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摘 要：近些年，国家的教育部大力地推动国内初中学校的教学改革，尤其是在当前的初中英语教学课堂上，要求教师严格地按照新课程改革标准的目标来开展教学。教师重点提升学生们的听说读写能力以及提升初中生的综合素质。在英语的词汇教学当中，新课改要求提高初中生的词汇储备量以及建立初中生灵活使用词汇的能力。
关键词：初中;英语教学;单词
引言：
在国内的初中英语课堂上，初中生能否灵活地使用单词和语法，是影响初中生英语学习能力提升的一个关键。因而，教师需要在课堂上重点地给学生们讲解词汇的使用方法和单词的具体应用环境。教师结合新课程改革的要求，来开展教学活动以及改变自身的教学方法，进而通过提升初中生的词汇使用能力，来达到新课改的目标。
一、应用游戏教学法
在英语课堂上，教师可以开展教学游戏活动，以改变初中英语课堂的枯燥感，进而为初中生创造一种良好的学习氛围。通过开展单词接龙以及单词猜测活动等来促进学生们记忆单词以及了解单词的具体内容。因而，教师根据学生们的喜好和兴趣之处，来优化教学方法，使用更多的游戏活动，来教导学生们在参加游戏活动时，储备更多的英语单词词汇。在游戏活动中，检查学生们掌握的单词量状况，例如，初中英语教师可以借助单词接龙游戏活动，教师在课堂上先给初中生说出一个单词，然后让同学们根据这个单词两端的字母，来说出另外一个单词，如teacher-red-drive-electric.教师通过将这组单词接龙等游戏活动引入到课堂上，可以在班级内创造一个记忆单词的学习氛围，也有助于学生们可以灵活地使用单词。例如，教师也可以使用你演我猜的游戏活动，教师通过将一个单词写在一张纸张上，然后在班级内挑选一名初中生，在讲台上给班里的同学们表演这个词汇。然后，让讲台下面的初中生去猜测这个单词，根据讲台上学生表演的形状来猜单词，这样通过有趣味性的游戏活动，可以让初中生感觉到英语单词的魅力所在[1]。
二、掌握单词的规律
通过对国内部分初中学校的学生进行调研，发现大部分学生都认为英语单词很难记忆，不好背诵。同时，在调研当中，也发现了部分初中生存在着单词发音不准，这都是由于这些初中生在基础英语课堂上，没有掌握音标的具体发音技巧，以及不能够对词汇本身的含义进行记忆。很多初中生在记忆单词时，通常是一个字母一个字母的记忆，这样当学生记完这个单词之后，过一段时间就很容易忘掉。因而，教师需要给初中生讲解正确的单词记忆技巧和方法，以便及时地改变初中生这种记忆单词的错误习惯，要引导班级内的初中生准确拼写的单词，以及根据单词的音标来记忆单词，就会发出正确的读音以及准确地记住单词。由此可以看出只有当初中生正确的读出单词才能够准确记住单词并拼写出来。因而，教师要及时地纠正班级内学生记忆单词的错误方法。例如，英语单词中的c语法发音为/k/，字母o的发音为/u/，教师只有认真地检查各个初中生是否正确的掌握了字母的发音，才能够在后期保证学生可以正确的发出单词的读音来。当初中生掌握了这些字母的正确发音规律之后，就可以根据各个字母的发音来拼写单词[2]。
三、结合语境来理解单词
在英语课堂上，教师通过引导班内的初中生将单词放到实际的课文语境当中来理解，这样会加深对单词具体含义的认知，以便于学生通过理解上下文的语境来准确地理解词汇的意思。初中生在开展课外阅读活动中，也可以结合上下文的语境来理解文章中的生词。通过开展结合语境理解单词的训练，可帮助学生们牢靠掌握英语文章中的语句结构，实现语法单词的活学活用。例如，教师在给初中生讲解人教版初中一年级《how do you get to school？》这堂课时，教师在给班级内的初中生说出tom ride a bike to school，将这个句子中的ried这个词汇讲解给初中生。由于初中生是第一次了解到这个新词，要求班内的初中生在整个语句的语境环境中来理解这个动词，就会明白这个词的具体含义。这样班级内就有部分初中生很快地理解到这个词是骑车的意思。因此，通过结合语言环境来理解单词是一种行之有效教学方法，以及词汇的记忆方法。
四、学习构词的技巧
在英语教学课堂上，教师通过使用多种的教学方法，来引导班里的初中生去学习各类单词词汇的构词技巧和规律，以加深对于词汇形成过程的了解并掌握词汇构成的具体规则法则。在英语当中，很多单词都不是机械的凑在一起，它们都是通过一定的构词法则来形成的一个词汇。因而，教师通过将这些构词的具体规律，讲解给班内的初中生，这样就会帮助初中生，在学习单词记忆单词当中，大幅度地提升单词学习的效率。
五、结束语
在初中阶段，学生通过灵活地使用英语单词的构词规律以及使用语境来理解单词。同时，教师需要将单词正确的记忆方法讲解给班内的初中生。在当前新课改的要求下，教师使用游戏教学活动，来在班级内营造一种良好的单词学习氛围。并促使初中生将词汇与实际生活相联系，进而实现知识的灵活运用以及开展英语的交流活动。
参考文献：
[1]王芳.新课程标准下初中英语课堂构建学生自主合作学习的策略[J].校园英语，2018（44）：45-46.
