能力与写作能力，确保学生个体的灵动性。“灵”应当渗透教学的全过程，灵动课堂不仅在于课堂这一学习载体还在于学生本身，应当确保学生是活泼的、不受应试教育影响的、极具灵活性的学习主体。借助强有力的措施给予学生学习自由和思想自由，消除学生的本本主义以及对教师的依赖感。这要求教师应当尽快突破传统思想的束缚。能够吸收和借鉴其他教育工作者的教學经验放权给学生，让学生自己去探索，去琢磨，逐渐接近英语世界。打破与英语知识之间的隔阂。在正确的行为意识下学生主动学习。
二、打造英语灵动课堂，发展学生核心素养的教学策略
1.以个性化的教学理念指导教师的教学行为。个性化教学下能够彰显自由这一理念，教师不压抑学生个人行为，帮助、引导学生，学生的潜能被激发出来，更愿意接近英语知识。
学生的学习质量与教师的教学水平、教学方式有一定的关联。教师应当完成教学方式创新，进入关注学生这一阶段。在课堂上注意鼓励学生。学生作为社会上独立的个体。其不以教师的意志为转移。教师应当了解学生的这一特点。在确保学生全面发展的同时鼓励学生个性发展。构建开放高效型课堂，让学生或自由学习或通过小组交流等其他学习形式学习英语知识。确保学生能够在灵活多变的教学形式下、能够在兴趣这一原动力的激励下主动获取知识，能够在大脑深处构建更深层次的知识框架，形成良性循环。教师应当不断反思自我，要从学生出发，站在学生的角度上看待问题。深入研究学生的学习行为。各阶段学生有着自身的年龄特征和与心理特征。小学生认知有限，教师应当掌控全局，必要时引导他们去认知、发现，从而激发学生对英语知识的探究欲望。当学生具有这一欲望时带领学生找到解决问题的路径，这样的教学方式下学生才能够事半功倍。
2.完成教学角色转变。传统应试教育下教师将学生作为抽象的知识容量。在教学过程中按照自己的想法去推送教学内容，完全没有考虑到学生的需求。教师长时期压制学生的个人行为学生的思想发生变化。由原有的反抗心理转变为惰性思想。学生对教师的依赖性较大。在这种教学模式下培养出来的学生不具有灵动性，其仅是学习的机器。为了改变这一局势我们应当加大教学改革力度，尽快完成教师和学生的角色转变。总的来说，教师已经不再是原有英语课堂的独裁者。学生掌握着自主权，感受到自己的重要性，符合新课程改革理念，践行素质教育，为学生服务，让学生成为课堂的主人公。
3.以现代信息教学技术为依托，丰富教学内容。教材知识有效，为了培养学生的多项思维满足学生日益增长的学习需求应当为学生提供良好的教学条件。传统教育模式下英语教师进行口述难以营造良好的英语学习环境。现有学校已经完成数字化建设。事实证明现代信息技术能够整合教学资源，确保教育输送与输出的有效性。传统教学模式下由于教师水平有限，难以提高学生的学习兴趣。学生对视频等较为感兴趣，多媒体教学能够带给学生不一样的视觉体验。多媒体中有大量教学资源，能够拓展学生的英语视角。在教学生认识“sun” “moon”等单词时可以借助多媒体为学生展示具体图像，加深学生印象，另外还可以帮助学生在英语课堂上感受到不同国家的文化气息。通过影视资源播放提高自己的语言表述能力，在无形中培养了自身的核心素养。
4.创设英语情境，构建活力课堂。要想确保英语课堂的活力与生命力必须要高度关注学生，提高学生的参与程度。为了引起学生的有意注意教师应当做好课程规划。例如，当本节课重要学习植物、动物的名称时。教师可以让全班学生进行动植物模仿秀。寓教于乐，学生能够真正掌握英语单词的含义。另外，为了避免英语教学的高深化教师应当借助生活场景，帮助学生理解。老师鼓励学生见面时用“Hi！ Boy how are you？”等进行简单的交流。学生进而爱上英语，树立学习自信。学生的个体活力得以彰显，真正体现了灵动二字。
三、结束语
培养学生核心素养应当立足全局，借助强有力的教学手段。让学生真正参与到教学活动中。在活泼灵动的教学环境下。学生乐于学习、积极学习具有重要意义。
参考文献：
[1]陆贝迩.构建小学英语“灵动课堂”，发展学生英语核心素养[J].英语画刊（高级版），2018（30）：15.
[2]李阳.培养学生英语核心素养，打造小学英语“灵动课堂”[J].科普童话，2018（32）：56.