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摘 要：我国正处于经济高速发展的时代，而随着经济的飞速发展也让人们越来越意识到教育兴国的重要性。小学正是教育的一个核心阶段，有助于帮助学生养成良好的学习习惯。小学数学更是强调学生逻辑思维能力的培养，本文就目前的学习情况，以解决问题为核心的小学数学展开简要探讨。
关键词：解决问题;核心;小学数学
引言：
小学是学生教育的关键时期，有助于帮助学生养成良好的学习习惯。小学生也是国家的栋梁，正所谓青年兴则国兴，国家的繁荣发展离不开对人才的培养。因此，对教师而言更应该探求科学的教育方法，促进他们的全面发展，提高他们的数学素养，不断加强巩固他们的知识技能，从而促进小学生的全面发展，推动我国教育事业的进行。
一、联系生活内容，培养解题意识
问题往往是产生新知识的起点，因此教师在教育学生的过程中应该不断培养学生主动提问的意识。而爱因斯坦曾经说过提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因此提出问题往往对一个人的能力要求更高，要求人从全新的角度看待问题，是对一个人创造性思维能力的考察。对一个国家而言只有不断提出新的问题才能真正进步，而对小学生而言更应该从小培养提出问题、解决问题的意识，主动解决问题，反映自己在解决问题上的不足，并不断完善改正才能真正进步。
授人以鱼不如授人以渔，教师在教授学生的过程中不仅要进行知识点的灌输，更要教会学生主动探求问题，得出新知。教师在教学过程中要注重知识点的迁移，注重单元与单元之间的紧密联系，注重新旧知识点的迁移，让学生围绕教材着手，培养学生提出问题的意识。并且教师在教学的过程中还需要注重课堂氛围的营造，教师必须为学生创造一种和谐的教学氛围，注重师生关系的培养，让学生与老师之间形成一种和谐的教学氛围，注重与学生之间进行情感的交流，不断让学生在课堂上得到放松，从而主动大胆的提出问题。
对于低年級的授课过程中教师还需要考虑到学生对知识点的理解掌握情况，在教学过程中可以适当采取讲故事、游戏的方式培养他们对数学学习的兴趣，并且用生动的实物内容激发他们在学习过程中产生的疑问，还可以借助现代化的信息设备帮助学生进行问题情境的搭建。在进行知识点讲解的过程中可以借助现代的多媒体技术进行知识点的展示，增添课堂的魅力。例如，教师在对学生进行图形认识的讲解时可以利用多媒体设备进行图案的展示。最后运用多媒体设备的动画效果将这些图形拼合成一幅画，在课堂中可以大大激发学生学习的兴趣。并且在他们欣赏这幅画的过程中教师不断引导学生对这幅画展开思考，在不断提问中让学生拥有求知的欲望[1]。
二、分析数量关系，获得解题方法
对小学生而言学习数学正是解决一个个问题的过程，因此对小学生来说解题能力也是一个重要的参数。而要想提高学生的解题能力则需要教会学生从各个角度思考问题，掌握解题的常用方法。因此，在教学初期教师可以首先培养学生感知问题的能力，通过不断读题掌握已知的解题条件，不断明确问题所要描述的信息，然后将问题作为有用信息，利用信息明确解题步骤，明确出题人想要考察的知识点。
例如，在教学生应用题的过程中教师首先教会学生分析问题，明确题目中所给的条件、数量关系、需要解决的问题。围绕这几点解题就会事半功倍，学生也能选择合适的数学信息处理问题[2]。
三、总结解决策略，提高解题能力
新课标的提出也对学生能力有更高的要求，不仅要求学生掌握已知的解题技巧，还要不断帮助学生培养创新精神。教师在教育学生的过程中还要教会学生进行知识点的总结归纳，在总结归纳问题的过程中不断深入分析问题，从而提高对问题的掌握情况。
例如，在教授学生进位知识点的过程中可以通过多种教学策略培养学生分析问题、解决问题的能力。可以通过小组讨论的方式调动学生学习的积极性，将他们分成小组，充分发挥集体的作用，让每个学生都参与其中，让他们互相之间多加强沟通交流。并且还可以设置一定的奖惩策略，对于那些在解题中表现优秀的团队给予一定的奖励，而对于那些表现不那么出色的小组则鼓励他们进一步进行思考。通过自己探究得出的问题答案对学生而言印象往往更为深刻，教师在教导学生的过程中还要进行最终的反馈，帮助学生进行总结，一旦发现学生在解决问题过程中遇到问题应及时给予帮助。在学生解决问题后往往会产生一定的成就感，大大激发了学生学习数学的兴趣。
四、结束语
综上所述，在学生学习数学的整个过程中都是在不断面对问题、提出问题、解决问题，而教师要做的就是加强学生对问题的意识，不断引导学生对问题进行探索，通过不断的思考得出最优的解题方案。因此，只有充分调动学生的积极性，让学生用数学的思维思考问题才能得到良好的教学效果。
参考文献：
[1]赵秀红. 核心素养下小学数学解决问题的教学实践研究[J]. 数学教学通讯， 2019， 680（07）：24-25+52.