[2]陈青梅.新课程标准下初中英语情境教学探析[J].新課程（中学），2017（5）：23-24.
关键词：初中;英语教学;单词
引言：
在国内的初中英语课堂上，初中生能否灵活地使用单词和语法，是影响初中生英语学习能力提升的一个关键。因而，教师需要在课堂上重点地给学生们讲解词汇的使用方法和单词的具体应用环境。教师结合新课程改革的要求，来开展教学活动以及改变自身的教学方法，进而通过提升初中生的词汇使用能力，来达到新课改的目标。
一、应用游戏教学法
在英语课堂上，教师可以开展教学游戏活动，以改变初中英语课堂的枯燥感，进而为初中生创造一种良好的学习氛围。通过开展单词接龙以及单词猜测活动等来促进学生们记忆单词以及了解单词的具体内容。因而，教师根据学生们的喜好和兴趣之处，来优化教学方法，使用更多的游戏活动，来教导学生们在参加游戏活动时，储备更多的英语单词词汇。在游戏活动中，检查学生们掌握的单词量状况，例如，初中英语教师可以借助单词接龙游戏活动，教师在课堂上先给初中生说出一个单词，然后让同学们根据这个单词两端的字母，来说出另外一个单词，如teacher-red-drive-electric.教师通过将这组单词接龙等游戏活动引入到课堂上，可以在班级内创造一个记忆单词的学习氛围，也有助于学生们可以灵活地使用单词。例如，教师也可以使用你演我猜的游戏活动，教师通过将一个单词写在一张纸张上，然后在班级内挑选一名初中生，在讲台上给班里的同学们表演这个词汇。然后，让讲台下面的初中生去猜测这个单词，根据讲台上学生表演的形状来猜单词，这样通过有趣味性的游戏活动，可以让初中生感觉到英语单词的魅力所在[1]。
二、掌握单词的规律
通过对国内部分初中学校的学生进行调研，发现大部分学生都认为英语单词很难记忆，不好背诵。同时，在调研当中，也发现了部分初中生存在着单词发音不准，这都是由于这些初中生在基础英语课堂上，没有掌握音标的具体发音技巧，以及不能够对词汇本身的含义进行记忆。很多初中生在记忆单词时，通常是一个字母一个字母的记忆，这样当学生记完这个单词之后，过一段时间就很容易忘掉。因而，教师需要给初中生讲解正确的单词记忆技巧和方法，以便及时地改变初中生这种记忆单词的错误习惯，要引导班级内的初中生准确拼写的单词，以及根据单词的音标来记忆单词，就会发出正确的读音以及准确地记住单词。由此可以看出只有当初中生正确的读出单词才能够准确记住单词并拼写出来。因而，教师要及时地纠正班级内学生记忆单词的错误方法。例如，英语单词中的c语法发音为/k/，字母o的发音为/u/，教师只有认真地检查各个初中生是否正确的掌握了字母的发音，才能够在后期保证学生可以正确的发出单词的读音来。当初中生掌握了这些字母的正确发音规律之后，就可以根据各个字母的发音来拼写单词[2]。
三、结合语境来理解单词
在英语课堂上，教师通过引导班内的初中生将单词放到实际的课文语境当中来理解，这样会加深对单词具体含义的认知，以便于学生通过理解上下文的语境来准确地理解词汇的意思。初中生在开展课外阅读活动中，也可以结合上下文的语境来理解文章中的生词。通过开展结合语境理解单词的训练，可帮助学生们牢靠掌握英语文章中的语句结构，实现语法单词的活学活用。例如，教师在给初中生讲解人教版初中一年级《how do you get to school？》这堂课时，教师在给班级内的初中生说出tom ride a bike to school，将这个句子中的ried这个词汇讲解给初中生。由于初中生是第一次了解到这个新词，要求班内的初中生在整个语句的语境环境中来理解这个动词，就会明白这个词的具体含义。这样班级内就有部分初中生很快地理解到这个词是骑车的意思。因此，通过结合语言环境来理解单词是一种行之有效教学方法，以及词汇的记忆方法。
四、学习构词的技巧
在英语教学课堂上，教师通过使用多种的教学方法，来引导班里的初中生去学习各类单词词汇的构词技巧和规律，以加深对于词汇形成过程的了解并掌握词汇构成的具体规则法则。在英语当中，很多单词都不是机械的凑在一起，它们都是通过一定的构词法则来形成的一个词汇。因而，教师通过将这些构词的具体规律，讲解给班内的初中生，这样就会帮助初中生，在学习单词记忆单词当中，大幅度地提升单词学习的效率。
五、结束语
在初中阶段，学生通过灵活地使用英语单词的构词规律以及使用语境来理解单词。同时，教师需要将单词正确的记忆方法讲解给班内的初中生。在当前新课改的要求下，教师使用游戏教学活动，来在班级内营造一种良好的单词学习氛围。并促使初中生将词汇与实际生活相联系，进而实现知识的灵活运用以及开展英语的交流活动。
参考文献：
[1]王芳.新课程标准下初中英语课堂构建学生自主合作学习的策略[J].校园英语，2018（44）：45-46.
[2]陈青梅.新课程标准下初中英语情境教学探析[J].新課程（中学），2017（5）：23-24.