[2]孙群若， SunQun-ruo. 小学数学问题解决能力培养探究[J]. 南昌教育学院学报， 2015（3）：110-113.
关键词：解决问题;核心;小学数学
引言：
小学是学生教育的关键时期，有助于帮助学生养成良好的学习习惯。小学生也是国家的栋梁，正所谓青年兴则国兴，国家的繁荣发展离不开对人才的培养。因此，对教师而言更应该探求科学的教育方法，促进他们的全面发展，提高他们的数学素养，不断加强巩固他们的知识技能，从而促进小学生的全面发展，推动我国教育事业的进行。
一、联系生活内容，培养解题意识
问题往往是产生新知识的起点，因此教师在教育学生的过程中应该不断培养学生主动提问的意识。而爱因斯坦曾经说过提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因此提出问题往往对一个人的能力要求更高，要求人从全新的角度看待问题，是对一个人创造性思维能力的考察。对一个国家而言只有不断提出新的问题才能真正进步，而对小学生而言更应该从小培养提出问题、解决问题的意识，主动解决问题，反映自己在解决问题上的不足，并不断完善改正才能真正进步。
授人以鱼不如授人以渔，教师在教授学生的过程中不仅要进行知识点的灌输，更要教会学生主动探求问题，得出新知。教师在教学过程中要注重知识点的迁移，注重单元与单元之间的紧密联系，注重新旧知识点的迁移，让学生围绕教材着手，培养学生提出问题的意识。并且教师在教学的过程中还需要注重课堂氛围的营造，教师必须为学生创造一种和谐的教学氛围，注重师生关系的培养，让学生与老师之间形成一种和谐的教学氛围，注重与学生之间进行情感的交流，不断让学生在课堂上得到放松，从而主动大胆的提出问题。
对于低年級的授课过程中教师还需要考虑到学生对知识点的理解掌握情况，在教学过程中可以适当采取讲故事、游戏的方式培养他们对数学学习的兴趣，并且用生动的实物内容激发他们在学习过程中产生的疑问，还可以借助现代化的信息设备帮助学生进行问题情境的搭建。在进行知识点讲解的过程中可以借助现代的多媒体技术进行知识点的展示，增添课堂的魅力。例如，教师在对学生进行图形认识的讲解时可以利用多媒体设备进行图案的展示。最后运用多媒体设备的动画效果将这些图形拼合成一幅画，在课堂中可以大大激发学生学习的兴趣。并且在他们欣赏这幅画的过程中教师不断引导学生对这幅画展开思考，在不断提问中让学生拥有求知的欲望[1]。
二、分析数量关系，获得解题方法
对小学生而言学习数学正是解决一个个问题的过程，因此对小学生来说解题能力也是一个重要的参数。而要想提高学生的解题能力则需要教会学生从各个角度思考问题，掌握解题的常用方法。因此，在教学初期教师可以首先培养学生感知问题的能力，通过不断读题掌握已知的解题条件，不断明确问题所要描述的信息，然后将问题作为有用信息，利用信息明确解题步骤，明确出题人想要考察的知识点。
例如，在教学生应用题的过程中教师首先教会学生分析问题，明确题目中所给的条件、数量关系、需要解决的问题。围绕这几点解题就会事半功倍，学生也能选择合适的数学信息处理问题[2]。
三、总结解决策略，提高解题能力
新课标的提出也对学生能力有更高的要求，不仅要求学生掌握已知的解题技巧，还要不断帮助学生培养创新精神。教师在教育学生的过程中还要教会学生进行知识点的总结归纳，在总结归纳问题的过程中不断深入分析问题，从而提高对问题的掌握情况。
例如，在教授学生进位知识点的过程中可以通过多种教学策略培养学生分析问题、解决问题的能力。可以通过小组讨论的方式调动学生学习的积极性，将他们分成小组，充分发挥集体的作用，让每个学生都参与其中，让他们互相之间多加强沟通交流。并且还可以设置一定的奖惩策略，对于那些在解题中表现优秀的团队给予一定的奖励，而对于那些表现不那么出色的小组则鼓励他们进一步进行思考。通过自己探究得出的问题答案对学生而言印象往往更为深刻，教师在教导学生的过程中还要进行最终的反馈，帮助学生进行总结，一旦发现学生在解决问题过程中遇到问题应及时给予帮助。在学生解决问题后往往会产生一定的成就感，大大激发了学生学习数学的兴趣。
四、结束语
综上所述，在学生学习数学的整个过程中都是在不断面对问题、提出问题、解决问题，而教师要做的就是加强学生对问题的意识，不断引导学生对问题进行探索，通过不断的思考得出最优的解题方案。因此，只有充分调动学生的积极性，让学生用数学的思维思考问题才能得到良好的教学效果。
参考文献：
[1]赵秀红. 核心素养下小学数学解决问题的教学实践研究[J]. 数学教学通讯， 2019， 680（07）：24-25+52.
[2]孙群若， SunQun-ruo. 小学数学问题解决能力培养探究[J]. 南昌教育学院学报， 2015（3）：110-113.